摘 要：當前中學語文作文教學面臨着效果差、效率低的困境，教學中可嘗試“快樂寫作”，讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中寫作，完成培養學生表情達意能力的目標。
關鍵詞：快樂 寫作 教學
“寫作教學”是中學語文教學最重要的環節，而當前中學作文教學面臨着效果差、效率低的困境，一提到寫作，學生搜腸刮肚卻未湊得隻言片語，教師費盡脣舌也始終打不開學生的靈感之門。其中原因是由於學生的社會實踐少，校園生活枯燥乏味，同時作文題目陳舊俗套，內容單調重複，老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成了思維的限制性、呆滯性、單一性，同時造成了學生腦細胞“萎縮”的現象，從而對寫作倍感膩煩。
我認爲首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”爲完成培養學生表情達意能力的目標，“快樂作文”教學是我近年在語文作文教學中的一個探索。
一、激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗
捷克教育家誇美紐斯告訴我們：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，因此怎樣既提高學生的寫作技能，又不抹殺孩子的興趣，讓孩子感受到寫作的快樂，這也是我近年一直追求的一種教學境界。
培養學生寫作興趣的方法多種多樣，如：教會學生觀察事物的方法，培養學生寫觀察日記的習慣，扶着學生走出第一步；還可以以班級爲單位，每週創辦一期作文小報，讓學生的作文有發表的園地，老師再寫幾句恰如其分的評語或在作文課上講評，這無意中將對學生產生極大的鼓舞；再如指導學生寫自己的真實生活，寫真情實感，說自己最想說的話，以真情動人，這樣學生就會覺得有得寫，知道寫什麼，增強了自信心，把寫作文當作一種快樂的事。教師要千方百計地培養學生的興趣，使學生願意寫作、熱愛寫作，才能較好地提高作文水平。
二、克服對作文的畏難情緒
許多語文老師都有這樣的感受：老師一宣佈寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時有所見，哀嘆牢騷之聲時有所聞。縱使“行政干預”，學生完成得仍是強擠硬榨，用以應付老師的“遵命作文”。所以首先在意識上要改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙，增強寫作的信心。首先我把作文改爲“表達能力作業”，使學生在心理上減輕壓力，然後再讓學生樹立寫作的信心。
三、加強閱讀積累
閱讀與寫作是相逆相通的，閱讀活動表現在“文——意——物”的轉化，正好是寫作思維走向的逆運轉。蘇東坡道“厚積薄發”，寫作不但需要生活的積累而且需要閱讀的積累，讀萬卷書和行萬里路是相輔相成、相得益彰的。閱讀能形成厚重的文化底蘊，淬鍊學生的語言感受力，則寫作就不知不覺間得以長進了。現在學校都在積極構建“書香校園”，極力倡導學生閱讀經典名作，目的也在於此。閱讀應帶給孩子靈心慧眼，這是讀有所得、寫必有悟、寫必有靈機和氣運，因此要養成學生良好的閱讀習慣。
四、教會學生感知生活
生活是豐富而多彩的，美好的生活應該有美好的文章。應教會學生更多地投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點，指導學生多看課外書，引導學生透過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野，讓學生讀報、剪報，留心社會，觀察生活，積累知識和素材。
五、充分利用教材的美感，激發學生樂學樂寫的.情緒
語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，歷來膾炙人口，融自然美、生活美、藝術美、語言美、情操美於一體。語文教材無不飽含着作者濃烈的情感，有的託物言志，有的借景抒情，有的因事緣情，有的直抒胸臆，在教學中要準確而充分地理解作品內涵，把握作者情感跳動的脈搏，並把作者創作時那種激奮的情感表現出來，讓學生感受到課文中表現出的豐富、優美的情感，激起學生心中美好的情感，從而產生思想感情上的共鳴。學生在強烈的情感體驗中，理解了課文的美，要把課文當作例子，當作優美的範文，讓學生在一種美的、愉悅的情緒當中，激發其創作的慾望。
六、打破思維定勢，讓學生大膽、自由表達
思維定勢是妨礙學生創造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制了學生大腦思維的活躍性。提倡鼓勵學生寫“放膽文”、“自由文”，讓學生自由表達，學生想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，讓他們充分享受表達的自由，不僅能煥發主體精神，增強學生學習作文的自信心，激發學生學習寫作的興趣，而且會使學生感到寫作是一件愉悅的事。只有想寫，纔會有意識地去不斷積累；只有想寫，纔會不斷地去寫，在不斷寫的過程中逐漸形成自己的語言風格以及文章風格。
透過培養學生的“快樂寫作”，可溝通作文和生活的天然聯繫，拓寬作文視野，提高認識生活的水平；倡導“快樂寫作”，可使學生的人格得到養成、個性得到發展，可以培養學生健康的心理素質。尤其要關懷青少年寫作中非智力因素的作用，提高寫作水平，讓學生體驗作文成功的歡樂，讓教師體驗教學成功的歡愉。