論文摘要：新課改背景下的管理體系的構建是新課改推進中的一個重要話題，面對新形勢我們要首先研究、界定新課改背景下德育觀的內涵：新的德育主體觀、德育核心地位觀、學生主導觀、德育整體觀及大德育觀。在此基礎上構建有效的德育管理系統，它包含學校行政管理體系、各學科綜合滲透體系、學生自我管理體系和家庭、社會、學校三位一體的監督參與體系，並透過一系列德育活動彰顯德育體系的功能。
論文關鍵詞：德育管理體系 新課改 德育工作
高郵市臨澤中學座落於高寶興三縣市交界處，建校近五十年，努力提升學生德育素養，堅持以“一年明理，二年成人，三年成才”爲辦學目標。先後兩次被授予江蘇省德育先進學校稱號，形成了具有鮮明個性的臨澤中學德育體系。面對新課改的形勢，如何進一步充實德育內容，構建新的德育體系、以德育爲抓手統領學校的全面發展呢?筆者談談個人的幾點體會。
1．確立新的德育觀。新課程需要新的德育觀，新德育觀引領新課程的成長壯大。樹立正確的德育觀，有利於激發德育工作的熱情，提高德育管理行爲的科學化程度，提高德育工作的效益，促進學校的和諧發展。在實踐中，學校透過認真學習新的教育理論，瞭解新的教育動態，研究我校的校情，探索形成如下德育觀：
1、1樹立全員參與，形成人人都是德育工作者的德育主體觀。以政教處主任、政治教師、團委書記、班主任、班長、團支部書記爲德育工作的主力軍，動員全體教師、職工參加，全體學生參與，使德育工作滲透到每個學科、每個細節、每位同學，努力達成“爲了每個學生的發展”的目標。
1．2確立德育工作的核心地位，形成素質教育中德育工作的核心觀。本次課程改革，充分體現“以人爲本”的思想，由以學科爲本位轉向以人的發展爲本位，強調了課標要促進每個學生的身心健康發展，強調了課程有利於培養學生的'良好品德的重要思想，這充分理解德育在關係到學生成長、關係到國家發展、全民素質提高方面的突出作用，必須確定素質教育中德育工作的核心地位。
1．3學生是學習的主人，同樣也是德育活動的主人，確立德育中學生主導現。德育工作要根據學生需求，研究學生的特點，以學生爲中心，鼓勵他們在德育中學會自我激勵，自我評價，自我教育，自我管理，使之自覺參與到學校德育工作管理，德育活動中寓學生德育素養的提高於學生的自覺行動之中。
1．4樹立德育工作的整體觀。德育工作是學校全面工作的重要內容，不只是一個部門、幾個人的事，提高德育實效是一項重大的系統工程，要發揮德育在學校各部門、人員及各種活動中引領功能，在各項管理中體現德育要求，在各種活動中活化德育內容，形成整體的德育觀。
1．5要確立大德育觀。德育工作關係到學生道德觀、人生觀、價值觀的形成，關係到學生健全人格的形成，還要考慮德育工作與社會、家庭對德育實效有着深刻的影響和潛移默化的作用，因此在堅持學校在德育工作中的主導地位的同時，確立學校、家庭、社會聯動觀。對於全方位持久地提高德育工作效益和質量有着十分重要的意義。
2．建立德育管理系統。建立了新的德育觀，要更好地達成“一年明理，二年成人，三年成才”的德育目標，必須建立相應德育管理系統，才能保證德育工作到位。
2．1學校行政管理體系：學校實行四級制行政管理體系，黨支部、校長室領導下，設立校級德育管理職能機構——政教處，班級作德育工作的基層單位，在校班之間設立年級組，統管本年級的德育工作，形成校、政教處、年級組、班四級管理，即黨支部、校長室一政教處(包括團委)一年級組一班主任管理體系。黨支部、校長室制定德育目標，政教處形成實施細則，年級組制訂相關實施計劃，由班主任落實到位。班主任承擔着大量德育任務的落實工作，學校選擇師德高尚、業務能力強，組織水平高的同志擔任班主任，努力使德育工作抓實到位。