作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學說課稿8篇，歡迎大家分享。
小學說課稿 篇1
一、說教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長爲線索，圍繞舞臺對我有着神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細緻而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露着樂觀。
六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，並且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學生對戲曲藝術瞭解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。
1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由於本篇爲略讀課文，並且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學法
我根據文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助於爲文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有着神奇的吸引力”理清文章思路，瞭解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然後再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”爲突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。透過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學過程
（一）匯入新課
1.（同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作爲一項表演藝術，它的舞臺藝術也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢？讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力）根據本單元課文內容特點匯入新課，有利於學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續到本課文，更容易把學生帶入情境之中。
2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰？介紹作者吳霜。從題目着手，讓學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶着這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。
（二）閱讀課文，初步感知
1．學習理解生字詞。“扌周、抻”是比較生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一，而
課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調，並且結合自形和字義，讓學生更容易記住。
2.再次回到課文題目，那麼“我”對舞臺有着怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出（1）舞臺對我有着神奇的吸引力；（2）我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別爲文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話着手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯起來，並且以此爲點，層層展開。我並不急於讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的.感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶着和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，爲達到本課的情感目標做好鋪墊。
3．找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有着神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然後小組四人討論交流，並派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經歷，理清了文章脈絡，明白了主要內容，可謂一舉三得。
（四）深入研讀課文
由於本文爲略讀課文，沿着作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定爲本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做爲重點分析。
1．首先圍繞總起句“舞臺對我有着神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析爲例。
“一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。”
出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀衆又有誰，聽取學生回答後，板書“剛學會走路小牀上”，然後說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象？讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象後，進行朗讀，指名讀，齊讀。透過自己的朗讀來體現文中“我”的形象，這能進一步驗證學生是否已經把握住人物，從而能提高學生的朗讀水平，同時又增加了課堂的趣味性。
2.本文的重難點在於如何讓學生體會到藝術之路上人們所付出的心血和汗水，所以接下來我緊扣結尾句“我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。讓學生找出課文中描寫“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子，自主學習，體會含義。緊緊抓住文章第七段，描寫吳霜苦練毯子功的這一段，透過圖片感受童子功的難度，以及結合文中的動作描寫，讓學生體會到練功的枯燥和艱辛，同時板書“六歲院子裏勇氣和毅力”。透過想象，體會暑去寒來練功的不容易，身臨其境的走入吳霜的練功場地，加深對中心的體會，以此突破本文的重難點。
小學說課稿 篇2
一、說教材：
《說勤奮》是一篇說明文，透過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
二、說教法學法：
1、自主討論法：這篇文章對於四年級孩子來說，理解不存在什麼問題，內容深入淺出，沒有什麼孩子理解的難點。有的學生甚至不太感興趣，所以應該讓學生主動，積極地學。
2、採用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最後總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作爲教學的契入點。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實現理想的橋樑這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順。”
4、我根據《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認爲是一種很好的學習方法。因此，我把“聯繫上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做爲本節課的學習方法。
三、說教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋樑，從小養成勤奮的習慣，長大了對人民，對社會作出應有的貢獻。
四、說教學重點，難點：
重點：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因爲他們刻苦，勤奮。
難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋樑。
五、說教學準備：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等
六、說教學過程：
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？
（精練匯入，明確中心。）
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節。
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）
3、合作完成表格：
司馬光童第周
相同點成功了很勤奮
不同點天資聰明，古代的基礎差，起步晚
4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋樑。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。
（2）爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（透過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數多，然後感情朗讀，透過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）
（3）每天天剛亮，他就在校園裏讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。
（4）他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終於趕了上來，學習成績在班上名列前茅。
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）
（三）、迴歸勤奮，課後拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
小學說課稿 篇3
一、說教材。
爲了更好引導學生，讓學生懂得關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情目。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》。在讀寫結合基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步瞭解。我們學生和全世界人民一樣都在關注着一個焦點。圍繞第二次海灣戰爭，你能說些什麼，又由此想到了什麼。仁者見仁，智者見智。因爲生活是寫作第一源泉，有了這樣生活素材，我相信學生一定能夠寫出好文章。
本節課訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。
二、說教法。
爲了創設一個良好讀寫氛圍，更好激發學生寫作激情，圓滿完成這次教學任務，我採取了以下教學方法：
1、談話法。透過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間距離，加強師生之間感情交流，來激發學生創造激情。
2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組並讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發這則新聞材料從各個角度展開熱烈討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導點撥法。學生在討論過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文之後，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型文章集體點評，對他們優點閃光之處當衆給予表揚，尤其是有創意地方給以熱情鼓勵，增強他們成功欲。對於一般文章，指出需要改進地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學法
爲了讓學生更好完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料後，讓學生參與到小組中去，發表個人看法，聽取別人見解，共同探究。
2、快速成文法。透過共同商討，把自己想結合在小組中討論內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言爲書面語言。進一步錘鍊自己語言，提高自己寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改後，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析文章能力。
4、集體改。讓學生對典型文章共同探討，共同提高。
四、說教學過程
（一）與學生談話，增進師生感情，並匯入新課程內容。匯入語：街頭巷尾，茶餘飯後我們聽到最多是什麼？我們全世界人民都在關注着什麼？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時此刻，那殘酷戰爭還在繼續着，那慘不忍睹悲劇還在上演着。對於這次海灣戰爭，你想說些什麼，或由這次戰爭你想到了些什麼。今天我們這節課就讓我們走近海灣。
（二）發放材料，閱讀材料。
（三）小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人爲單位。組長由自己組員推薦。
小學說課稿 篇4
尊敬的各位評委、老師：
大家好!今天我說課的內容是：未來出版社三年級下冊第一單元第三主題《共建鄰里好環境》。
一、說教材
本課以開放的視角，把學生由學會處理身邊人與人之間的關係，拓展、延伸到人與自然，人與環境相互依存的良性循環的大主題中。不僅使學生知道關心、愛護自己生活社區的環境，能爲保護周邊環境做力所能及事情，而且還能夠號召大家一起投入到共建鄰里好環境的活動中來。
二、說教學目標
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課目標分爲以下三個：
1.體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關係，有初步的羣體歸屬感。
2.引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，願意爲居住環境做有益的事情。
3.透過觀察、訪問等學習方式，培養學生蒐集、整理、分析、運用社會資訊和與人合作完成學習任務的能力。
三、說教學重難點
三年級學生對自己周圍的生活環境有了一定的觀察瞭解，但要完整地敘述清楚還有很大地困難。因此本節課的教學重點是：引導學生了解自己生活區的環境，關心、愛護自己生活區的環境，願意爲居住環境做有益的事情;難點是：體會自己的生活、成長與周圍人和環境的密切關係，有初步的羣體歸屬感。
四、說教學方法
針對三年級學生活潑好動的特點，在教法上我主要採用故事匯入、師生交流、小組討論等活動方式。
五、說學法
品社學科要求教育的內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教材選擇的這個話題對學生來說非常熟悉，但是透過課前調查，我發現學生雖然對周圍環境有所瞭解，但千篇一律，缺乏個人獨特觀點，視角還不夠開闊。因此，我主張學生透過自己去調查，訪問，去發現周圍的社會生活環境。學生透過親自調查、採訪、記錄，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的昇華，從內心關心、愛護自己社區的生活環境。但今天因爲條件有限，學生來源也不是很清楚，故只能根據學生們課前蒐集的相關資料進行討論、交流。
六、說教學過程
(一)故事明理
品社課程強調在教學的各個環節創設符合學生情緒水平的氛圍和環境。從心理學角度講，貼近兒童生活經歷的情景，能激發相應的環境氣氛，使學生容易受到情緒上的感染。爲此，我在匯入環節採用了講故事《孟母三遷》，讓學生從故事中明白環境對於一個人的影響是非常大的，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，爲學習過程的展開創造良好的心理條件，從而很快進入學習狀態，引起其強烈的求知慾望。
(二)看圖知意
教材是師生進行對話的話題和範例，師生進行教學活動的目的，不是爲了記住話題本身，而是爲了以話題爲中介進行交往，獲得發展。本活動我將採用情境教學法，把課文內容與學生實際生活相結合。引導學生看圖說出圖意，瞭解人們居住的生活環境是不同的，對人們生活環境的優劣形成初步的認識。
(三)師生交流
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支援者、指導者、參與者。兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中透過自身與外界的相互作用來實現的。爲此，我準備這樣引入活動，讓我們透過採訪瞭解各組成員的心裏想法，選取記錄員記錄下小組成員的想法。這一環節的設計，是爲了培養學生蒐集整理資訊的能力，在合作學習中更充分地瞭解自己生活的環境。
(四)故事延伸
在這一環節，我用《鄰擇孟母》這個故事與《孟母擇鄰》做了對比，讓學生意識到我們的好環境更需要我們去努力改造，引發學生改造周圍環境的思考。
七、說板書
根據三年級學生的特點，我利用學生的交流成果作爲板書，暗示着分享之花開在每個學生心中。
各位評委老師，本節課我根據三年級學生的心理特徵，品德與社會課的特點，以學生原有的生活經驗爲基礎，採用直觀教學和活動探究的教學方法。在活動中，充分體現學生的自主性與主動性，力求使學生在參與合作中體驗分享的快樂，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
小學說課稿 篇5
教學設計思路：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。
根據二年級學生的心理特徵和認知規律，本課的教學思路是：以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。透過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，透過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啓迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．學會本課10個生字，其中兩條綠線裏的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經”說話。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融爲一體。
1.透過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀爲本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學生透過動作表演出來，體會小鷹自以爲飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎麼說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生透過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，透過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透着學法的指導，爲結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界
2.透過提問演繹精彩。課標指出：學生作爲一種活生生的力量，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，併成爲課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和複雜性。在教學中，要及時適當地創造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創新情感，提高創新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時瞭解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的資訊，以便合理地調控課堂教學節奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啓發性．必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規律，必須着眼於學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發展。
在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？“還”在這裏是什麼意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心裏會怎麼想？再透過朗讀、小組討論回答，透過此環節，爲學生進一步理解課文設下線頭，爲突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望着上空盤旋的鷹，小鷹會想什麼？它會怎麼去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經把答案灌輸給了學生。
3.透過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。設計幾種學習方法
（1）小組學習。它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。
（2）自主學習。自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨着自主學習，抓住重點詞體會人物心態。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什麼不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終於飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎麼做？學生透過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍着個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裏用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接着引讀第六自然段，最後，爲了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什麼？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了昇華，創造性思維能力得到了培養。
小學說課稿 篇6
一：說教材
我說課的內容人教版三年級下冊 Unit 3 How many? 第二課時。本課是功能型的交際訓練課主要是讓學生掌握和運用詢問多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據小學英語課程標準，我將本課教學目標設計如下：
(一)語言知識目標
1、使學生掌握詢問多少的句型。並且能在活動中靈活運用。
How many …can you see ?
I can see….
2、學習認讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二) 語言技能目標
1、使學生能夠根據指令做動作。
2、根據圖片、實物和情境說出單詞和句子。
3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
(三)、情感態度目標
1、透過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、參與遊戲，勇於開口、樂於模仿。
(四)、化意識目標
能夠恰當的使用英語中詢問多少的句型，瞭解英語國家中詢問多少的方式。
(五)、說重點
本課的重點是讓學生掌握三會單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen
和句型：How many …can you see?I can see ….
(六)、說難點
本課的難點是讀準名詞複數的讀音。
我主要透過感知新教材---設定---靈活運用着三個主要步驟來突破教材重難點。具體表現在課堂程序中。
二、說教法
在教學中我主要運用就演示教學法和充分利用衛星資源及光盤教學法。運用實物、圖片等給學生
一個直觀的的形象，再加上遠程資源和光盤的動畫效果。充分開發了學生的智力，提高學生對於
學習英語的興趣。
三、說學法
1、 模仿教學法---讓學生跟着電視老師模仿。這主要是利用了小學生模仿能力強的特點。
2、 小組活動學習發---把全班分成小組，學生互相交流、切磋、共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
3、 情景教學法---設定各種不同的情景，是教學活動帶有濃厚的情感色彩，激發了學生 想說的願望。
4、遊戲法和鼓勵法
課堂評價主要一鼓勵法爲主，同時透過遊戲進行操練和贈送小禮物的方法。是學生樂於參與，渴望成功的心理得到滿足。
四、說課堂程序
整個教學程序我採用了聽,說,玩演,唱一系列的教學活動.具體的設計爲熱身---新知---趣味操練---鞏固練習.
Step1,課前熱身
1)、利用光盤播放Let`s say 部分的歌謠，並要求學生試着跟唱。這樣課堂氣氛充分調動起來。
2),利用遠程資源播放Let`s say部分報電話號碼的動畫,讓學生複習從1到10的數字。
Step2、新知匯入
1)、教師播放Let`s learn 部分的內容，讓學生感知新知。然後教師帶着滿臉疑惑問：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.這樣一來How many …can you see ?這 一句式就會在情景中被輸入。
2)、教師在動畫世上點擊要學的新單詞讓學生模仿。板書三會單詞並進行教學。
3)、自己準備的圖片，教師發出指令。Eg:Kite,學生即指出自己圖上的風箏並說：I can see … kites。教師重複說：I can see … kites。這個遊戲可以讓學生掌握英語中名詞複數的讀音。
Step3、趣味操練
根據小學英語標準的基本理念中採用多種途徑，倡導體驗和參與。我設定以下方法進行操練：
1、練一練：運用遠程資源播放一張圖片，是由數字連起來的動物的形狀。要求學生聽音按順序 把所聽到的用線連起來，後看看是一隻什麼動物。這遊戲不僅讓學生複習到數字、提高了聽力，且激發了學生動手的能力。
2、做一做：把全班分成5個小組，教師發出指令。要求學生站隊報數，從1到15。透過感知、體驗、實踐、參與合作的方式發揮了以生爲主體教學標準
3、在英語課程任務中提出要求讓學生了解世界文化差異，增強世界意識，使學生成爲二十一世紀的棟樑。透過設計“幸運數字”這一環節讓學生了解西方人眼中的幸運數字是哪些。
Step4鞏固練習
1、 作出一個chant
Cat cat eleven cats
Rabbit rabbit twelve rabbits
Tiger tiger thirteen tigers
Bird bird fourteen birds
這部分主要是讓學聲鞏固名詞複數的讀音。
2、利用光盤把教學的重點播放一邊讓學生對已學的知識進行回顧一遍，起到了鞏固的作用。
五、總結並佈置任務
1、教師和學生一起總結所學的單詞及句型。並要求回去把單詞讀給爸媽聽，讓學生愛表現的心理充分得到發揮，增強學習英語的信心和興趣。
2、利用遠程資源播放Ten little candles dance 的歌曲。讓學生在輕鬆愉快的氣氛下結束新課。以上便是我的說課，謝謝大家!