在現實生活或工作學習中，需要學習的內容越來越多，不過，學習也是講究方法的，想要找到正確的學習方法？下面是小編收集整理的化學學習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學學習方法1
1、常溫下其單質有顏色氣體的元素是F、Cl
2 、單質與水反應最劇烈的非金屬元素是F
3 、其最高價氧化物的水化物酸性最強的元素是Cl
4、其單質是最易液化的氣體的元素是Cl
5、其氫化物沸點最高的非金屬元素是 O
6、其單質是最輕的金屬元素是Li
7、常溫下其單質呈液態的非金屬元素是Br
8、熔點最小的金屬是Hg
9、其氣態氫化物最易溶於水的元素是N
10、導電性最強的金屬是Ag 11、相對原子質量最小的原子是H
12、人體中含量最多的元素是O 13、日常生活中應用最廣泛的金屬是Fe
14、組成化合物種類最多的元素是C 15、天然存在最硬的物質是金剛石
16、金屬活動順序表中活動性最強的金屬是K
17、地殼中含量最多的金屬元素是Al 18、地殼中含量最多的非金屬元素是O
19、空氣中含量最多的物質是氮氣 20、最簡單的有機物是甲烷
21、相同條件下密度最小的氣體是氫氣 22、相對分子質量最小的氧化物是水
化學學習方法2
學科知識訓練是高三複習的重要環節，訓練的目的是進一步鞏固和落實雙基，掌握各種題型的解題的策略，總結解題的方法與技巧，培養學生的思維品質，提高學生分析問題、解決問題的能力。練習的方法較多，針對不同的複習階段和不同的複習內容，可採取不同的練習方式：
1、單元檢測
每複習完一個單元或一個知識塊，都應進行一次專題檢測，指導學生查找存在的問題，瞭解自己對化學基本原理、基本規律等重點知識的掌握和應用情況，以便及時消除疑點、突破難點、掌握重點。
2、題型訓練
從近幾年高考理綜化學試題可以看出：高考化學試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8道選擇題，第Ⅱ卷共分4道大型綜合題。針對高考試題的題型特點及命題趨向，應指導學生做好高考題型訓練。依近幾年高考化學的題型特點及命題趨向，我們設計了選擇題常見題型專項訓練、無機綜合推斷訓練、有機綜合推斷訓練、化學實驗分類訓練、數據圖表題型訓練等，透過訓練，以便總結各類試題的解題要點，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準確性。題型訓練可以透過專項訓練和書面作業兩種形式進行練習。
3、綜合訓練
在第二輪複習中，要着力指導學生做好學科內的綜合訓練，要充分利用學校週末安排的訓練時間做好定時強化訓練，透過訓練使學生對所學知識真正理解，融會貫通，熟練掌握，從而提高學生的分析綜合能力。
在第三輪複習中，要着力指導學生做好理科綜合臨考模擬訓練，在訓練中，從學生的答題規範，各科的答題時間分配、及心理調適等方面給予指導，使學生及早適應高考。
無論是單元檢測、題型訓練、還是綜合訓練，教師都要精心選編習題，切忌搞題海戰術。每練必評，針對學生的做題情況，邊點邊評，發現問題，及時解決，講評時，要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，做到舉一反三、畫龍點睛。
化學學習方法3
初中化學《化學基本實驗和科學探究》學習方法
這部分主要貫穿在第一至第三單元中，或許大多數同學認爲化學實驗比較簡單，很容易得分，事實上要得到高分並不是件很容易的事，要學好此部分內容要做到做到：
A、要重視化學實驗。化學是一門以實驗爲基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對於我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細緻地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好學生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗，積極參加化學課外活動，如參觀、講座、化學遊戲等，主動培養自己學習化學的興趣。
B、準確描述化學實驗現象。化學反應現象是化學反應本質的外在表現，在試驗探究活動中學生不但要做好化學實驗，而且，還應該細心觀察每一個化學實驗，再用客觀、準確、恰當的語言把實驗現象描述出來。由於初中生剛接觸化學，感到新、奇、特，在觀察化學實驗時，往往只看熱鬧，不看門道，因此，要想讓學生細心觀察化學實驗，在準確描述，不是一件簡單的事情，也不是一朝一夕的事情，需要教師在一開始就要精心培養學生良好的實驗觀察習慣，養成清晰、流利的口頭表達能力。正如門捷列夫所說：“觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進”。
淺談初中學生化學學習方法的培養
初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養目標出發，面向大多數學生，着眼於提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養學生科學的學習方法，以養成良好的學習習慣。這不僅爲他們今後學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今後工作中不可缺少的基本素質。正如葉聖陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達到不需要教”。也就是說：學是教的依據，教的目的。
初中學生有較強的求知慾，具備初步的獨立思考和鑽研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知慾，這種情況下，學生憑着一時的興趣來接受化學這門學科。隨着學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學？”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。
一、指導學生科學地預習
課前預習對提高學生的聽課效率起着重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認爲自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。
要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了５～１０ｍｉｎ來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知慾，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：１．什麼叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。２．金剛石和石墨的物理性質有何異同點？３．怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的？４．爲什麼金剛石和石墨有那麼大的差異性？５．無定形碳通常有什麼物質？聯繫生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地透過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯繫，富於思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。
二、透過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步瞭解探索研究物質性質的方法
初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作爲研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態等到化學性質——物質在氧氣裏燃燒。此時，着重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然後每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完後，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，爲今後學習化學打下基礎。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生採用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利於知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識後，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識後，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。透過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯繫都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養。
爲了使學生所學知識有系統性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，後面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優缺點。
四、培養學生正確科學的解題能力
要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題幹中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾資訊。其次，解題時還要反覆理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創造性。
總之，我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關係，按循序漸進的原則，把學生領入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。
初中化學日常生活汽車方面知識點總結
現在最方便的交通工具就是汽車了，但汽車在行駛過程中會排放大量尾氣。
汽車尾氣對人體健康有什麼樣的危害呢?一氧化碳是一種無色、無臭、無味、無刺激性的有毒氣體。它隨着空氣經肺進入血液循環，與血液中的血紅蛋白結合，降低紅細胞的攜氧功能，引起缺氧，影響呼吸及心、腦功能。碳氫化合物對機體具有一定的刺激作用。氮氧化物的刺激作用較小，但易於侵入呼吸道深部細支氣管和肺泡，長期吸入可使肺組織受到破壞；氮氧化物還能引起組織缺氧而造成全身組織損傷。
現在爲什麼提倡使用無鉛汽油呢？
以前爲了減少汽油劇烈燃燒所產生的振動，在汽油中添加了含鉛的物質。但鉛是重金屬，有毒，它會隨燃燒後的尾氣一同排出，嚴重污染環境。
透過上面對汽車應用到的化學知識點的總結學習，希望同學們能很好的使用汽車，做環保小主人。
初中化學：化學實驗現象描述中的“四忌四要”
化學反應現象是化學反應本質的外在表現，初中生不但要做好化學實驗，而且還應該能用客觀、準確的語言把實驗現象描述出來。筆者結合教學實踐，概括和梳理出中學生在描述實驗現象時應該注意四個問題。
一、忌以偏概全，要面面俱到
初中生剛接觸化學，感到新、奇、特，在觀察化學實驗現象時，往往只看熱鬧，不看門道；只觀察到聲、光、熱、響等明顯現象，而忽略細微變化的情況。如鎂條的燃燒，只看到“發出耀眼的白光”，而沒有看到石棉網上有白色固體生成。又如鐘罩內紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發出白光”，而沒有看到鐘罩內水面上升的現象……。細心觀察每一個化學實驗，再用準確、恰當的語言描述出來，不是一朝一夕的事情，需要教師精心培養學生良好的實驗觀察習慣，養成清晰、流暢的口頭表達能力。正如門捷列夫所說：“觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進”。
二、忌實驗現象描述口語化，要用術語
許多同學在描述實驗現象時，往往用詞不當，使人啼笑皆非。如“點燃酒精燈”說成“酒精燈燒了”：“碳酸鈣與鹽酸反應”描述成“碳酸鈣化了，有泡放出”：“二氧化碳與澄清石灰水反應”描述成“石灰水變白了”等等。這些不規範的語言描述，都需要教師根據學生的實際情況，循序漸進地講解實驗的基本操作，講清一些容易混淆的概念和原理。如加熱與點燃；煙與霧；溶解與熔化；組成與構成；吸水與脫水；酸鹼性與酸鹼度等。另外，教師要身體力行，作好實驗操作示範，語言講解規範，用語貼切。要向語文老師學文采，向數學老師學邏輯，向政治老師學哲理。榜樣的力量是無窮的，正如烏申斯基所說“教育者的人格是教育事業的一切”。
三、忌本末倒置，要有先有後
不少同學在描述酸鹼與指示劑作用時，往往順序顛倒，說成“紫色石蕊使鹽酸變紅”、“澄清石灰水使二氧化碳變渾濁”等。究其原因，沒有掌握化學反應的本質，需要教師加強元素及其化合物的規律教學。在一些實驗操作過程中，操作順序與實驗成功起着關鍵性的作用。如氫氣還原氧化銅，“通、點、熄、停”四步，前者顛倒要爆炸，後者顛倒要氧化。因此，在做每一個實驗時，要弄清化學反應的反應原理、裝置原理、操作原理。不按規矩，不成方圓。只有這樣，實驗現象的描述才具有科學性。
四、忌人云亦云，要實事求是
在用過氧化氫製取氧氣的實驗時，有位同學由於沒有加入催化劑二氧化錳，導致沒有氧氣放出，但在填寫實驗報告時，沒有分析失敗的原因，而是抄襲他人的實驗成果。這種不良的實驗風氣在中學生身上經常出現。如何在實驗教學中培養學生實事求是的科學態度，客觀、準確的描述實驗現象，糾正弄虛作假的不良習氣，是化學教師一個重要的職責。千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。正如戴安邦所說“科學教學不單隻傳知識，而要進行全面的教學，包括人的科學思想和品德的培養”。
初中化學期末過量計算試題詳解
過量計算
化學方程式計算的理論依據就是質量守恆定律。在質量守恆定律中，“參加反應的各物質的質量總和，等於反應生成的各物質的質量總和”。要着重理解“參加”兩個字的含義，即沒有“參加”反應的物質，就不應計算在內。在有些計算題中，給出了兩種反應物的質量，求生成物，這時就必須考慮，給出的兩種物質的質量是否都恰好參加了反應。這時思考的範圍就應大一些。
例今有氫氣與氧氣的混合氣共20克，在密閉的容器中點燃，生成水18克，則下列分析正確的是()
(A)氫氣10克，氧氣10克(B)氫氣2克，氧氣18克
(C)氫氣4克，氧氣16克(D)氫氣1克，氧氣19克
根據化學方程式，求出氫氣在氧氣裏燃燒時氫氣與氧氣的質量比，然後進行比較。
2H2+O22H2O
4∶32∶36
1∶8∶9
氫氣在氧氣中燃燒時，氫氣與氧氣的質量比爲1∶8，即若有1克氫氣需要氧氣8克；若有2克氫氣需要氧氣16克。本題中生成18克的水，則必然是氫氣2克，氧氣16克。故(B)、(C)選項都有可能。若按(B)選項會剩餘2克，氧氣沒有參加反應；若按(C)選項會剩餘2克氫氣。故本題答案爲(B)和(C) 初中化學。這樣會得出一個結論：若遇兩個已知量，是按少的量(即不足的量)來進行計算。
透過上面對過量計算題目的知識講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得好成績。
初中化學實驗試劑瓶儀器介紹
下面是對化學實驗儀器試劑瓶的知識介紹，希望給同學們的學習很好的幫助哦 初中化學，同學們認真看看吧。
試劑瓶
試劑瓶是實驗室裏專用來盛放各種液體、固體試劑的容器，形狀主要有細口、廣口之分。
因爲試劑瓶只用作常溫存放試劑使用，一般都用鈉鈣普通玻璃製成。爲了保證具有一定強度，所以瓶壁一般較厚。試劑瓶除分細口、廣口外，還有無色，茶色（棕色）2種，有塞、無塞兩類。其中有玻璃塞者，無論細口、廣口，均應有內磨砂處理工藝。無塞者可不作內磨砂，而配以一定規格的非玻璃塞，如橡姣塞、塑料塞、軟木塞等。近年來各類實用的塑料試劑瓶紛紛面市，使這類容器豐富多彩。
試劑瓶的規格以容積大小表示，小至30mL、60mL，大至幾千至幾萬毫升不等。使用注意事項
（1）有塞試劑瓶不使用時，要在瓶塞與瓶口磨砂面間夾上紙條，防止粘連。如前所述，所有試劑瓶都不能用於加熱。
（2）根據盛裝試劑的理化性質選用所需試劑瓶的一般原則是：盛裝固體試劑一一選用廣口瓶，盛裝液體試劑——選用細口瓶，盛裝見光易分解或變質的試劑一一選用棕色瓶，盛裝低沸點易揮發的試劑一一選用有磨砂玻璃試劑瓶，盛裝鹼性試劑一選用帶橡膠塞試劑瓶等等。若試劑具有上述多項理化指標時，則可根據以上原則綜合考慮，選用適宜的試劑瓶。
（3）有些特殊試劑，如氫氟酸等不能用任何玻璃試劑瓶而選用塑料瓶盛裝。
容器類玻璃儀器，除上述幾種外，還根據取存液體時的不同要求另有二口瓶、三口瓶、四口瓶、下口瓶（又稱龍頭瓶）等各種類型供選用。