【摘要】針對體育教育專業健美操術科課現已存在的具體情況提出相應的對策，以促進健美操的不斷進步及發展，使健美操運動快速發展起來，並且縮短與世界接軌的時間。
【關鍵詞】體育教育專業；健美操課
1、前言
隨着體育運動的迅猛發展，體育事業的不斷進步，健美操作爲上個世紀80年代才興起的一種新型體育項目，其發展形勢不可阻擋，可是隻要我們細心觀察，不難發現：對於體育教育專業健美操專修課的研究很少，所以我決定從健美操專修課這一方面着手，對體育教育專業健美操專修課存在的問題和困難作一個系統的分析和研究，並根據其實際情況提出一些愚見，爲健美操在我國的發展提供一點文字資料。
2、研究對象和方法
2.1研究對象
選取的是成都體育學院體育教育專業健美操專選的學生作爲研究的對象。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
透過查閱一些具有代表性和針對性的圖書、期刊，報紙，並瀏覽相關網頁，收集到一定的文字資訊以及統計數據。
2.2.2訪談法
對本校的領導、專家和健美操教練員進行訪談，瞭解術科課的基本情況，討論更好的一些健美操教學模式。
3、調查結果與分析
3.1體育教育專業健美操專業課的現狀
3.1.1健美操專業的學生專業素質參差不齊。
由於各地的體考制度及標準不盡相同，再加上這幾年高校頻繁擴招，諸多因素造成健美操專業的學生專業素質參差不齊，教師的教學進度和教學內容不能很好地安排，造成一些同學“吃不飽”，一些同學還“咽不下”這種狀況。
3.1.2健美操術科課的內容設定和安排不合理。
現在學校裏基本上都實行操化課和素質課分開的教學安排，但是大部分的的同學不同意這種操化與素質分離上課的教學模式，認爲這兩者是一個有機的整體，不能將獨立開來。
3.1.3教學方法和組織形式乏味、單一。
從單純重視教向重視教與學的結合的方向轉變以來，一直困擾着我們的教學方法單一，學生被動學習，個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治。
3.1.4忽視了對學生教學能力的培養。
由於很多的老師忽視了對學生教學實踐能力的培養，造成大部分大學生雖然考試達到標準，但實際能力距離做合格教師的要求相差太大[1]。有關調查結果表明，大部分畢業生的教學能力水平一般甚至較差，不能很好地完成體育教學工作。
3.1.5學生學習目標不明確。學習態度不正確。
隨着這幾年高校的盲目擴招，使得學生的能力整體水平下降，對自己的學習目標不明確，對自己的未來沒有一個很好的規劃。在學習過程中，得過且過，不能很好地定位自己的人生，不把自己的近期目標和長遠目標有效地結合起來。
3.1.6教師的專業知識素質還有待提高
教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識,促進學生個性全面發展,因此一個好教師的基本條件就是要有紮實的專業知識素質[3]。而現代教育需要既有專業知識,又能將這種知識活學活用的教師,並且能將知識運用到教學的`過程當中。
3.1.7教學評價不夠完善。
健美操專業課在評價的取向上，過分地注重了終結成績，而忽略了對過程成績的評價。在評價的內容上，看重技術和身體素質的評價，忽視對教學實踐能力的考察。在評價的標準上，強調絕對標準的存在，這種標準及方式在一定程度上對學生的學習構成負面的影響。
4、結論與建議
4.1統一體考制度，做到公平公正。
由於不同地方的體考制度不盡相同，所以造成學校學生存在個體差距，影響教師的正常教學進度，只有很好地統一體考制度，掌握好公平公正的的槓桿，才能爲國家輸送好的人才，做到真正的“招賢納士”。
4.2合理安排教學內容，找準操化課和素質課最適宜的結合點。
教師在安排健美操課內容的時候，一方面要考慮到教學大綱上的教學任務和教學目標，另一方面要充分考慮到學生的興趣和愛好。對於健美操課課程的設定，不能單純地以操化課和素質課來劃分健美操術科課的內容，而應該操化與素質各取所長，各補所短。
4.3改革教學方法和改變組織形式。
在教學組織形式要打破單一的的教學組織形式，以學生的學爲教學的中心，把課堂教學和課外實踐結合起來，課外自學與輔導互補，個體學習與集體訓練共存。在教學方法上我們應摒棄老師單向灌輸知識，學生被動接受的傳統教學方法，運用各種有效的教學方法和手段，啓發學生的思維，最終達到教學目的。
4.4培養學生的教學能力和訓練能力
教學能力從廣義上劃分，可以分爲教學設計能力，教學實施能力，教學評價能力。教學設計能力主要體現在對整個教學過程的設計上，能夠根據教學任務選擇教學內容，並選擇合理的教學方法科學地進行教學。教學實施能力體現在怎樣運用合理的教學方法在教學的三個教學步驟中，傳授給學生知識和技能，並安排好每一個教學步驟。教學評價能力主在是對教學過程的評價能力，對教學效果有評價能力，對學生成績的評定能力等等[4]。訓練能力和教學能力大同小異，主要就是對象的不同，選用的訓練方法和手段也就有所不同。
4.5明確學生學習目標，擺正學習態度。
體育專業健美操課程的具體培養目標應是：健美操指導員、體育教師、具有健美操技能的社會體育指導員與健美操相關領域的專業人才。學校應該使學生認識到明確學習目標對自身發展的好處，並將體育專業健美操課程的培養目標與自身的學習目標緊密地聯繫在一起，從而不斷提高自己的人生認識。
4.6提高教師專業知識素質.
專業知識素質是教師從事本職工作的基礎，是教師專業素質和水平的體現。健美操教師就應系統而紮實地掌握該學科的知識和基本技能，掌握體育教育教學規律，能用科學的教育理論來武裝自己，使自己具有與時代相吻合的嶄新的教育觀點。
4.7完善教學評價，從各個方面對學生進行綜合性的評價。
健美操課的評價應以全方面知識的積累和綜合素質的提高爲其終極目標，考覈評價而應將絕對評價和相對評價相結合，全面挖掘學生的實踐能力和創新能力。考覈的內容也不應侷限技術考覈，理論考覈，還應加上能力考覈。總之，對於學生的學習成績要因人而異，不應單單從一個方面着手，而應從多個角度，不同視覺發現學生的過人之處，激發學生的學習熱情。
【參考文獻】
[1]李鴻.新形勢下體育教育專業健美操課的現狀及對策研究[J].北京體育大學學報,2005.4.(4).
[2]國家教育部.關於印發《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》的通知[S].教體藝2003.(6).