作爲一名老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的中學生英語寫作課說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學生英語寫作課說課稿1
我很幸運自己能在實驗中學高二英語組這個大家庭裏，在備課組各位老師的指導下，自己在不斷的成長。現在我把自己的一堂寫作課的思路，內容，過程呈現給大家，（實際上只能說是給大家說一遍）也是抱着向各位老前輩學習的態度，希望能夠拋磚引玉，得到大家的指導和幫助。
一、教材分析
1）地位及作用
本模組以A job worth doing爲話題，旨在透過模組教學使學生了解社會中各種工作及其對社會的重要作用，並設想未來的工作類型。寫作部分要求學生就某一項工作寫一封求職信，諮詢有關此項工作的情況，並介紹自己的簡歷。英語寫作是一個創作性的學習過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因爲在reading 等輸入之後，寫作做爲輸出上升到一個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據這一原則進行授課的。
2）教學目標
①認知目標：把握如何寫好求職信。
②技能目標：掌握求職信的寫作。
③情感目標：透過讀招聘廣告，讀求職信，培養學生對社會的責任感，培養他們奉獻社會、回報社會的精神，同時使他們認識到只有透過自己的努力學習，纔會爲自己的美好將來打下基礎。
3）教學用具：多媒體
二、教學方法
依據匯入—分析—寫作—講評的方法，目的是培養學生寫作能力。主要運用了學生爲中心，任務爲中心，活動爲主合作學習的方法。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，透過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作課是單調的，反而覺得有興趣。
三、學習方法
1） 教會學生如何成爲一個成功的語言學習者，在學習的過程中可以去背 誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。
2） 指導學生寫一封好的求職信。
四、教學程序
1、匯入新課：閱讀並翻譯一則招聘廣告，繼而對比學生和老師翻譯的不同。
把廣告翻譯成中文，主要是想讓學生對比兩種語言的差異，把握廣告這種文體的語言特點。課本提供了五則廣告，由於時間關係，課堂上只翻譯了一則。
當在學生說了自己的答案之後，我把自己的翻譯展示出來
Models wanted over the summer。 I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location。 通夏熱招室內、外景模特數名，If you’re thinking about a career as a model， or actress， this might be a good chance to get some good shots。 Email： jonathan@ modelsearch。 Com名模事業，超女之路，莫失良機，閃亮出鏡！
由於這之間的差異，學生的積極性立刻調動起來。
既然有了興趣，那麼我們如果想要應聘怎麼辦？ 同學們回答，寫求職信，那麼如何寫好求職信呢？ 自然進入第二個環節———寫作文
2、寫作文：
（1）閱讀課本上所給出的求職信，並分析求職信的結構。（除了開頭，結尾，主體是中間的三個部分：第一部分說明求職信的緣由及動機；第二部分介紹個人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時間或說明彼此聯繫的方式。包括在結尾處的客套話。）
（2）拓展：
1）由於考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這裏我給學生拓展了不少固定句型。
比如，第一部分
① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper
②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post。
③I’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job。
第二部分
① I graduated from Tsinghua University。
② My major is English。
第三部分
①I should be grateful for an early reply。
②I would be very thankful if you could give me a chance。
其中斜體部分可根據自己情況進行更改。這一環節主要運用了齊讀，造句等方式，讓學生記憶，爲接下來寫作文打基礎。
2）拿到今天的課堂任務———中文敘述的'求職信，進行寫作。
（3）討論。由於所給任務與所達要求有較大出入，所以這一環節很有必要。給學生一定的時間進行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學共同做好寫作的準備。針對考試要求，我提出一下要求：要點全面，結構準確，關鍵詞正確。比如，一共包含幾個要點；第一部分緣由是什麼，第二部分又怎麼介紹自己；具體到關鍵詞“特別”怎麼說，“祕書”“打字員”又怎麼拼寫。
（4）寫作：根據剛纔討論所做的筆記，學生自己完成任務。這是本節課的中心，經過前面內容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13—15分鐘。一般情況下，學生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個同學，其中一個寫開頭和結尾的兩段，另一個寫中間自我介紹這段。
（5）①作文講評。分析黑板上作文的錯誤。
②打分。拿出一分鐘左右讓同學們給打個分數，引導同學們不僅關注怎樣寫作文，更要注意什麼樣的作文可以得高分。這纔是最終我們要達到的目的。
（6）範文展示。 看範文對於每個要點，結構，及關鍵詞的處理。並讓同學們齊讀，把範文大聲讀出來。
3、總結：最後課堂小結，重現求職信的結構，如有時間，讓學生改寫作文。
4、作業。改寫並課下上交。
五、時間分配：
匯入：5分鐘 分析結構：3分鐘 展示句型，作業：4分鐘
討論：5分鐘 寫作：15分鐘 講評：3分鐘
範文展示：3分鐘 總結：2分鐘
以上就是整節課的過程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家！
中學生英語寫作課說課稿2
一、教材分析：
1、教學內容：
本單元是Go for it （ 下 ） Unit 9。主要圍繞"Have you ever been to an amusement park "這一主題展開各種教學活動，並以這一主題引出現在完成時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕鬆，愉快的學習，交流環境，透過聽，說，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。並讓學生能在"做中學"（learning by doing），透過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能準確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
八年級下九單元Have you ever been to an amusement park
講述的是現在完成時的用法，這是初中非常重要的時態之一。同學們能夠用現在完成時來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在完成時的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓同學們會用新學的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據《英語課程標準》（實驗稿）關於總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基於對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分爲四課時，第一課時是Section A，第二課時是Section B， 第三課時是Self Check， 第四課時是 Reading，最後一部分是 做練習，以學生的自測爲主，然後予以校對。
二、教學目標：
根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個爲本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學生掌握以下詞彙（neither， theme， end up， especially， discover， population， simply， fear， whenever）
語言功能：
學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結構：
Have you ever been to an aquarium
Yes，I have been to an aquarium。
No，I havent。
I ve never been to a water park。 Me neither。
2、語言技能：
（1）能用現在完成時的各種形式進行準確的描述和表達過去的經歷。
（2）能掌握現在完成時態中幾個詞組的正確使用，如：
have been to，have goneto，have been in 等。
（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題範圍內的單詞和習慣用語。
3、學習 策略：
透過本單元的教學，我要求學生能透過上下文內在的邏輯聯繫和在一定的語境中正確理解並運用現在完成時來準確地表達所發生過去的經歷。
4、情感態度：
透過對本單元的任務性活動，我的目的是讓同學們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
透過他們描述過去的經歷，瞭解一些西方國家的風土人情。
三、教學的重、難點：
基於上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點爲詞彙，詞組搭配和現在完成時的用法。 教學難點爲現在完成時的含義和用法，能在交際中準確地運用現在完成時來描述或表達過去的經歷。
四、教學方法：
1、教法分析：
（1）現在完成時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在 運用語言中學習語言，然後在學習新的語言知識後創造性地運用語言（爲用而學， 在用中學，學了就用）。
（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生爲完成任務和同學進行合作，爲完成任務進行探究性學習。
2、學情分析：
我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中儘量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，透過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收穫。
五、教學過程設計
Unit 9
The First Period （Section A）
Step 1 Warming up
（"良好的開端是成功的一半"， 因此，我認爲能以一種新穎的問候方式或複習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地匯入所學的內容，那麼可爲這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。）
T：I like travelling。 I have been to Dalian and many big cities。 What about you？ 接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。（目的是爲本節課的現在完成時作好鋪墊）
Step 2 Presentation
教師出示幾張圖片，引出現在完成時的結構和用法。
T： Have you been to an aquarium？
Yes，I have。
T： Have you been to a water park？
No，I havent。
這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。
然後叫學生歸納出現在完成時的結構句型。
主語 + have/has + 動詞的過去分詞
（培養學生歸納能力，找出記憶的規律。）
Step 3 Practice
1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs。
A： Have you ever been to an amusement park
B： Yes， I have。 Have you ever been to a water park
A： No，I havent。
2、 Practice Section A （1a）
Step 4 Listening
接下來的任務型聽力要求學生對現在完成時加深理解，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務：
（1）聽力練習，讓學生完成1b， 填寫表格。
（2）然後看圖，完成2a ，進行判斷正誤練習。
S1： John has never been to the space museum（T）
S2： Linda has been to the aquarium。（F）
（透過聽力訓練，現在完成時的結構得以很好的落實）
Step 5 Reading
讓學生閱讀主題公園的一篇文章，圈出他們認爲有趣的地點，事情和活動。
四個人一組合作學習，更好，更快地 回答問題，加強對文章的理解。