一、課堂教學活動的原則
1.滲透性原則。在教學活動中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。隨着教學內容而結合素質教育要求，要以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，設計真實的語言環境，發展學生用英語獲得、處理、交流資訊的能力，培養良好的英語學習心理素質，發展學生健全的人格，培養合作精神和社會公德意識，培養學生的好奇心和探索創新意識，初步養成文明的行爲習慣。
2.主體性原則。在教學活動中，要充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，營造寬鬆和諧的學習氣氛，使學生敢於開口、勤於開口。對學生的成績要加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學生的實踐活動爲主，保證學生的活動時間達到課時的70%以上。
3.多樣性原則。 教師要設計出多種多樣的學習活動，每個學生都是一個新鮮的認知主體，學生與學生之間存在着個體差異，要想使活動適合每個個體學生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。
4.靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平、學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難、受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨機應變，果斷放棄已有的設計，靈活採取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。教師要依據活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領域）、教材內容設計、教材內容特點、學生實際特徵、活動環境等因素，靈活選擇不同的活動方法。
5.新穎性原則。活動過程設計的新穎，體現在設計活動過程時或在活動過程中能突破常規和經驗的禁錮，不斷產生新的思路和做法，從而使活動獲得意想不到的效果，滿足學生的好奇心、新鮮感。
6.實用性原則。課堂教學活動不僅在於使學生掌握、鞏固所學知識，更是把語言從準備交際向實際交際過渡的重要手段。課堂教學活動的設計中要爲學生創設真實的語言環境，使學生能利用所學的語言進行實際交際，這是我們學習語言的最終目的`。
二、課堂教學活動的方法
發口令做動作：老師發指令，學生做動作來表現理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發指令或互相發指令，遊戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。 傳話：可利用學生在教室裏的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以每兩個橫排或兩個直行爲一組。教師低聲對每組的第一個學生說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最後一個學生起立大聲重複，傳話又快由準的爲優勝。在一個時期時，傳話的內容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛鍊學生的聽說能力。
動作猜謎：一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時，模仿其叫聲，或模仿撫摩貓的動作，再要求猜出，並大聲說出“cat”。
自我認識：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫着一個人名或一個物品，物品最好是教室內能看到的東西，但每人並不知道自己背上的小紙片寫着什麼。遊戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當猜出自己背上的小紙片的內容時，就可以把紙片拿下來。
表演：發動學生親自制作道具、參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞等，其情其景，十分融洽，收到了良好的效果。
找朋友：卡片、實物發給學生，兩兩對應，一問一答。
競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養學生的思維能力和團結互助的集體主義精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關係，師生之間開展競賽是融洽師生關係的主要方法之一，它充分體現了學生的主體作用，有利於學生更好地主動學習）。競賽形式易調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養學生思維的敏捷性和穩定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。
Bingo遊戲：在Bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊“BINGO”，最快的勝出並獲得獎勵。
單詞接龍：老師給出一詞，學生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞詞尾的字母相同，依次接下去。這種遊戲可調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。
謎語：英語中有大量有趣的謎語，教師可選擇或編造簡單、適合小學生水平的謎語，以隨機的形式出現，這樣能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。