月亮的心願教學反思(一)
《月亮的心願》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情爲主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊，於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩因爲要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊遊，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上。
在授課過程中我先讓學生認識字、詞熟讀課文之後，透過畫出心形圖來引導學生想到詞語“心願”“愛心”，然後創設問題情境進行激疑：月亮爲什麼會改變心願?我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。並讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內化爲自己的語言。教學中，重點採用了角色朗讀和角色表演的方式進行。本課的亮點是：
一、活用文字，與實際生活相聯繫
我注重調動學生直接生活的經驗，透過創設情境對話，讓學生透過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊遊前的激動心情。讓學生從文字走進生活，再從生活走入文字，實現文字和生活的有機結合。創設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心願。按照語文新課標的要求，讓課文的學習和生活的體驗相結合。
二、抓住重點，科學引導
在課文教學的過程中，先讓學生透過小組合作學習，找出描寫月亮心願的段落，體會月亮的兩個不同的心願：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾心情，讓學生帶着新奇，帶着疑問，去學習整篇課文。然後藉助文中插圖月亮的不同表情，結合課文描寫，幫助學生理解課文。在學到最後一小節時，我先問：最後孩子們去郊遊了嗎?讓學生齊讀最後一段，得出答案。課文沒有明講兩天後是晴天還是雨天，只是說“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上”這時我問學生，月亮的心願實現了嗎?月亮的最終心願是什麼?雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。最後我用在心形圖中的“愛”作爲板書總結，表明了月亮的最終心願和本課的教育主題。
三、讀中感悟
我讓學生透過朗讀，在朗讀中感悟。透過不同方式的朗讀和小組討論之後，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在最後一段的教學中，透過朗讀學生感受到了月亮的心願。
但是，最後我遺忘了一個地方，就是什麼是“豔陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。此外，本課的不足之處還有：
1、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字爲主，學生對這一教學內容的理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：(1)從“月亮的心願”入手，讀出問題，但是最後又拋開了問題來理順課文了。(2)“照顧”可以引導學生透過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍爲了照顧媽媽而放棄春遊的行爲是對他人的愛與關心，體會其中的難能可貴，這樣對孩子的教育意義會更好些。
2、更要注重學生學習習慣的養成。
教學常規應貫穿整堂課的始終，這樣更有助於學生良好學習習慣的養成。學生在讀書時，不能養成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養成，良好習慣的養成決不是一朝一夕能夠達到的。
3、作爲第二課時，匯入和生字認讀花費了大約15分鐘，時間有點長，課堂有前鬆後緊的感覺，應該把重點放在課文講解上纔對。
總之，我的教學生涯雖然還不長，但我必須抓住每次上課的機會，好好準備來鍛鍊自己。更重要的是，每次上完課後，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。所以，在以後的教學實踐中我要好好的研讀教材和學生，同時不斷的提高自身應有的語文教師素養把語文課變成快樂的書香園地。
月亮的心願教學反思(二)
今天我講了第8課《月亮的心願》，孩子們收穫多多，我上得也很開心。《月亮的心願》這篇優美的童話故事，以月亮的內心變化爲線索，引出了要關心、體貼父母的`情感，是一篇充滿溫情的課文，對現在的孩子來說還是很有教育意義。課文這麼的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛當中長大的孩子的的心靈受到真正的觸動呢?
上課伊始，我先從課題入手，給學生質疑的機會，孩子問題提的很準，“月亮的心願是什麼呢?”爲了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準字音，在課文情境中認識生字，然後出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我覺得透過復現鞏固學字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且透過做遊戲，也使他們在遊戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子藉助拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎上，以月亮的感情變化爲線索，指導他們有感情地朗讀，透過不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：(1)月亮爲什麼要和太陽商量，讓明天有個好天氣?(2)月亮爲什麼又希望明天下雨?(3)月亮的心願是什麼?小女孩的心願是什麼?這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教學中還必須做到心中有學困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結合。如有些孩子，膽小且學習成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話往往重複幾遍才以讀對。此時教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當然，在這節課上，在讀月亮擔心發愁的語氣時，孩子們讀得不到位。我想如果把學生引導的更深一些，把自己當成月亮，讀出自己發愁時的語氣的話，就會比較容易讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。
月亮的心願原文欣賞
夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在牀上，身旁有個揹包，裏面裝着水果和點心。
月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊遊，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”
月亮又來到另一家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。
媽媽說：“珍珍，早點兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊遊呢。”
“媽媽，我不想去了。”
“明天還是和大家一起去玩玩吧!”
“可是，醫生說您的病還沒好呢!”
月亮悄悄地離開了窗戶，心裏想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”
兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排着隊，愉快地走在郊遊的路上。