在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
一、說教材
（一）、教材分析：
《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以科學精神爲專題編排的，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以美麗爲主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈。
(二)、學情分析：
六年級學生已經具備了一定的自學能力。透過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，瞭解到她爲人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文字研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發現等較深層次的問題需要作爲重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷着對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和讚美。
(三)教學目標是：
1、能聯繫上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人爲科學獻身的精神。
2、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，理解跨越百年的美麗的深刻內涵。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點：
一是能聯繫上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人爲科學獻身的精神。
二是讀懂居里夫人的事蹟，從具體的事例中領悟跨越百年的美麗就是居里夫人所體現的科學精神。
二、 說教學思路
我在設計教學過程時，更多的考慮到學生對這篇文章的理解和感受。所以，全部流程都是從學生的角度來設計的，分爲四個大部分：走進居里——解讀美麗——昇華美麗——書寫美麗。從易到難，從淺到深，充分調動了學生主動學習、積極探究的熱情。使學生的思維在整節課中始終處於激活的狀態，讓學生的思維得到真正的鍛鍊，讓學生真正享受到思維的樂趣。
三、 說教學方法
我們知道教學有法，但無定法，貴在得法。我本着簡簡單單教語文，紮紮實實促發展的教學原則。根據本課教學目標和新課標中高年級的閱讀要求，我主要採用質疑問難——理解感悟——感情朗讀的自主、合作、探究的方法進行教學，體現閱讀教學以讀爲本，讀中感悟，使學生由一個被動接受者變爲主動學習者，發揮學生的主體作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，並有所感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。
五．說教學程序。
小學說課稿 篇2
一、說教材
1、選文緣由
中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的羣星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能夠豐富人的精神生活，給人以啓迪，又能夠激發愛國主義熱情，培育民族精神。
小學語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中瞭解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。
2、文字魅力
賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫，着墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，透過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的讚歎，歌頌春天，讚美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！
詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的後兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。
二、說學情
三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能夠在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！
三、說教學目標及重難點
知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。
能力目標：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養學生的觀察能力和審美能力。
情感目標：透過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：透過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。
教學難點：體現在品味詩歌的意境上。
四、說設計理念
1、堅持“以讀爲本”的理念，採用範讀、指名讀、挑戰讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積澱。
2、始終以美爲線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。
五、說教法學法
詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我採用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還採用想象法讓學生聯繫自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。
學習方法是學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生採用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現“以教師爲主導，學生爲主體，誦讀爲主線”的原則。
六、說教學過程
（一）創設情境，揭示課題——感受美
一堂新課的導語設計是至關重要的。富有情趣的導語，就好像師生之間駕起一座溝通心距的.橋。透過橋樑來連通師生的心。
開課時，我先讓學生談談自己眼中的春天，然後出示有關春天的圖片，充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復甦、充滿勃勃生機的情境當中，緊接着揭示課題，師生共同介紹作者，最後解題。之所以選擇這樣的匯入方式，旨在激發學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的薰陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調。
（二）自主讀文，整體感知——探究美
這一環節，我首先飽含深情的範讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文字內容。接着提出自讀要求，讓學生藉助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認爲寫的美的詩句反覆讀一讀，大致瞭解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習後，我利用生字卡，開火車、迴音壁等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認爲寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文字內容，體現了學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。
（三）質疑問難，品讀鑑賞——品析美
俗話說，學貴有疑，這一環節首先讓學生質疑問難，我根據學生的質疑進行梳理。以“作者爲什麼把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什麼？”爲重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字爲着眼點，透過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字裏行間尋找美、體會美。透過對“碧玉”、“綠絲絛”等詞的反覆咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絛”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化爲有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字爲突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發學生想象“春風還裁出了什麼？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮豔的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光裏踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最後，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物甦醒，到處一片欣欣向榮的景象。
（四）讀中入境，體驗昇華——想象美
古詩作爲一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。
在教學中我讓學生反覆吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然後讓學生交流讀詩時，眼前浮現的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接着我透過優美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，透過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身於古詩創造的藝術境界之中，和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到昇華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。最後讓學生做一回詩人，可以配上適當的動作，也可以背一背古詩。這樣有利於學生多種感官參與學習，有利於引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的讚美，昇華到對春天的讚美的創作用意。
（五）趣味作業，遷移運用——拓展美
學完這首詩後，讓學生自主的選擇趣味作業，
①我會唱。
②我會畫。
③我會寫。讓學生自主的選擇作業，體現學生的主體作用，也是對課堂教學的延伸拓展。
小學說課稿 篇3
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
2、教學目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；情感、態度、價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
3、重點、難點：
（1）理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。
（2）培養學生的想象能力和語言表達能力。：
二、說教法和學法：依據本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感爲紐帶，透過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。並隨着教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的薰陶。
三、學情分析：三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學程序設計：根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：第一環節在初讀課文和激發動機中入情如果把兒童的情感比作小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄掠過水麪。上課伊始，教師要放飛一羣蜻蜓，要送上一陣微風，讓學生情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的慾望和關注的心理。爲此，我是這樣匯入新課的：老師這兒有個謎語，小朋友能猜出來嗎？小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題爲《荷花》的課文，大家準備好了嗎？以謎語匯入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。教學也因爲學生的入情，而進入了積極的狀態。第二環節在感受課文描寫的形象中動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸着情感,用富有感染力的語言去描。
小學說課稿 篇4
一、教材分析：
我說課的內容是快樂英語第一冊第五單元第三課時Let’s sing.本單元主要複習五中小動物(kitten,puppy,bird,chick,fish)兩種新授小動物(dog and cat)和功能語句I want
a(an)….,Come here,please.
國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人資訊,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人, 家庭和朋友的簡單資訊.培養學生從初學英語開始就能學着用英語去做事情的能力.根據課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標爲:
1.語言知識目標:
複習五種小動物的表達方法，學習兩種新授動物的表達方法，學會如何向他人表達自己想要什麼的方法，並做到語言準確，語調自然，說話有感情。
2.語言技能目標
創設情境,在情境中學語言,培養學生運用語言的能力.
3.情感態度目標
培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性.
培養孩子樂於與人合作的意識,透過交流,加深對同學的瞭解.
培養孩子熱愛小動物的品質。
4,學習策略目標
培養學生的注意力,觀察力,激發學生積極思維
透過遊戲活動,培養學生對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點：對單詞cat和dog的教學，對功能語句Come here,please.的操練。
教學難點：能夠靈活使用I want a(an)….來表達自己的意願。
教具，學具準備：
教具：7種小動物的圖片，dog和cat的卡片，多媒體課件，5個信封
學具：教材
二、學情分析：
學習本課之前，學生們已經在本單元的第一課時學習了5種小動物的表達方方法，在第二課時學習了I want a(an)。。。.爲學習本課打下了良好的知識基礎。
教學方法：
直觀教學法，情境教學法，任務型教學法
學習方式：
探究，師生互動，小組合作。
三、教學過程設計：
根據教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣爲先,激勵和培養孩子們學習英語的興趣.因此我設計了以下幾個環節:
up and revision
用唱歌的方式進行師生問好。然後教師說act like…，學生做出相應的動作並說look look a ~,A very nice
~.透過這個環節可以讓學生儘快進入到本課的教學中，並且可以達到複習舊知的目的!
entation
創設一個寵物店的情景，引導學生猜猜寵物店裏面有什麼小動物，再次複習五個小動物的單詞，然後出示課件，一隻哭泣的小貓和一隻哭泣的小狗，要同學們幫助尋找爸爸媽媽來引出學習大貓和大狗。進而帶學生反覆操練大貓和大狗這兩個新單詞。設計意圖是透過真實的語言環境來講授新知，使學生更易於接受記憶新知，多媒體課件的使用也激發了學生的學習興趣。
Step3,practice
操練完新授的兩個單詞，回到剛纔創設的寵物店的語境，把大狗和大貓的圖片加入其中，告訴學生如何得到這些卡片的方法，就是透過參與下面的教學活動並表現出色，還要會用I
want來向教師表達自己的意願。設計這個環節是引發學生積極參與後面教學活動的興趣，勇於開口說英語的勇氣。
Step4,game time
接下來是遊戲環節，本課設計的是傳話遊戲，在遊戲中始終貫穿本課的重點功能語句Come here,please和I
want….讓學生在遊戲中主動開口操練所學語言知識，變要我學爲我要學的教學模式，完成知識從學得到習得的飛躍。
Step5,Songs
遊戲環節之後是講授本課歌曲的環節，透過出示課件，教師帶領學生一句一句拍手以說歌謠的形式熟悉歌詞，操練重點句子，第二遍教師帶領學生邊讀邊做出相應的動作，第三遍播放音樂，讓學生整體感知這首歌，然後再次播放音樂，讓學生跟隨音樂輕聲哼唱。最終達到可以掌握這首歌的韻律和歌詞的目的。接下來採用一組組，一個人一個人輪流接歌詞的方法，夯實本首歌曲的學習。
Step6Make songs
這是本課的拓展延伸的部分，爲學生出示兩個情境，分別是我們以前學過的水果和學習用品的單詞，讓學生用本課歌曲的音樂配上這兩個情境的單詞自己編歌，這不僅是對學生們本課知識掌握情況的一次驗收，也是對學生知識整合能力和自主學習能力的一種培養，更是對以前舊知的複習。
Step7love animals and say goodbye
在本課的結尾，我設計了帶領學生對小動物說我愛你們這樣的語句，是對第4單元的一種複習和知識遷移，更是爲了培養孩子們的愛心，教育他們要熱愛小動物。最後本課在歌聲中，師生互道再見，結束。
四、教學反思：
作爲我從事教育事業以來的第一次錄課，我對自己的表現不是很滿意，一開始的時候有些緊張，我想這些都是跟我缺乏這方面的鍛鍊和準備的稍欠充分有關，所以，今後我需要在每一堂課課前投入的再多些，拿出更多的勇氣去迎接新的挑戰，讓自己得到更多的鍛鍊，不斷成熟完善自己的教學工作。這堂課有很多不足的地方，每個環節之間的過渡不是也別自然，有些生硬。課堂用語有個別語句有些語病，有的時候會忽視課件的使用，課件和講課的節奏不大一致。
在本節課的最後沒有幫學生們總結一下這節課的知識要點，也是我最後急於結課，操之過急的後果。這些都是我這節課出現失誤的地方，需要各位老師評批指正的。本課我比較滿意的地方是我基本上達到了我的教學目標，透過課件爲學生創設小動物找爸爸媽媽的環節，引發學生極大的好奇心，透過這種設懸和直觀教學法的方式，使大部分同學可以掌握大貓大狗的表示方法，並且不會和前面學過的小貓小狗混淆，使學得的東西印象深刻，不易遺忘。在遊戲環節傳話中，幾乎每個同學都得到了說I want a …的機會，因爲要使用這句類似通關密語的話才能完成遊戲並且最終得到獎勵，所以學生們會很積極的去學習模仿記憶並運用這句話，真正變要我學爲我要學。在本課中給學生留下了充足的時間學習歌曲，先從熟悉歌詞着手，然後再呈現韻律，也是符合學習規律的，並且把本課的重點不僅僅放到教授新歌上面，更重要的還是對單詞和功能語句的使用，很多同學都能透過課上的學習對本課的歌曲朗朗上口，說明這種教授歌曲的方法是行之有效的。
最後我使用了任務型教學法，讓學生們自己創作新歌，是一個比較有難度的任務，學生們既要把握剛剛學會的歌曲，又要把老師給出的兩種以前學過的水果和學習用品的詞彙帶入自己的歌曲，一些同學可以在課堂上完成任務，一些沒有在課堂上完成的同學我給他們時間課後唱給我聽，讓所有的孩子都有機會展示自己，並且利用這個機會鍛鍊自己的學習能力。創作新歌的環節複習了舊知，也培養和滲透了溫故知新，要做善於總結創新的學習小主人的思想，達到了預想的效果。
小學說課稿 篇5
一、教材分析與學生分析
1、教材分析
《老師發現了什麼》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項口語訓練，此單元主題爲“專心致志”，在學生已經領略了幾位中外名家專心致志，一心一意的學習及做事精神後，本次口語交際又把視角轉移到了學生的身邊。教材透過龍龍和文文在寫作業時的不同表現，讓學生猜測老師在批改作業時會“發現什麼”這一情境爲切入點，進而引起學生對自己學習行爲的思索，對學生養成良好的學習習慣有着潛移默化的作用。本話題的特點是貼近學生生活，簡單易懂，易於表達。教材由插圖及文字兩部分構成，插圖描繪了老師批改作業的情景，文字則是對本次口語交際內容和要求的揭示。
2、學生分析
二年級學生已經具備初步的語言交際能力與素養，他們能說一至幾句完整的話，能在與人交流中表達自己的見解，具有主動傾聽他人發言的意識，且本次教學內容是學生熟知與感興趣的話題，相信會引起學生的發言慾望，使之積極參予其中，但受年齡特點及知識經驗的限制，孩子們在表達上可能會出現諸如語言不生動，語句不規範的現象。我將努力實現紮實訓練，爭取讓每個孩子的口語表達能力都有不同程度的提高，爲以後寫作奠定基礎。
二、教學目標
《語文課程標準》指出：口語交際課應培養學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明、和諧進行人際交流的素養。結合二年級學生有一定的表達基礎，有強烈的表達慾望的特點，我確立如下目標：
1、圍繞話題展開訓練，在師生、生生互動的交流中繼續指導學生用普通話清晰、有序地表達，使認真傾聽他人發言的口語交際素養得到提高。
2、在情境的創設及說話的訓練中，使學生知道學習要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養自己良好的學習習慣。
3、以口語交際爲憑藉，在教師評，學生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
三、教材處理
1、教學重點
在口語交際過程中，培養和提高學生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認真傾聽的能力，形成良好的口語交際習慣。
2、教學難點
圍繞中心話題展開語言訓練，引導學生學習用具體事例交流自己的想法。
3、教材處理
“聽”與“說”的能力發展應着眼於學生的語言實踐，因此在遵循原來教材主旨的基礎上，我又設計了幾個諸如；“你能幫龍龍找原因嗎？”“你能提醒龍龍嗎？”等問題增加訓練點，使學生經歷了大量的語言實踐，既使教學環節前後串聯，又讓思想教育目標的實現水到渠成。力求利用具體有效的情境激發學生表達慾望，使他們樂與參予，敢於表達，在參予中思想得到啓迪，在表達中能力得到提高。
四、教學方式
《課標》指出：口語交際是聽與說雙方互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行，因此，本節課我採用了“巧設情境—師生交流—生生互動—生生評價”的教學方式。