作爲一名老師，時常需要用到說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學說課稿 篇1
一、說教材分析
1、教學內容：本節課是浙教版小學數學五年級《簡易方程》的第一課時《用字母表數》。《簡易方程》是小小學生學習代數知識的重要內容，也是他們聯繫學習代數初步知識的開始。由於小小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對於他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規則與小小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是學習簡易方程以及中學裏學習代數的主要基礎。
2、教學目標：原教案教學目標的制定中是以“掌握必要的知識技能”作爲標準對學習目標進行分解的，根據認知領域發展的不同層次將整體目標分解成“認知——學會——掌握”，要求小學生理解和掌握用字母表示數的方法，知道用字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關係，也可以表示數量。會用字母表示數量關係，能求含有字母的式子的值。由於僅僅着眼於認知的角度，單純以知識技能的掌握爲標準來分解目標，因而由此而形成的學習目標是缺乏“整體、系統發展”的意義。新教案對學習目標的分解是以“小學生的全域發展”作爲標準進行的，更注重了小學生的主體性和目標的可操作性。學習目標首先被分解爲“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態度與價值觀”。不僅解決了“學到什麼”和“怎樣學習”的問題，尤其解決了“喜歡學”和“主動學”的問題。
二、說教學方法
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，纔會有效。根據本課教學內容的特點和小學生思維活動的特點，我採用了情景教學法和講練結合的教學方法。
三、說小學生學法
首先教師創造良好的環境，引導小學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓小學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再透過一系列活動，小學生合作交流、自主探索進一步瞭解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關係，也可以表示數量。再透過各種聯繫將其轉化爲解決問題的策略，發掘不同層次小學生的不同能力，從而達到培養小學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。
四、說教學活動
1、變“教教材”爲“用教材教”。原教案的匯入和用字母表示數教學上是按教材內容來進行教學的，思路在繼續“教教材”，不僅教學過程一般化，小學生也沒有真正進入積極能動的學習狀態。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創造和發展。教師要善於發現和選擇有利於小學生髮展的學習材料，促使小學生主動學習，和諧發展。本節課拋開了教材中的原有例題，從小學生生活中選擇教學素材。我們認爲選擇這樣的材料不僅有助於小學生的發展，也有助於數學學習材料的發展，能促使小學生積極思維，有利於組織小學生積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成爲課程的創造者和開發者。故在新教案中的匯入和對知識技能的掌握上是按照小學生的年齡特點（也包括教師自身的優勢、特長）所設計的。課前談話就足以激發起小學生的興趣，用“帥、酷、牛”等時尚用語及一首兒時的歌謠“一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿……”深深激發小學生好奇心和積極性。一則“失物招領”和“暢想年齡”激發小學生求知的慾望，讓小學生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調動小學生的主體性和主動性，創設了一定的學習情境，激發小學生主動去暢想自己和老師的年齡，購買喜歡的物品，既直觀又符合小學生的心理特點。
2、以小學生生活經歷爲素材，將生活中的實際問題提升到數學角度。原教案的學習活動的設計忽略了充分利用小學生的知識經驗基礎、認知特點。新教案的學習活動重視了小學生的年齡特點和小學生已有的知識經驗。如在“失物招領”中，引導小學生分析得出字母a可以表示任意一個數，初步感知了用字母表示數的意義。又大膽調用小學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易於理解掌握。小學生對於怎樣用單價、數量求總價已經很熟悉，因此，我就直接讓小學生按照教師的特殊要求自由選購食品，並列出求總價的式子。經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關係。在這節課的練習中，安排了以下幾個情境練習：從兒歌“一隻蛤蟆一張嘴，兩隻眼睛四條腿……”中感悟、理解代數式的意義；根據相關條件用代數式表示任課老師和聽課老師的年齡。練習設計有層次，有新意。
3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒有充分考慮到解決問題的策略多樣化，也忽視了問題情境的創設，因此小學生的學習熱情沒有達到高漲。新教案中教師則充分注意到了小學生的思維發展需要引導和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發展的特點。因此教學整體上更具有系統性，每個環節之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產生問題進而萌發解決問題的慾望，從而引導小學生主動的構建知識。最後是綜合運用，在練習中加以鞏固。這一過程的設計使小學生現有的知識和生活經驗都得到了廣泛的調動。使學習過程不僅具有了“最近發展”的意義，而且也是“經濟化”的。
4、關注不同發展水平小學生的繼續發展需要。原教案的作業和反饋都是較單一的，形式上和要求上還不夠多元。在新教案中教師考慮到了不同的小學生完成作業的量上可以有差異，尤其在在反饋上採取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、小學生自己一自己喜歡的方式評價自己，並根據小學生的不同水平給予不同的指導和反饋。
5、自主的問題情境，開放的練習視野，引發了蓬勃的思維活動。小學生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。“用字母表示數的知識”在教師精心設計的發展性練習中得到有效拓展。一是深度的拓展。“男生a人，女生b人”，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問題”，小學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模組。這樣一來，學習呈現出了一種整合性的態勢，知識的範圍已走向寬泛。因此，用這樣一個發展性練習結課，真可謂意味深長！
五、本節課引出的幾點思考
1、課程改革的關鍵還是教師觀念的改變，重視小學生的主體作用，強調讓小學生經歷學習的過程，透過符合小學生實際的教學設計讓小學生真正成爲學習的主人。
2、課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學到什麼”和“怎樣學習”的問題，還要解決小學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視小學生的情感態度，一定要聯繫小學生的實際，以小學生的學習基礎和心理特點爲出發點。
3、小學生的學習應着眼於小學生的可持續性發展，重視小學生的差異性，不能把一堂課作爲教育的終極目的和結果，更主要的是方法和興趣的引導上。
小學說課稿 篇2
《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”，本課主要是讓孩子們在瞭解世界各國風情的基礎上，體會世界的奇妙。本課的教材只有幾張各國代表性事物的圖片，一段國家別稱介紹的文字。教材內容很簡單，但點太大，再加上三年級的學生對世界的認知比較少，對世界的瞭解還是非常的缺少。三年級的孩子認識事物大多數還是來自於直觀的感受，所以如何在短短的40分鐘時間內讓孩子們感受到世界真奇妙，激發孩子們瞭解世界的慾望是我課前苦苦思索的。經過課前的收集資料，對課程資源的整合，我反覆斟酌，把本課的教學目標定位爲：
1、認知目標：知道世界上分佈着220多個國家和地區，瞭解世界上一些國家的具有代表性的建築、奇妙的別稱、禮儀和文化。
2、情感目標：體會“世界真奇妙”這個主題，激發學生進一步瞭解世界的慾望。
3、能力目標：掌握一定了解資訊的方法，能主動去了解世界。
教學重點是知道世界上分佈着220多個國家和地區。瞭解一些國傢俱有代表性的建築、文化、別稱和禮儀等。難點是學生體會“世界真奇妙”這個主題，激發學生進一步瞭解世界、國家的慾望。
新課程的呈現形態主要是兒童主動參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。“世界真奇妙”這一主題對於三年級學生來說，是很難把握教學內容的，因爲三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，也是違背新課程中“以學生爲主體”這個理念。因此，在教學設計中我努力尋找最佳的教學切入點，創設符合學生特點的遊戲情境，營造開放、寬鬆、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們透過看一看、說一說、學一學等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。
整堂課設計我分爲三個不同的層次教學：“不看不知道，世界真奇妙”——透過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風格及多樣性;“不說不知道，世界真奇妙”——透過讓學生取取別稱等活動形式，讓學生感受到各國的主要特點;“不學不知道，世界真奇妙”——透過學一學各國的禮儀，瞭解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學的整體性。
在本課中我本着教師是活動的組織者和引導者的'教學理念，努力創設師生互動、生生互動的情境，使學生成爲課堂的主人，課堂成學生煥發生命活力的舞臺。課前我佈置了學生收集資料，去了解世界各國的別稱、禮節等，在課堂上我透過表演、模仿等多方面調動學生參與，使教學過程成爲學生的感官全方位參與的過程。本堂課我主要分成四個活動來組織教學。
(一)我們同住一個地球，讓學生猜猜全世界有多少個國家和地區，使學生知道全世界共有220多個國家和地區，感受世界之大。
(二)各國標誌大猜想。每個國家都有自己的標誌性事物。因爲學生知識的貧乏，所以本活動中我主要採用學生感興趣的多媒體的展現，激發學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動，調動學生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發學生進行探究的慾望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感受到世界的奇異景觀。
(三)各國別稱知多少。透過說一說各國的標誌，以“國家別稱我來說”的交流，讓學生擴大知識面，得出規律——各國的別稱跟他們的特點有關。然後讓小組合作進行實踐，給各國取別稱。這裏出現了三個，前面兩個對學生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點，後一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學生的創造思維，尊重他們自己的想法。
(四)爭做禮儀小標兵。透過大拇指的手勢的不同意思，激發學生學習禮儀的興趣，使學生認識到由於各國的文化不同，各國的禮節也大一樣。然後透過小組彙報，學做各國禮儀，使學生在愉快、輕鬆的體驗活動中瞭解各國的禮節，感受到世界真奇妙，激發學生探索世界的興趣。
(五)活動總結，佈置實踐作業：上網查閱資料來了解這奇妙的世界或去上海看看世博會，來激發學生進一步探索世界的興趣和實踐，從課內走向課外。
因爲本人能力有限，在教學設計和教學活動中可能存在着這樣那樣的問題，請各位老師指教!謝謝!
小學說課稿 篇3
一．分析教材與學情
《早餐與健康》是小學綜合實踐活動三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖透過這堂課對早餐與健康的關係有所瞭解，並且透過這節課的學習能學會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學用好早餐的習慣。
學情分析
早餐對人一天的工作學習都很重要。我透過瞭解我班學生吃早餐的情況，發現學生對吃早餐有一定的認識，但因爲種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學問，來探討早餐營養的搭配問題，具有現實意義。
二、說活動目標：
根據教材和學生的情況，我把這堂課的目標制定如下：
知識技能目標：
1． 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養成分與作用。
2． 瞭解早餐與健康相關知識。
3． 培養學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。
過程與方法：
透過計算、比較、實踐，使學生在探討早餐的營養搭配問題過程中，明白早餐的重要性。
情感態度價值觀：
體驗設計、合作的快樂，培養學生吃早餐的良好習慣。
教學重難點：透過探究性學習瞭解早餐與健康的關係，掌握合理的早餐搭配的方法。
三、教學準備
綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。
教師：多媒體課件
學生：
1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。
2、調查早餐中常吃的食物的營養成分。
3、填寫教材中的調查表
教學重難點：透過探究性學習瞭解早餐與健康的關係，掌握合理的早餐搭配。
四．說教法學法
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動爲主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生“結合自己的早餐、當營養師親自搭配早餐、設計一週的早餐食譜”等實踐環節，讓學生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發現並解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。
（二）自主性
綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗爲基礎，將學生的需要和興趣放在覈心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，親自搭配早餐，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。
（三）合作性
學生透過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學生與學習夥伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。
五．說教學過程
（一）激趣匯入
1、讓學生說一說今天的早餐吃了什麼？
（從學生的實際出發，更容易點燃他們的研究熱情。）
（二）瞭解學生早餐現狀
請小組同學交流調查到的同學們吃早餐的情況：透過調查表中的三個內容，
早餐的地點
每天經常吃的食物
不吃早餐的原因
總結出：
1）有些同學就餐的環境不衛生，雖然食品種類很多但是營養不均衡。
2）透過調查瞭解到吃早餐的意識不夠，由於各種原因不吃早餐
（三）探究危害
1、根據學生存在的早餐營養不均衡、不吃早餐的現狀，學生彙報危害。
2、請不吃早餐的同學談談自己的感受
3、師生共同總結：
不吃早餐、或者營養不均衡的早餐的危害分爲：短期危害長期危害
這個環節，主要引導學生從資料和同學們的現身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發學生合理搭配早餐的慾望。
（四）合理搭配早餐
這是教學中的重點環節，分兩個步驟來完成：
1、瞭解早餐常吃食品的營養價值
（1）請大家結合課前收集的資料討論食品的營養價值。
（2）例如：豆類、肉類、水果、奶製品、蛋類等食物的營養價值
2、課件出示五穀類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪
老師做簡單介紹營養價值，讓學生明白早餐佔全天營養攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養均衡，才能保證身體正常的發育，保證身體健康。
此環節，學生交流各自學習收穫，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產生出創新的火花。
（五）實踐運用，爭當小小營養師。
（1）利用桌上大家帶來的早餐，四人小組合作把早餐進行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營養？
（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。
其他小組的同學在互相評價的過程中，指導科學飲食、合理用餐的方法
早餐對於三年級的學生來說並不陌生，但是要真正食物的營養成分，科學合理地用好早餐還是有一點難度，學生在遊戲的過程中，不管是經歷成功還是失敗，都將進一步激發起他們更深入研究早餐和健康的熱情。
（3）練習運用，鞏固所學：請你開一週早餐選單
利用掌握的關於營養方面的知識。建議爸爸媽媽怎麼安排你的早餐，填寫表格。
在學生進行自主學習，合作探究，交流彙報之後，結合學生的生活實際，早餐以自我爲中心，願意吃什麼，家長買什麼，所以安排一個開放度比較大的練習，讓學生對所學知識進行鞏固和梳理。養成良好的吃早餐的習慣。
四．說板書
板書講究簡潔、明瞭，同時起到強化重點的作用，本節課我只板書合理膳食、均衡營養八個字，告訴學生早餐與健康的重要性。
早餐與健康
合理膳食 均衡營養
小學說課稿 篇4
一、教材分析
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈裏，有着赤子般的真情，有着火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的衝動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要透過這篇課文的教學，啓發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。
二、 教學目標
1.認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關愛他人、愛護環境的願望。
三、教學重點
透過學習，啓發學生關愛他人，關心生活，關愛環境。
認識9個生字，並會寫8個字。
四、教學難點
讓學生也動手寫詩。
五、 教學時間：
2課時
六、教學過程
[第1課時]
（一）故事匯入
1.聽《神筆馬良》的故事。（錄音）
2.教師語言：馬良得到了他夢寐以求的神筆，爲窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什麼呢？（示題）讓我們來讀課文。（請同學自由讀）
（二） 初讀課文，整體感知
1.教師播放課文朗讀的錄音。
（1）假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。
讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。
讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。
讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。
（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的穀粒”“畫一雙好腿”。
讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。
2.假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些願望？教師歸納。
3.學生自由讀課文，劃出不認識的字。
4.出示課件，認讀生字，檢查認讀情況。
5.小組逐節讀課文，檢查朗讀情況。
（三）細讀課文，感悟語言
1.小組學習
（1） 課文用三節寫了小作者的三個願望，你最喜歡哪個小節？在小組裏讀一讀。
（2） 在這一小節哪個句子、哪個詞語用得好，爲什麼？
2.給時間按自己喜歡的方式自學。
3.交流自學情況。
4.感悟句子
（1）學習第一段。
指名讀，思考：我的第一個願望是什麼？ 反饋。
比較句子：
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（第2句更能說明太陽的需要大。）
（2）學習第二段。
小組讀，思考：我還有什麼願望？
問：小作者爲什麼有這個願望呢？
比較句子：
我要給小鳥畫許多穀粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。
（小作者憐惜小動物，說明小作者很有愛心。）
（3）學習第三段。
小作者還有願望呢？聽老師來讀讀第三段。
西西是個怎樣的孩子呀？所以，小作者要給西西畫——
假如，西西真的恢復了健康，他會對小作者說什麼呢？
5.擴展說話：我要給……
6.感情朗讀。
（1）讀懂了你喜歡的詩節，你認爲應該用什麼樣的語氣把這一節讀好。
（2）指名讀、範讀、模仿讀、男女生比賽讀。
（3）說說你在讀的過程中有什麼體會。
（四）指導背誦，積累語言。
1.選出你最喜歡的一節背下來。
2.找自己的好朋友競賽背。指名背，分組背。
[第2課時]
（一）複習舊知，引入新課。
1.認讀生字。
2.背誦課文。
（二）複習要寫的字，指導書寫。
1.複習步驟：記住字音，認識字形，擴詞，用詞語說句子。
2.按照複習步驟小組自學。
3.小組交流。
（1）你是怎樣記住這個字的？
（2）哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。
4.指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最後一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最後一筆是“點”。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要加強範寫指導。
5.鞏固要求認識和要求會寫的字，並透過組詞語理解字義。
（三）拓展活動
1.小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什麼呢？
2.用小畫筆把你的願望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。
（四）實踐活動
課文最後一段，沒有說爲誰畫什麼，可讓學生髮揮想象，仿照課文，說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容。
小學說課稿 篇5
隨着社會的發展，各種交通工具越來越先進，給人們的生活帶來了方便，但現代交通的飛速發展，也存在着交通安全隱患。因此，要預防交通事故，確保交通安全，我們必須加強交通法規和安全常識的學習和運用，對學生進行交通安全教育是非常重要，也是非常必要的。
一、說教材
本課題屬熱愛生命的教育，是我校校本課程安全伴我行交通安全中的一個話題，本話題主要幫助學生樹立珍愛自己和他人的生命，形成自覺遵守並維護交通法規的意識與能力。交通安全與學生的日常行爲密切相關，是學生終身安全行爲的重要方面,因而本課內容具有很大的現實意義。
二、說教學目標
根據教學內容的特點，結合小學生的心理特點和認知水平以及新課程要求，我將本課的教學目標確定如下：
1.透過學習有關交通安全知識，使學生懂得交通安全的重要性，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。
2.認識一些簡單的交通標示i，掌握一些簡單的交通規則知識;
3.感受到遵守交通規則、注意交通安全的重要，珍惜生命，不拿自身安全當兒戲；
三、說重點難點
爲了達到制定的教學目標，培養學生的能力，根據教材和學生實際，確定了教學重點和難點。
（1）教學重點：認識遵守交通法規的必要性；瞭解相關的交通法規知識，自覺遵守交通法規。
（2）教學難點：把知識轉化成爲一種自覺遵守並維護交通法規的行爲。
四、說教學流程
（一）歌曲匯入，孩子喜歡音樂，用音樂引起學生興趣
（二）進入新課
我設計了以下幾個環節：聊一聊、學一學、認一認、演一演、考一考展開教學。
1、聊一聊，讓孩子聊一聊，每天怎樣來上學，在上放學路上你你發現有哪些安全隱患？讓孩子感受到安全時刻在我們身邊，透過出示一些圖片及數據，讓孩子感受到交通事故給我們帶來的危害，做到能以身作則，嚴格遵守交通規則。
2、學一學，出示圖片，讓孩子觀察，同桌交流，自己總結，然後出示安全小貼士，這樣學生會更加深印象，透過這一環節讓學生了解一些簡單的交通法則，讓學生明確哪些行爲是規範的交通行爲，哪些不能做。
3、認一認交通標示
4、演一演，讓學生上臺表演橫穿馬路時是否遵守紅綠燈規則，因爲是以表演的形式進行，學生積極性很高，透過表演，讓學生更加認識到要時刻遵守。
5、考一考，出示交通標示讓孩子猜，做交通警判斷圖片上行爲是否正確。
實際上很多交通規則，孩子都知道，向紅綠燈規則，靠右行等，只是得不到孩子的重視，不知道後果的嚴重性，這一節課孩子聽得都很認真，很積極的發佈表自己的看法，也很踊躍的參與到活動中來，增強了學生遵守交通規則的主人公意識，達到了既定的教學目標。
覺得不足的地方：同桌討論交流時沒有放開，可能是因爲有聽課的老師在，沒有平時上課活躍，在交流安全小貼士的時候，只有3組比較活躍，再一點，與老師指引不到位也有關係。