一、序言
學生的綜合素養的培育與提升是每一個教育工作者義不容辭的責任與義務，也是時代賦予教師的神聖使命。學生綜合素質的高低不僅放映了學校教育工作的水平，也刻畫了整個社會未來發展前景的可觀程度。未來社會是知識型、智慧型社會，綜合素質高的學生是社會發展的不竭動力。擁有高水準的綜合素質是指學生具備科學的研究態度、縝密的思維能力、高超的創造能力。初中學生綜合素質的提升，要求基礎教育授課教師務必要改變常規教學觀念、轉變教學設計理念、重新規劃教學目標與培養計劃，並根據實踐需要制定科學合理的能力目標，滲透新課標教學規劃、改變教學模式，以培養學生的綜合素質爲第一要務。下文主要從初中物理的教學形式、物理學科內容以及初中物理教學方法三個層面探討了初中物理教學提升學生綜合素質的實效性。
二、初中物理教學形式提升學生綜合素質
1、科學研究態度
初中物理學中科學精神激奮人心,科學態度使人堅忍不拔。基礎物理需中任何物理現象、物理概念的提出、物理規律的形成、物理實驗的成功以及物理理論模型的構建，都深刻的體現了科學家追求真理、實事求是、刻苦創新的孜孜不倦科學精神，要求每一個科研工作者對任何細小的現象進行深入細緻的觀察、綜合的邏輯思維以及高超的推演。而這些科學態度與精神是獲得真理最爲寶貴的品質，透過學初中學生教授物理學知識與人物，可以激發學生的羨慕心理，從而產生自身的內化需求。初中生正處於人格特質的塑造時期，他們會美化心中的偶像並積極的期望自己也能達到這樣的標準，物理精神會讓學生產生科學探索慾望，並以科學的研究態度進行研究創造。
2、科學審美觀
爲把抽象的、不爲人感知的物理現象描述清楚，物理學家經常會藉助美學來認識真理。在初中物理學中，我們經常會看到各種物理現象、物理模型以及物理結構的形象描述，這會讓學生有一種美學的`享受。物質結構、運動形式、運動規律這些原本枯燥無謂的物理知識變得生動化。我們所不能感知的一些微觀世界或者是宏觀世界的物理現象在這樣美化的描述中變得觸手可及，初中學生的好奇心也極大的激發出來。這樣的物理探索與認識也將會教授學生今後對於事物與現象的本質探索，從而培養了他們的科學審美觀。
3、嚴謹思維能力
物理學中科學形式豐富多彩，物理關係錯綜複雜、物理模型深奧難懂，可是透過科學嚴謹的創造性思維，物理學家們把那些複雜的圖像、公式生動化、具體化，用相對簡單的模型或者公式來揭示物理規律。例如每個學生都會知道萬有引力的存在，但如何解釋高空墜物以加速度向地面執行的運動規律就成爲一個難題，而科學家們透過建立模型、演示、假設、推演等得出的重力加速度a=g=9.8米/秒^2，便簡單的刻畫了這一規律。這樣具有創造性、嚴謹性的邏輯思維無疑會讓學生受益匪淺。
三、初中物理學科內容提升學生綜合素質途徑
1、構建學生唯物主義世界觀
學習物理學是構建唯物主義世界觀的核心與關鍵。物理學科內容描述的是自然界的普遍、真實存在的物理現象、物理規律。而對事物真實的、本質的認識便是唯物主義的重要基礎。物理學中的能量守恆定律體現了世界的物質性與物質世界的統一性。物理學中相當的物理現象都在從某個側面放映着唯物主義世界觀的本源。例如：電的正極和負極，磁鐵的吸引和排斥，熱冷的膨脹與壓縮這些都體現了辯證法的核心----矛盾的對立和統一。在物理學中，我們都知道臨界點，例如冰水融化臨界點，氣壓臨界點、壓力臨界點、電流臨界點、磁場臨界點這些物理學知識反應了唯物主義哲學中從量變到質變的規律。
2、培養創造、探索精神
今天我們所熟知的物理規律或物理定律無一不是科學家們長期探索的結果，有些規律甚至經過了多代人不懈的努力與創造。當已有的科學理論爲大家所公知，但在解決新的現象出現偏差的時候，誰能率先同束縛科學發展的傳統觀念決裂，提出新的見解和理論，誰就能站在科學發展的前沿，進而對推動科學做出具有里程碑意義的創造性貢獻。愛因斯坦的相對論創立不是他一個人的研究成果，也是基於多人的探索發現，但相當的學者無法從根本上擺脫牛頓經典力學理論，而在科學探索上舉步維艱，愛因斯坦率先打破這樣的科學觀念束縛，勇敢的向新的科學高峯邁進。這樣激奮人心的科學歷史無疑爲從內心深處激發初中學生的探索慾望，期望今後也能獲得如此高的科學成就。透過對前人科研成果的歸納總結，我們站在巨人的肩膀上繼續前進，從而到達另一個學術的高峯。學習在學習前人研究成果的時候，會帶着批判的眼光來看待問題，而不是純粹的接受，這在某種意義上激發了學生的自我探索精神。
四、初中物理教學方法提升學生綜合素質
1.加強實驗教學，培養學生自主動手能力，提升學生創造能力物理學是一門實驗性的學科，在物理學發展的歷時長河中，許多的物理現象、物理規律都不是憑空想出來的，而是經過了細緻入微的觀察與認真思索。相當多的物理規律甚至需要模擬實驗才能得出。而教授學生動手實驗是初中物理教學中必不可少的環節。學生綜合素質的高低，不僅僅體現在關於物理規律、物理公式的推演與理解上，更多的是要求學生能夠根據物理理論知識，模擬實驗環境，從而得出物理結論，抑或是探索該物理現象發生的條件，或者是求索在實驗條件發生改變的情況下，實驗結論爲何。實驗教學在培養學生的創造能力方面作用非常的重大，物理實驗的真正魅力在於發覺學生的自主創造性。在物理實驗過程中，不僅需要學生實際動手草早，還得在實驗過程中積極觀察，努力探索實驗發生的條件，實驗的結果爲何等重要訊息，這在某種程度上培養了學生的創造能力與邏輯思維能力。
2、加強物理學史教育，激發學生興趣，培養主觀能動性物理學歷史的教學擺脫了物理規律、公式推演的枯燥與乏味，教材中生動的認爲知識描述了科學家們在探索未知領域和逐漸獲得真理的奇聞趣事，這無疑會增加學生探索、求知的興趣，讓學生也會更加主動的去求索他所經歷、感知的世界。初中課堂引入物理學歷史的教學也會在某種程度上加深學生對於抽象概念、原理的認識，減少了學生考試的壓力，讓學生以前的被動學習變爲主動學習。
3、強化生活案例的學習，鍛鍊學生應變能力，培養求索精神物理學知識來源與自然現象，在我們的日常生活中，學生很容易忽視生活中與物理概念、規律密切相關的現象與事實，以爲學習是學習，生活是生活，事實上，這樣的看法是錯誤的。初中物理授課教師完全可以讓學生在生活中學習，或者把生活中的實例引入到課堂中去，這樣可以在很大程度上喚起學生對於已有知識的記憶，此外，還可以讓學生在生活觀察中，深刻理解書本上所寫的物理概念和物理規律，以糾正其認識偏差。在生活中學習物理知識延伸了學生的學習環境，拓寬了學習領域。透過課堂知識的延伸，學生在實際生活中遇到相似與物理書本的問題時，會很快的找到解決辦法，其應變能力得到了提升。在生活中，學生也會更加細緻的觀察所出現的物理現象，並期望找到解釋該現象的途徑，其求索好奇心便發揮出來了。