論文摘要：大學生的創業教育越來越受到高職院校及相關部門的重視，同時創業教育的實效性也成爲熱點問題。如何提高創業教育的效果、擴大創業教育的影響，是高職院校實施創業教育所面臨的一個新的課題。
論文關鍵詞：創業教育；實效性；探析
一、高職創業教育存在的主要問題
（一）對創業教育的重視程度不夠
在部分高職院校中，創業教育依然沒有納入必修課的教學範疇，以選修課、 報告會、講座等形式進行，並沒有形成完善的課程體系，更沒有安排到正常的教學計劃中去。
（二）創業教育內容枯燥、方式單一
由於高職院校創業教育的起步較晚，課程開設的時間不長，對創業教育課程的研究開發缺乏經驗和力度，所以目前高職院校大多各執己見，創業教育內容的設定存在隨意性和盲目性，往往過於注重形式，而不注重教學效果。課程內容的總體安排缺乏科學性、系統性和可操作性，導致創業教育沒有收到應有的教學效果。
高職院校創業教育的內容十分枯燥，授課方式基本上是以理論教學爲主，借用西方國家關於創業教育的一些基礎理論，內容空洞而且沒有針對性。目前大部分高職院校創業教育的內容與實際嚴重脫節。比如在激發學生創業意識的教學中，動不動就拿史玉柱、牛根生、馬雲、比爾蓋茨等人物作爲教學案例，這些案例雖然有它的代表意義，但畢竟對於絕大多數大學生來說距離遙遠說服力不強，脫離高職學生的創業實際，教學效果不言而喻。而創業課程的考覈方式往往是透過創業計劃書的展示，透過創業設計比賽來檢查學習效果。這樣的活動往往會流於形式，達不到創業教育應有的教學效果。
（三）創業教育的師資隊伍緊缺
目前高職院校積極從事大學生創業教育教學的不是教學主管部門，而是學生工作部門，沒有專業的創業教育師資隊伍。而且很多高校的創業教育教師不是專職教師，而是由從事其他教學工作的教師兼任。教學形式單一、知識面狹窄、教學內容侷限於理論講授，缺少學生參與和體驗環節，與創業實踐活動聯繫不夠。這種師資隊伍，既沒有深厚的理論功底，又不具備豐富的實踐經驗，在很大程度上影響了創業教育的教學效果。
（四）缺乏完善的創業教育評價機制
高職院校的創業教育由於開設的課時較少，內容不一，往往缺乏規範的教學評價體系。尤其是對學生的創業意識、創業態度和創業行爲的影響等方面缺乏必要和有效的考覈評價。
二、高職生自主創業的優勢與劣勢
（一）高職生自主創業的優勢
與普通院校相比，高職院校的學生在自主創業方面具有明顯的確優勢。一是高職院校的辦學方向與市場需求和勞動就業緊密結合，其課程安排具有針對性，能夠根據行業、企業的實際需求，及時調整課程內容；二是高職院校的辦學定位是培養適應生產、建設、管理和服務一線需要的高技能人才。辦學目的非常明確，學生對自己的認知和定位比較現實，高職學生更容易找準自己的人生目標；三是高職學生在校時有較長的實習時間，能夠提前接觸社會和企業，可以及時瞭解創業資訊和市場機會，並能在頂崗實習過程積累能力、經驗和得失。
（二）高職生自主創業的劣勢
高職院校學生自主創業的劣勢主要體現在兩個方面。一是缺少好的創業項目，由於高職院校學生在校學習的時間不長，沒有接受過學士、碩士等高層次教育，從而缺少高科技含量的創業項目。與其他重點大學擁有衆多的科研成果相比，高職院校學生可選擇的創業項目極爲有限，學生只能把創業目標定位在門檻較低的消費與服務行業；二是缺少創業啓動資金，創業啓動資金一直是困擾大學生創業的又一難題。儘管國家爲鼓勵大學生自主創業，出臺了一些優惠政策，但對真正想創業的大學畢業生來說，還遠遠不夠。