作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的小學語文說課稿一年級6篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿一年級 篇1
一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
二、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要讓學生自主學習，並採用以情境教學法、激趣引讀法爲主，藉助現代化教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境。
三、說教學目標
根據本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀；初步培養學生的想象力，得到美的薰陶和情感的昇華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會詩文意境，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。
四、說教學流程
1、出示謎語，引出課題。
本課一開始，我就出示謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，並能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導學生用語言描述畫中內容，自然引出課題。
2、指導朗讀，感知課文。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是範讀指導，逐步讓學生自己讀課文。在認識了本課的生字後，透過齊讀、男女同學比賽讀、個別讀等方式，讓學生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識字
每篇課文的識字教學，我先讓學生自主認字，並當小老師教學生讀，說說是怎麼記住的，接着採用遊戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。在識字節基礎上還讓學生組詞，並進行了說句子的訓練。 4．綜合運用圖畫、語言，理解課文。
在讓學生齊讀課文後，我設計了一些簡單的問題幫助學生理解課文內容。透過讓學生動手畫月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是爲了讓課堂教學更有趣，也能讓學生更深刻、真實地理解月兒的特點。在理解了課文的基礎上，充分發揮學生的想象力，說說生活中還有什麼東西是彎彎的，如果你坐在月亮上，還可以看見什麼？這樣的設計是爲了培養學生的說話能力，及學生的思維能力。
5、鞏固練習。
結合本課的課後練習，我讓學生根據課文內容連線，加深學生對課文內容的理解。接着以送信遊戲來鞏固生字的認讀，爲的是吸引學生的注意力，也能檢查出個別學生對本課生字的掌握。
讀與背並非語文教學的終止，學生要學會遷移、運用。學生在說一說、讀一讀時融入了情境， “寫”對一年級的學生來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結尾：組織學生表演唱《小小的船》。使學生激情再次得到了昇華。
在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美。總是以鼓勵爲主，增強學生的自信心，保護學生的求知慾。讓學生樂於學、敢於學。
小學語文說課稿一年級 篇2
說教材：
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第四課，本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
說學生：
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。考慮到昨天匆忙結束拼音教學，第一次接觸到識字課，這節課我安排了內容較少，僅僅學習9個生字和6個詞語。
說教法：
字詞教學向來是語文教學中最枯燥乏味的環節，爲了避免出現老師教得吃力，學生學得無味的現象，在這節課中我採用了趣味識字的教學方法。
說教學過程：
良好的開端是成功的一半。精彩的匯入往往能調動學生的學習興趣，使學生的思維活躍，精神振作、情感充沛，爲整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，利用我班學生愛猜謎語的特點，我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底後教學“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。
學完“球”後自然地過渡到教學的第二環節：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時間讓學生仔細觀察，讓學生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理髮展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時的教學中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎麼引導，學生都不能說到點子上。何況今天教的是那麼複雜的一幅圖，所以在備課時，我頗費心思。設計了兩個環節：
1、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在幹什麼?拋出問題後讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說後再引導學生“這麼大的操場，這麼多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪裏好?
小朋友，你有什麼好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練後在小組裏試說，初步培養學生言之有序的表達能力。
在看圖說話的過程中，學生已經接觸了即將要教學的6個體育名詞，在這個基礎上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語後，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形，這一環節我讓學生自己去發現探索。透過擺一擺讓學生按規律給詞語分類，透過動手操作學生初步發現漢字組字的一些規律。接着讓學生猜猜字謎，出示兩個猜猜這兩個古漢字是什麼字。利用這兩個小篆記字形，我有一定的意圖，因爲這兩個字的篆書特點還依稀儲存在他們的楷書中，對記住這兩個字頗有益處，也有助於培養學生對漢字的喜愛之情。記住了“足、手”後教學偏旁，做做跟手，跟腳有關的動作，以加深印象。
新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經過30多分鐘的學習，此時也屬於課堂中的疲倦期，在這裏我設計了一個遊戲“你做我找”，指名一生做動作，其餘學生快速地找出相對應的詞語，利用遊戲的方法鞏固字詞來激發學生的學習興趣。
在教學的最後一環節，我又安排了一個活動“喜迎奧運”黑板上貼着12面奧運五環旗，每面五環旗的反面有一個生字寶寶，揭完旗後展示在眼前的是北京奧運的會徽。
此設計的意圖一是爲了引起學生的興趣，擺脫刻板單調的一遍一遍地重複性地機械地認讀。二是體現本課的思想性，激發學生鍛鍊身體，積極參加體育活動。想到設計奧運五環旗，主要是受雅典奧運會上中國軍團的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學習了生字，還能瞭解國家大事。
小學語文說課稿一年級 篇3
一、說教材
《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環境，透過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環保意識，能積極參與環保實踐活動，進而養成良好的衛生習慣。
這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事，透過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，知道不美的行爲會破壞美麗的環境。本文情境優美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分爲兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。
二、說學情
經過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得藉助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產生了興趣，並且求知慾強，思維較活躍，樂於表達交流，樂於表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學比較不感興趣。
三、說教學目標
根據新課標提出的要求，從學生實際情況出發，結合教材特點及單元訓練要點，我制定瞭如下幾條教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.藉助動作、實物，理解字詞意思，瞭解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發學生環保意識，讓學生有參加衛生掃除的願望，自覺維護環境衛生。
新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀爲主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。
教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。
四、說教法與學法
根據教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：
1.情境教學法
興趣是學生最好的老師，而情境是激發興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優美的音樂再現情境，爲學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”因此，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的`語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有着愛表演的個性特徵。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組爲單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。
蘇霍姆林斯基認爲：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生透過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。
五、說教學過程
1.創設情境，激趣匯入。
根據一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的匯入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發的情景。)告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去遊玩遊玩。接着出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片後，問：現在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的匯入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。
匯入課題後，我緊接着問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。透過課件讓學生在與生字反覆見面的複習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“讚美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。於是我按照課文的情感脈絡，分三步進行。
第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我透過引導學生看課件中的小路圖，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言的美，積累句式，並用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，爲學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎，豐富語言。然後我用課件將美麗的小路再現出來，讓學生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導遊，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然開啟時，我相機啓發學生想一想，如果是你在這麼美的小路上，會說些什麼?做些什麼呢?這時，我播放輕鬆優美的音樂，創設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成爲文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識後，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風雲驟起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這裏要引導學生結合生活經驗，感受堆滿垃圾的小路的醜、臭、髒。爲了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受。着力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。
小學語文說課稿一年級 篇4
【說教材】
《在家裏》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
【教學目標】
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學會尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字， 2、會用“紅紅家裏有……有……還有……”來說話， 3、會寫一個生字“下”
【基本理念】
德國有一位學者有這樣一個精闢的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下嚥，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳餚的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過於鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說教學、學法】
1、願意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是爲了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習並不是那麼困難接着一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然後我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。
2、培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家裏有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。
【教學過程】
一、課始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養”，爲師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環節中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都爲自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短几句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這裏面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。接着是結合謎面初步識字。這是第一個環節的延續，利用第一步所營造的興奮狀態進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創情境悟字形。
撥動課堂琴絃的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過於吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，爲師的不免要使出一些“伎倆”!
在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家裏有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家裏有……有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發”、報紙”、“檯燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然後再將生字放到詞語裏再認，採用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最後將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以爲常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終遊戲記生字。
如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋樑的話，那麼老師對學生課後和教學鞏固就是這座橋樑的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和願望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那麼長時間，那麼是讓最後的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最後的幾分鐘再要效率。這時遊戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛鍊了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最後一個環節是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然後再寫，再評，互相促進。
小學語文說課稿一年級 篇5
《秋天到了》是教科版課標教科書小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特徵，描繪秋季天高雲淡、五穀豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、讚美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經過幾個月的學習，學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處於好奇狀態，對於語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對於一年級的學生來說打好基礎，養成良好的閱讀習慣更爲重要。學生們喜歡生動活潑、圖文並茂的課文，透過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕鬆愉悅的課堂中學會學習，打下紮實的語文學習基礎。
根據一年級學段目標，我確定本課教學目標爲：
1、認識本課12個生字，會寫 6個；
2、藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、瞭解閱讀方法；
3、使學生初步瞭解秋天，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。
根據本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分爲四個步驟：
1、激趣揭題，範讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反覆讀文，讀熟讀通；
4、指導書寫，落實雙基。
課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”在教學設計的過程中，我邊解讀文字邊站在學生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了。” 孩子眼中的秋天是怎樣的呢？藉助學生的生活經驗，我設計了這樣的匯入：“一年有四個季節，誰願意說一說，你最喜歡哪一個？”接下來我利用學生已有的生活經驗，出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什麼季節的景色嗎？”孩子們的興趣被激發了，當學生的思維被激活之時，我適時小結：“大家觀察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什麼變化吧！”透過秋天裏事物的變化，激發了學生學習課文的興趣，從而給接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。
教學過程中，我力爭突出課堂教學的實效性，教會學生閱讀的方法，將語文知識與能力的訓練貫穿於教學過程的每一個環節。板書課題時，我請學生伸出小手和我一起寫，並將拼音標註，使學生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學生創設自主學習的機會。新課伊始，藉助多媒體課件，屏幕上出現了秋天的美景，在悠揚的背景音樂中，我彷彿置身於美麗的秋天，投入的範讀讓學生彷彿也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時，學生很容易產生想讀的願望。根據課標一年級閱讀要求，在學生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內容。學生讀完一遍後，對課文有了初步的瞭解。爲了幫助學生理解課文，我設計了第二遍讀。在這裏，我並沒有直接要求學生讀課文，而是先出示學生的動物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個字不認識，都着急了，大家都是有愛心的孩子，願意幫幫他嗎？”這時再讓學生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字，然後透過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學生在輕鬆的氛圍中認識本節課生字的同時，又一次感知了課文內容。這一環節的設計也充分體現了學生的自主探究、合作互動的學習方式。
一年級學生年紀小，注意力不夠持久，根據學生的這一特點，兩遍讀後我設計了間休。讓學生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息後，學生們又有了精神，這時讓學生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，並請學生自己發現文中幾個“一”字變調的不同讀法，注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。透過三遍讀文，學生已經對課文有了更進一步的瞭解，這時候我讓學生選擇自己喜歡的段落去讀。學生透過學習夥伴間的練讀，在學習過程中養成良好的傾聽習慣，學會讀書的方法。這時再問學生“你都讀懂了什麼？”自然水到渠成，理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時，我在詞語上下功夫，請學生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來；第二自然段，學生讀到大雁南飛時，我透過動畫將學生帶入情境，讓學生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。” ，同時還向學生介紹了關於大雁的科學知識，再次激發了學生的學習興趣與求知慾。接着讓學生用“一會兒……一會兒……”練習說話，使語言文字訓練落到實處。
識字、寫字教學是低年級的教學重點，在幾遍讀文的過程中，學生基本解決了會認的問題；因爲低年級的字詞教學內涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘裏面把想講的全都呈現出來，那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了， 在本節課的寫字指導中，我重點指導“飛”字，“節”字，主要從筆畫上進行指導，交給學生寫字方法，其他的逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習慣的養成。
進行本節課的教學設計，我進行了深深地思索，我不斷地閱讀文字，揣摩從這5句話中表現出的思想內涵，思考如何透過這5句話三個自然段，落實低年級學生語文知識與能力的訓練。我將進行本課教學設計的過程視爲一次寶貴的學習機會，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時，我真的提高不少。全國小語會在如何體現人文性與工具性統一的問題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語文學科個性”的觀點，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委！在語文教學之路上，我要走的路還很長，我願意努力爲小學語文教學付出，爲學生的語文學習服務。
小學語文說課稿一年級 篇6
《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以益智爲主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文，激發學生遇事要仔細觀察、勤於動腦、善於思考、發揮自己的聰明才智。
一、圖文結合，引情激趣
結合低年級學生任知特點，從圖畫入手，很好地再現課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動畫、色彩豔麗把花朵引學生入課文的意境，引導學生進入畫面，進入故事片場，激發學生學習興趣，把讀到課文內容等幾個自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內容，雙把課文內容透過學生感觀與大腦的想像再現出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內容。
二、從讀中感悟，引入思考。
對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我採用多種方式的讀：自由讀，體會內容;圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀;對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地裏去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒看見一顆花生，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠鬆的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。
三、從拓展中益智在延伸中深思
從課文最後一句是誰把花生摘走了呢?引導置疑，透過學生的問，找資料，尋找答案，解開謎底，激發學生了解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學生聯繫生活實際，談談吃的食物還有哪些是長在土裏的?還有生在什麼地方，學生各盡所能，薈萃了知識，彼此增長生活經驗，最後讓學生再讀故事《花生找到了》，培養學說話表達，組織材料的能力，同時出正是把這節課所學到的知識進行系統梳理。
總之，在設計本節課時，爲了完成教學目標，採用了很多方法，但在實際操動中，因爲個人能力有取限，會有很多遺漏與不足，希望領導批評指正，我會虛心接受，及時改正。