作爲一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的小學說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
教學目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。
2、培養學生細心觀察的品質，規範書寫的習慣。
3、繼續練習名人名言的書寫行款。
教學準備：寫有字的小黑板。
教學過程：
一、出示字例，匯入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個字有什麼特點?
3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所佔比例的大小有何區別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小
二、指導書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發
〈3〉生試寫：天年
2、較小字形：
〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示範：白
〈3〉學生試寫：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過於左斜。
〈2〉範寫：夕勿
〈3〉學生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過於右斜。
〈5〉範寫：戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應該注意什麼?
3、小結：格式、字：
4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。
生繼續練習。
小學說課稿 篇2
說教材：
《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩歌。整首詩圍繞“愛”，既寫出了教師對事業的熱愛和對學生的關愛，又寫出了學生對教師的敬愛，讚揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個小節，每個小節用不同的形式表達了師生情。
這首詩的第1小節概括地讚頌了老師獻身教育而無怨無悔的崇高品質；第2小節用具體的事例再現了教師關愛、教育學生的情景；第3小節寫學生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛之情；第4小節寫老師高尚的品質給學生的人生帶來的啓迪。
說學生：
我是今年9月2日才調入學校的，而且一來就接手六（1）班的語文教學工作。在此之前我一直從事了五年的數學教學工作，因此無論對學生還是對教材，我都感到很陌生，同時也感到肩上的壓力很大，爲了能更快適應教學工作，我儘量爭取與學生多接觸，用了不到一個星期的時間我認識了班上的33名學生，記住了他們的名字。在平時的上課過程中我初步瞭解到學生們普遍喜歡上數學課，語文方面書寫不夠工整，對於學好語文信心不足。
爲了上好這篇課文，我提前佈置學生對課文進行了背誦，學生比較感興趣，畢竟教師節剛過，而且在9月10日那天，學生們在班上搞了一個隆重的慶祝活動，不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個剛來才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見學生們對老師還是有一定的感情基礎的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。
說教法：
這篇課文是以詩歌的形式呈現的，詩歌情感熾烈，意境深邃，加之語言凝練，節奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時來上這篇課文，第一課時初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準情感主線。第二課時精讀品味，感受師生情深，課內我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛，在讀中感受師生之情，在讀中體會詩歌的寫作特點。我將要上的就是第2課時內容。
其次是採用讀說結合，讀寫結合的方式，加強語言訓練，突出語文教學的特點。本詩意境優美，表達有特點，值得學生學習借鑑。例如在教學第2小節時，三個“記得”可讓學生用自已的話描述詩中的情境，然後不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭寫話。
說教學目標：
本課的教學目標我是這樣確定的：
知識與技能：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。
3． 領悟詩歌的表達方法，試着用“記得”開頭寫幾句話。
過程與方法：
1． 整體把握，抓住情感主線。
2． 以讀爲主，結合講、思、想、議一起理解內容。
情感、態度與價值觀：
感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。
教學重點：
抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。
教學難點：
練習用“記得”開頭說話寫話。
說教學過程：
一、匯入回顧上課時內容：
這節課我們一起品味一下詩中那濃濃的師生情誼。（師配樂範讀課文，課件出示有關老師與學生的圖片，給學生一些感性認識）
二、品讀第1節：
讓學生自由讀第1節，你從哪些句子、詞語中能讀出老師對工作的熱愛。
抓住文中的幾對反義詞休會思想感情：
歡聚——離別 憂愁——喜悅 青絲——白髮
接下問學生：老師希望什麼？對什麼“癡情”？從而理解“無怨”一詞的深刻含義。
最後讓學生帶着崇敬之情讀這一節。
三、教學第2節：
1． 默讀這一節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？
2． 交流，概括出三件事
3． 指名讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前彷彿看到了什麼？
4． 指名說一說
師引導：在幾年的小學生活中老師關愛學生的事情難道只有這三件嗎？作者爲什麼只選這三件呢？
然後從文字回到現實，在你的小學生活中有哪些老師關心愛護你的事呢？請你回憶一下，用“記得”開頭說一說。
四、學習第3節：
師啓發：作爲學生遇到了那麼好的老師，我們會怎樣表達對老師的感激之情呢？
引導學生思考：“勿忘我”是一種什麼樣的花？學生爲什麼要送“勿忘我”？讓學生聯繫課文第一節思考討論。
再問：學生給老師送花爲什麼要“輕輕地放”“默默地放”呢？從中你體會到什麼呢？
最後讓學生帶着感激之情齊讀本節。
五、品讀第4節：
男女生輪流讀本節，讓學生找一找當學生長大成人之後回想起老師的什麼？
品讀“彷彿仍然站在我們的背後”一句。
問：這是不是一個比喻句？那作者爲什麼說老師站在背後注視着我們，鼓勵着我們呢？
作者最後用了一個省略號，作者省略了什麼呢？結合前3節想一想？
指名學生有感情地讀第4節。
六、總結全文
作者寫這首詩獻給老師表達了什麼思想感情？
配樂齊誦全詩。
七、板書設計：
7 獻給老師的花束
工作
（無怨、癡情）
小學說課稿 篇3
(一)語言知識目標：
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。
2)學習四會句型Where are u fr? I’ fr … I’ …
（二）語言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流。
（三）情感態度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）透過本課的`學習培養學生的語言表達能力。
（四）文化意識目標：
讓學生掌握並瞭解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感。
（五）下面說一下本課的重點難點：
學習要求四會的語句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。
（六）教學準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和
二、說教法與學法
（一）、情境教學法。
透過設定良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，透過角色效應，強化主體意識。
（二）小組學習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啓發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。
（三）練習法
把大多的課堂時間留給學生，使學生在多資訊，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋樑。
三、說教學程序：
在教學中我主根透過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。
Step 1：War up
1．聽讀a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英語學習的氣氛。
2．師生課前自由會話。
Step 2:Revisin
1．出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，並自我介紹。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。
2.師問句型:Where are u fr? 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。
Step 3:Presentatin
1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.
2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。
3．學生同桌操練。
Step 4:Cnslidatin
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。
2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。
5。完成書上C部分的練習：先說後做。
小學說課稿 篇4
各位老師：大家好!今天我說課的內容是《小熊住山洞》。
一、教材分析
《小熊住山洞》是九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞裏的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住着山洞。森林裏的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。
二、教學目標：
根據教材和年段特點，本文的教學目標是：
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據教學目標，我把本課教學分爲兩課時。第一課時：初讀課文、識字、寫字。第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
三、說教法、學法：
1、由於本課語言淺顯，採用連環畫的形式出現，雖然全文不注音，但可採用圖文對照的方法學習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要透過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。透過讀感悟林中環境之美，小熊一家行爲之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。
2、注重體現學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節的美景就說哪幅圖，並把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。
3、注重從一年級就開始培養學生收集、處理資訊的能力，拓寬學生語文學習的渠道。
四、教學過程：
(一)創設情境，欣賞美。
1、小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裏看一看，好不好?(展示森林的美麗畫面，激發學生對森林的嚮往，初步感受林中環境之美。)
2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪裏呢?(小熊家住在山洞裏，接着學生說教師板書課題)讓我們一塊去他們家看一看吧!
①學生自由讀課文，用序號標出自然段並且把生字圈出來。
②反饋：(認讀生字。)
(二)品讀課文，感悟美。
1、學習第一、二自然段
①看圖：(課件展示插圖一)說說你知道了什麼?(知道小熊聽到熊爸爸說造一間木頭房子住，非常高興。)
②朗讀：學生找出與圖相對應的第一、二自然段朗讀。(採用自讀---指名讀---學生評價---齊讀的方式進行，體會小熊高興地心情。)
2、學習第七自然段
同學們，小熊家周圍到處是鬱鬱蔥蔥的樹木，造一間房子太容易了，那小熊一家的願望實現了嗎?(沒有)你是從哪裏知道的?(第七自然段)你能讀好第七自然段嗎?(採用學生練讀----小組比賽讀的方式進行)緊接着問：小熊一家的願望爲什麼沒有實現呢?引出3——6自然段。
3、圖文對照學習第3—6自然段，感悟美。
(此環節是從看圖感受美到透過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對環境美的感受，對小熊一家行爲美的認同、讚揚都包含在其中。)
①看一看，說一說。
課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色的美麗，學生喜歡哪一幅就說哪一幅。(尊重學生的自主選擇)
②讀一讀。
讀出與圖畫相對應的自然段。教師相應點撥指導，讀出景色之美。“捨不得”三個字應輕輕地讀出愛惜之情。(採用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，願意讀的站起來讀等)
③演一演(表演讀)
配樂連續讀3—6自然段，邊讀邊加上適當的動作。讓學生在優美的旋律中表達美。
④想一想：小熊一家不砍樹的原因，假如砍了樹會有怎樣的後果?(給學生以想象的空間，說出自己的想法。)
4、學習第八自然段
①小熊一家寧願住山洞也不砍樹造房子。他們這種做法受到小動物們的讚揚，你瞧，他們在幹什麼?(展示插圖5)學生觀察後說圖意。②朗讀：指名讀第八自然段，重點指導長句子的朗讀。
③練習：在讀完“一束束美麗的鮮花後”，練習課後的讀讀說說。
④思維拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什麼?(你喜歡哪個小動物就選哪個說)
(三)聯繫生活，深化主題。
小熊一家爲了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎麼做呢?(增強學生的環保意識)
教師總結：今天，我們學習了《小熊住山洞》這篇課文，瞭解到小熊一家那麼喜歡住木頭房子，他們的周圍又有那麼多現成的樹，造一間木頭房子太容易了。可是他們卻沒有住進木頭房子，因爲他們愛惜樹木，保護環境。我們知道小熊一家做得對，值得敬佩、讚揚。我們也要像小熊那樣保護環境，讓我們的生活環境越來越美好。
小學說課稿 篇5
《浦江的訴說》一課是三年級第二學期第二單元上海在前進中的首篇。教材爲我們講述了黃浦江的一些概況，包括地理位置、流經區域、長度以及功能能等涵蓋地理、歷史、社會、品德諸多方面的知識，容量較大。
從學生角度來看，我們的孩子對於這條母親河有一定的瞭解，但對一些具體的問題還是留有空白的，需要補充大量的資訊資料；從本課在單元中的地位來看，黃浦江見證了上海的發展，應該說本課是本單元中舉重若輕的一課，是條聯繫這上海昨天、今天、明天的重要紐帶；從設計教學活動的角度看，鑑於本課在單元中的地位，同時也借鑑了《備課——規範從這裏開始》中田林一小孫易燕老師的經驗，我將本單元進行了單元整合，因此本課是在完成“拓展與合作”和《上海“亞古都”》之後的教學，學生的學習是建立在對上海這座城市發展有一定認識的基礎之上，同時，學生還將帶着學習完本課之後激發起的學習探索*望進入《綠色的家園》和《相約世博會》兩課的整合學習。
當然剛纔也談到，本課的知識容量極大，這就意味着課中會接觸到大量的資訊，對於三年級的孩子而言，他們獨立收集、整理、歸納資料的能力是需要培養的，同時值得我們重視的是這種能力對於他們今後的綜合能力的提升是至關重要的，因此，本堂課中我將孩子們的觀察、整理、歸納資料的學習能力作爲學習目標之一，並且初步嘗試使用學習評價表的形式來檢驗這方面的能力訓練情況。
本課中我首次指導觀察、整理、歸納資料的學習能力是透過一張名爲“上海過江通道知多少”的表格完成的。這份表格分爲四次完成，所涉及到內容爲過江的四種方式、四種方式具體的數量、具體的名稱以及四種方式的特點，與學生一起逐步觀察、整理、歸納，學生對這種學習方式有了初步的認識。
本課中的第二次培養是在學生了解“昨日黃浦江過江情況”的時候出現的，運用一張調查表，指導學生在教科書中透過同伴的互助完成資料的整理與歸納。其實細心的老師會發現，這份調查表在落實前，我是有一定要求的，即我提出了活動是要注意的四個方面：成員要參與、介紹摘要內容要完整、談感受要貼切以及介紹表達要流暢。這樣的話，學生不但瞭解了幹什麼，也明白了怎麼幹，這兩點在學生實踐中很重要。在這裏，需要大家重視的是，有了要求一定要有相應的檢查，因此我在這個環節中還加入了評價活動，旨在引導學生在活動中能力得到最大限度的提升。
在本課的最後一個活動中，我又一次設計了一個指導學生課後活動的資料收集、整理和歸納的活動作業——找找“黃浦江的作用”，這既是一種對本課教學內容的知識延伸，也是一種學生學習能力得以獨立運用機會。孩子們的學習能力，是需要培養的，只有我們從學生的角度出發，注意訓練的坡度，相信，孩子們的能力會得到穩步提升的。
當然，今天的這節課，只是學生這方面能力培養的開始，我一定會在實踐中會遇到問題，有待改進。同時也希望各位老師能給我提出寶貴建議，謝謝！
小學說課稿 篇6
我說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第十冊第十一課《金色的腳印》。
一、說教材
文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家裏的傭人從山上捉來了一隻小狐狸，老狐狸爲了救小狐狸不惜犧牲自己的生命曾先後給小狐狸餵奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐狸的表現深深感動了正太郎，於是爲狐狸一家投放食物。後來小狐狸被送給了鄰居，正太郎爲要回小狐狸不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界纔會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據學生的心裏特點和年齡特點以朗讀爲主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。
教學目標：
（1）認識本課六個生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）知道本課是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
（4）體會狐狸一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
教學重點：瞭解故事的內容及意義。
教學難點：如何引導學生透過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
二、說設計理念
（一）對教材深入的研讀
記得於猗老師曾經說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鑽研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進行研讀教材。1、“吃透教材”。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然後根據學生的實際情況和心理特點設計教學。2、“補充教材”。在語文教學當中有時提倡以加法的態度來對對待教材。在學生理解文章內容的基礎上，我引領學生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領悟動物親情的偉大。3、更新教材。在教學的過程中我根據教材的重點和難點對教材進行有針對性的刪減，同時對兩大主題的內容進行了課外文字的補充。
（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手
在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成爲讀書的工具，而是成爲讀書的主人，成爲會思考的思想者。
（三）詩意語文，激情人生
語文課正確的把握教材的情感點和學生的情感點，使學生在昂揚的情緒中想像、頓悟纔會使語文教學達到最佳的教學效果。因此，整堂課我採用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設計。
三、說學法
教學時以學生自學爲主，採取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。
四、說教法
以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。透過啓發點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學法和課外閱讀延伸等教學法加深學生對課文內容的體悟。
五、說教學過程
在拿到課文以後我首先認真研讀了文字準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然後我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來加深學生對文字內容深刻的理解。因此，我以文字的特點、學生年齡特點和心理特點三個維度設計了下面四個循序漸進，螺旋上升的教學環節。
環節一：談話匯入，激發情趣
首先我根據孩子喜歡小動物的心理特點，課開始設計了：孩子們你們喜歡什麼小動物，誰能說一說？那當老師提到狐狸的時候你能想到什麼？從讓孩子談自己喜歡的動物開始匯入新課，然後在引導孩子們談自己對狐狸的看法。最終教師進行簡單的評說匯入新課。（然後板書課題：金色的腳印）
環節二：抓住重點，研讀體會
根據學生事先已預習和對課文內容有一定的瞭解，上課時只需讓學生帶着“一邊讀一邊想你都讀懂了什麼”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐狸對小狐狸的愛和正太郎和狐狸一家的情。然後讓學生說一說課文是按什麼順序寫的，弄清楚故事的起因，經過和結果。在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。然後激發和引導學生再讀課文提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成個四較有深度的問題：
（1）老狐狸爲了救小狐狸都做了哪些事情？
（2）面對老狐狸對小狐狸的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發生了哪些變化？
（3）狐狸和正太郎之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？
（4）爲什麼說狐狸們的腳印閃着金色的光芒？課題爲什麼叫《金色的腳印》？
分組討論後，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，當學生總結出老狐狸爲了救小狐狸主要做了：給小狐狸餵奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐狸和小狐狸當時的心理感受，並用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組彙報讀的方法朗讀體現他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現動物親情的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利於學生理解課文，感悟文字背後的深層次的情感。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作爲父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。並且向學生進行了課外閱讀的擴展，引導學生自己說關於動物親情的文章，同時向學生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時播放關於人和動物之間和諧相處的多媒體課件並推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。透過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學生理解到這裏的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。透過自主探究，突出了教學的重點；透過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。
環節三：讀寫結合，昇華主題
以上兩個環節基本上實現了教學目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環節，首先讓學生在觀看目前對動物保護呼籲的宣傳片和交流一下目前動物保護的現狀之後讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以昇華。
環節四：交流思想，相互學習
肖伯納：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是隻有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。於是，學生寫過自己的心靈感悟之後，先是小組內交流，然後找同學來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實現資源共享，讓學生獲得更多的資訊。教師最後總結板書：
六、說板書設計
一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創造一種詩意的語文環境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之後仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計成了一首詩歌：
金色的腳印（黃色）
老狐狸與小狐狸的情
是世界上最感人的愛
正太郎與狐狸一家的情
是世界上最美的情懷
生命無論是巨大還是微小
只要擁有尊重與信任
只要播撒善的種子
就會凝固成金子的光澤
讓世人踏着金色的足跡
創造充滿愛的生活
世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在爲師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。