記得筆者剛剛接觸到創造性遊戲時，根本不懂得如何支配。每次遊戲時爲了使孩子們都能玩到，筆者以組爲單位讓孩子去指定的區域玩，現在想來這樣的安排不就是強制麼？難怪在遊戲中某些孩子一點興趣都沒有。透過自身的觀察以及與孩子們的溝通，向有經驗的老師學習，筆者現在已經把選擇權還給了孩子們。在這樣的情況下，孩子們玩得是那樣的盡興，那樣的快樂。所以說，爲了使孩子們獲得快樂及發展各方面的能力，一定不能被動地讓孩子們接受指揮，而是讓孩子們對遊戲活動有選擇權，只有這樣才能使得遊戲活動更加完善。遊戲材料不僅能使幼兒行爲與思維發生變化，同時還能保持遊戲情節的連續性，吸引幼兒繼續遊戲的興趣。創造性遊戲中，我們可以發現“醫院”裏的“醫生”和“護士”一旦沒有了“病人”就顯得很無聊，其實這時候老師就可以在這個區域裏提供半成品材料，比如橡皮泥，讓“醫生”和“護士”在沒有“病人”的情況下自配一些藥丸。又比如“小吃店”剛開出來的時候，孩子們對它愛不釋手，可好久不長，孩子們對它漸漸失去了興趣。針對這個情況，筆者爲孩子們在小吃店裏增加了“奶茶鋪”，讓他們製作不同味道的奶茶。這樣一來，孩子們又有了遊戲的興趣。
引導、激勵——孩子在遊戲活動中獲得各方面能力的輔助要素
教師在何時介入遊戲，如何介入，介入的程度，即給予幼兒以適當的引導和激勵是非常重要的。這樣不僅能促進遊戲繼續延伸下去，而且能進一步幫助孩子在遊戲中獲得各方面的能力及成功感和勝任感。記得一次超市遊戲活動中，生意慘淡，兩位“工作人員”整理好貨櫃上的物品後就顯得無所事事。這時，教師以顧客的身份來到超市，“您好，馬上就要過年了，超市有什麼活動嗎？比如買一瓶洗髮水送一把梳子。”這一句話吸引了幾名顧客來到教師身邊探個究竟。“有啊，馬上就要過年了，我們超市有買一送一的活動哦。”一句話的點撥，使孩子們透過自己已有的經驗想到了過年時自己在超市看到的情形。這樣一來，超市又恢復了熱鬧的`場面，而且盈利很多。教師此時作爲一位援助者，幫助孩子解決了生意冷清的問題。
一次，經過娃娃家，筆者看到“爸爸”正在爲“孩子”理髮，於是饒有興趣地以客人的身份來到娃娃家“，哇，你好厲害，都能自己爲‘孩子’理髮。”“我可不是‘爸爸’，我是‘理髮師’。”“‘理髮師’不在理髮店，怎麼來這了呀？”此時的筆者有點納悶“。生意不好，只好上門服務了‘，理髮店’裏還有一位‘理髮師’呢。”原來是這樣。筆者以賞識的態度表揚了孩子的聰明才智，遊戲評價時又表揚了他，激勵他及其他的幼兒在遊戲活動中能充分發揮自己的小才能。其實在每次的創造性遊戲中，都能發現很多的問題，這就需要我們扮演不同的角色投入到幼兒的遊戲中，讓幼兒們帶着興趣保持遊戲情節的連續性，讓他們在不同的遊戲中提高觀察力、語言溝通能力、想象力等等。當然遊戲結束後，教師一定要把每次活動中某些幼兒好的一些想法、做法推薦給其他的幼兒，讓其他幼兒有所借鑑和學習，豐富他們的知識面。
評價——提高幼兒遊戲水平的關鍵
遊戲評價，還是要以幼兒爲主體，讓他們來講述在遊戲過程中自己所扮演的角色，所遇到的一些事情，如何解決問題，等等。這樣不僅能讓同伴們進一步認識角色，知曉對待問題如何解決，也讓孩子們在評價中相互交流，提高孩子們的語言表達能力。同時，評價時教師要捕捉有價值的問題，引發幼兒不斷思考和討論，這樣的評價纔會顯得充滿活力，從而提高幼兒的遊戲水平，不斷提升遊戲經驗和能力，使孩子們在遊戲中越玩越豐富，越玩越有創造，越玩越有自信。讓孩子們在遊戲中充分發揮他們的主體性，真正地成爲遊戲的主人。讓我們時刻做個有心人，關注每一位孩子，讓其發揮各方面的能力。