白兔和月亮教學反思
這篇寓言是周國平寫的。主旨在說明，擁有巨大的財富或利益會勾起無窮的得失之患。 開始的時候，白兔之所以會是“賞月的行家”，覺得“月的陰晴圓缺無不各具風韻”，就因爲在她和月亮之間不存在一種功利關係。這個時候，她的心態是輕鬆自由的。可是，在諸神之王宣佈月亮歸屬於她以後，她與月亮之間的關係完全改變了，變成了一種功利關係。在這種關係支配下，她的心態也由無憂無慮變成了患得患失。在她眼裏，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產，她的全部心思集中在不讓她的財產遭到侵犯和損害，如何還能欣賞月亮的美呢?
白兔和月亮教學反思(一)
教了《白兔和月亮》有一點感悟。
首先把握學生的興趣激活點
寓言主要是透過故事闡述道理。學生第一次接觸這種體裁，但他們課外已經讀過許多淺短的寓言。因此在課文匯入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發了他們的學習興趣，自然轉入文體介紹。初一學生好動活潑，因此在文章整體感知的環節中，我設計了讓學生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調動，更重要的是深深地感染了作爲觀衆的同學，在看完表演後，整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認爲，教師必須準確地把握並激活學生學習的興趣點，才能取得事半功倍的教學效果。
其次教學本文要注重對情感、態度、價值觀目標的挖掘
情感，態度、價值觀依附於課文載體。在這堂課的教學中，我關注到了教學對象的.情感體驗，並抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意後，我設計了問題：你是否有過患得患失的現象?你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產生什麼樣的影響或變化?有同學提到面對成績時應該有平和心態，有同學開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇着的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態度和價值觀並不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。
另外課堂上應有效互動，，營造民主氛圍
只有在師生的有效互動中，才能建立真正的民主課堂，活躍的氛圍中，學生才能暢所欲言。當學生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，後來我啓發學生聯繫自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，並積極啓發他們，就活躍起來了。最後我還把自己找到的金玉良言送給學生。
教學這課我還注重給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環節，有些同學認爲“有彷彿就是比喻”，我即時給予糾正。
其實，在某些題目的處理上，我認爲還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力也有待加強。
此爲我教本課的一點感悟。
白兔和月亮教學反思(二)
透過讀、叫《白兔和月亮》這一課，自己有了很大收穫，從而知道：得到固然可喜，失去並不可怕。懂得取捨，知道自己真正想要的是什麼，並得到它，那是完美的。當人們失敗的時候，可能有另一種意想不到的收穫會出現。芳心雖然會憔悴，靈魂卻更爲堅強。
生命的一切不是人類所能夠控制掌握的，所以，人生中的得與失本身並不重要。生命是短暫的，而生活的路是坎坷的，幾乎沒有人能從生下來到走完一生，都在衣食無憂和萬事如意中度過。每人都必然的面對生命歷程中不時出現的艱難困苦，去面對生命裏的得與失。如何看待得與失，關鍵在於個人的心態，在於如何對待得失，如何看待得失。有時，失就是得，得亦爲失……
當然，生活中的種種苦澀，也曾使人失望流淚，漫漫歲月裏的辛苦掙扎曾催人衰老。但由於忍耐、由於奮鬥，也由於不斷的向上仰望，堅韌的生命終能超越在所有的憂患與磨難之上，成從生活自身，獲取融通的智慧。
我想，每個人的一生也就是一首完美的詩篇，得到與失去都將會成爲一段美麗的故事，最終刻在心坎成爲永久的回憶。