作爲一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的小學說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材地位和作用
有理數除法是人教版七年級數學第一章《有理數》中的第四節的第二小節內容，是繼有理數的加法、減法和乘法之後的又一種運算。學習有理數除法對學生解決生活中的實際問題帶來了簡便，使學生體會到學習有理數除法的必要性和現實意義，爲後面學習有理數的混合算奠定了很好的基礎。
2、教學目標
（1）知識與技能目標：瞭解有理數除法的意義；經歷有理數的除法法則的過程，會熟練進行有理數除法運算。
（2）過程與方法目標：透過有理數除法法則的匯出及運用，讓學生體會轉化思想；培養學生運用數學思想知道數學思維活動的能力。
（3）情感態度與價值觀：在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，能從交流中獲益。
3、教學重點與難點
重點：正確運用法則進行有理數的除法運算。
難點：根據不同的情況選取適當的方法求商。
教學思想：轉化思想
二、學生情況分析
學生在學習本節課前對有理數數的加、減、乘法運算以及相反數、絕對值相關概念較爲熟悉且具有一定的觀察、動手操作、合作交流能力，已初步具有一點分析歸納概括的能力。
三、教法與手段
採用“觀察——猜想——驗證——類比——歸納”的教學模式，營造可探索的環境，引導學生積極參與，掌握規律，主動地獲取新知識。利用多媒體輔助教學，充分調動學生學習積極性，體會轉化的數學思想。
四、學法指導
本節主要指導學生自主探究——合作交流——主動總結——自我提高。改變學生被動接受的學習方式，倡導學生自主參與，積極互動，主動地獲取新知識，培養學生觀察、歸納等數學能力和轉化的數學思想方法。
五、教學過程
1、引入新課.
我們在前幾節課中學習了有理數的乘法運算，並認識了有理數的倒數，那大家知道乘法的逆運算是什麼？該如何進行有理數的除法運算，這就是本節課我們學習的內容.引入新課，在黑板上寫下課題：有理數的除法
2、溫故而知新
（1）多媒體出示：倒數的定義你還記得嗎？（指名回答）
（2）多媒體出示：你能很快地說出下列各數的倒數嗎？以表格形式出現
計算（﹣4）×（﹣2）=?? 3 ×（﹣5）= 學生很容易做出。接着出示兩道除法運算，計算8÷（﹣4）= （﹣15）÷3= 透過學生觀察上題，猜想並驗證，根據上面乘法運算的結果，也很容易得到答案。再用類比的方法得到另一道題答案。接着給出兩組比大小，觀察上面三個式子，你有什麼發現嗎？在這安排一個學生活動，引導學生觀察，發現並總結得出結論：把除法運算轉化爲乘法運算，並及時提問如何轉化的，得到除以一個不爲0的數 ，等於乘這個數的倒數。多媒體出示有理數除法法則：文字形式，學生讀一遍。並出示數學表達式，強調0不能作除數。 （3）溫故而知新：提問乘法法則並出兩道乘法運算題
（4）多媒體出示例題兩道，重在用法則，接下來安排9道練習，安排一個活動，學生在做中發現有理數除法運算符號法則，以填空形式出示。在安排兩道例題，是學生在做中總結，什麼時候用第一個法則，什麼時候用符號法則較爲簡單，訓練觀察，歸納的能力.後面是6道填空、3道選擇綜合訓練
3、課堂小結：談談我們的收穫，從我學會了，我明白了等方面
4、作業：課本38頁4、6
六、評價分析
1、合理選用教學素材，利用多媒體輔助教學，優化教學內容。
2、注意創設情境，引導學生探究，使其充分感受和體驗知識的產生和發展過程。
3,注重了轉化、類比等數學思想方法的滲透
4、對知識的遷移拓展，培養了學生的探索和創新能力，使每位學生得到不同程度的發展。
小學說課稿 篇2
一、說教材
教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版小學品德與社會三年級下冊第一單元第三課的內容，本單元教材從學生已有的知識經驗出發，用具體事例引導學生明白什麼是誠實，懂得誠實在人與人交往中是立身之本和處事之道，懂得在生活中需要克服膽怯等心理做到不撒謊。本課包括“誠實與說謊”和“讓誠實伴我成長”兩部分內容。
二、說學情
我很誠實從認識誠實與說謊開始，下面我來談一談學情。
三年級的學生逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的夥伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱。例如：怎樣在和朋友交往的過程中保持誠實的品質，該如何客服一些心理做到不說謊，讓學生探討與人交往的基本原則，幫助學生更好地與他人進行交往和溝通。
三、說教學目標
依據《品德與社會課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特徵，我制定了以下的教學目標：
【情感、態度與價值觀目標】
養成誠實的品質，樹立正確的是非觀念。
【能力與方法目標】
能夠用誠實的態度去應對生活中遇到的問題。
【知識目標】
知道哪些是誠實的行爲。
四、說教學重難點
依據《品德與社會課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
知道什麼是誠實，能夠明辨是非
【難點】
養成誠實的品質，樹立正確的是非觀念。
五、說教學方法
爲了突出重點、突破難點，本節課我根據學生的心理特徵及其認知規律，主要採用了情境扮演、案例分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。
在本節課的教學過程中，我將從新課匯入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環節一：匯入新課
我將採用故事匯入，使同學們在故事中感受到“誠實在日常生活中的重要性以及說謊帶來的不良影響”。這樣的匯入有助於激發學生的學習興趣，並順利地引出本節課的主題。
環節二：新課講授
在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，着重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什麼”、“怎麼教”、“爲什麼這麼教”等問題。本框題主要透過誠實與說謊、誠實故事會、幫忙出主意、讓誠實伴隨我成長4個方面展開。
1.誠實與說謊
首先，我會請同學們透過兩個鏡頭思考哪一種行爲是正確的，贊同哪一種行爲。
鏡頭一：小明把同學的本弄溼了，雖然大家不知道是誰弄溼的，但是她依然承認了錯誤。
鏡頭二：小剛沒有完成課後作業，課代表收作業的時候卻謊稱忘記拿了。
透過兩個鏡頭，引導學生思考爲什麼贊同第一種行爲，從而對誠實與說謊有一個初步的印象。
2.誠實故事會
在我們身邊還有很多誠實的故事，現在召開誠實故事會，大家一起分享身邊誠實的故事。
我先讓學生分享發生在自己身邊關於誠實的故事，從而總結出誠實是我們國家的傳統美德，說謊是一種不好的行爲，我們要有明辨是非的能力。
設計這樣的活動，從學生身邊的事情說起，能夠讓學生更深刻的感悟到誠實的重要性。
3.幫忙出主意
誠實與說謊是一對反義詞，雖然我們都想做一個誠實的人，但在日常生活中還是會出現一些說謊的人，我會請同學們透過一個案例，談一談案例中的小花爲什麼說謊以及在說謊之後應該怎麼辦?
小花是個好面子的女生，一天同學們都在討論自己家養的小動物，小花家並沒有養小動物，卻說自己家養了幾條金魚。同學們都想去看看小花家的金魚，小花一時之間不知道該怎麼辦。
透過這一環節，旨在讓學生明白有哪些原因會導致說謊以及說謊之後應該馬上承認自己的錯誤，在以後的生活中儘量去避免這些心理引發的說謊行爲。
4.誠實伴隨我成長
在學生的這個年齡段，在面對一些事情的時候很容易有一些錯誤的認識從而做出錯誤的選擇，針對這一現象，我會請同學們情境扮演：
鏡頭一：從商店買東西回家，店員多找了三塊錢，我該...
鏡頭二：踢足球不小心把鄰居家的窗戶踢碎了，旁邊沒人發現，我該...
鏡頭三：測驗時有一道題不會，正好可以看見同桌的答案，這時我該...
我會根據同學們扮演，進行正確的引導。從而總結出我們的成長需要誠實的品質來陪伴，我們應該成爲一個誠實守信的人。
我這樣設計的目的，主要是引導學生從自己的真實體驗出發，進一步明白誠實的在我們成長中的重要地位。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我會讓學生小組討論：“以下兩種謊言的性質一樣嗎?”
圖片一：小芳突然想到一個惡作劇，於是他氣喘吁吁的跑到山上告訴小文說你家來客人了。
圖片二：小麗看到爺爺的病情加重，爲了不讓爺爺擔心，告訴爺爺他的病馬上就好了。
最後明確現實中謊言是複雜多樣的，有些謊言的初衷是好的，我們要持理解的態度。從而對本節課在知識層面有了一個更深層次的認識，培養學生的辯證思維能力。
環節四：小結作業
根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，採用歸納式小結。透過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會給學生布置作業：課下請同學們蒐集關於誠實的名人名言，下節課我們來探討。
透過佈置這樣的作業，鞏固本節課所學的內容，並提高同學們的表達能力，增強同學們的分享意識。
七、說板書設計
小學說課稿 篇3
一、說教材
“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第四單元“千米和噸的認識”的教學內容。本節課爲一課時。本課題教學前，學生對重量單位千克和克已經有了較深的認識，並能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這爲本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。透過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也爲以後學習別的知識打下基礎。根據教材的編排、大綱要求和學生認知特點,本課的教學目標我確定爲以下兩點：
1、學生能夠認識質量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。並能進行質量單位之間的簡單化聚。
2、培養學生對物體質量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。
由於噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養學生對物體質量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成爲本節課的突破口。
二、說教法和學法
三、說教學設計
教學程序分4個環節進行：
1、創設情景，引入新課。
該環節主要是複習與新知有密切聯繫的舊知，自然匯入新知，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，設計如下：
(1)、課件出示水果貿易市場的畫面。
“一個蘋果重450————，一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質量爲3————。(填上合適的單位名稱)
(2)、從實物中認識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)
教師引導學生：圖上的噸或t是什麼意思呢?
(3)、揭示“噸”的概念
計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸(t)作單位。
(4)、揭示噸與千克之間的進率“1噸=1000千克”
透過創設情境，讓學生從數量上初步感知噸的重量，並反饋有多少同學已經知道“噸”。並從生活實際中引入噸的.概念，讓學生感受到數學源於生活，在生活可以隨時發現數學。
2、實物體驗，聯繫生活
本環節逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數量是非常重的，爲下一步教學奠定基礎。
(1)、出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球
教師請學生擡大米，掂鉛球。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還擡得動嗎?鉛球同上過程
(2)、同桌互相說出自己的體重，並互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當於幾個我們這樣的同學
(3)、聯繫生活舉例
這一環節的設計，體現教師爲主導、學生爲主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，並親身感受和推算，有利於學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用於生活，強化噸的概念的構建。
3、單位化聚，練習鞏固
(1)、 出示例題：5噸=( )千克 5噸680千克=( )千克
20xx千克=( )噸 2450千克=( )噸( )千克
(2)、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋麪粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克，那麼( )個( )的重量是1噸。
小組討論，教師參與學生的討論
4、質疑問難，總結全課
讓學生自己說說這節課主要有什麼收穫?
小學說課稿 篇4
一.說教材
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，爲小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人爲樂、捨己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易於激發學習興趣，也有利於老師創造性地理解和便用教材。本篇爲首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試着自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。
二.說理念
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是爲學生服務的，爲學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發點和落腳點在於指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
三.說目標
根據文字的特點和學生的年齡特點，本課的教學目標確定如下：
1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“着”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
四.說過程
1.興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，爲此，教師可以展示形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，板書課題，再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎麼認識的?”同學們暢所欲言，最後歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書後面的生字表，還可以進行猜讀，如果以後學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力，並教給學生一些基本的識字方法。
2.創設情境，整體感知。“這篇課文寫了雪孩子的什麼事呢?”一個問題引起懸念，然後播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!學生彷彿置身於雪的世界裏。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然後透過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段並配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時，對於識字教學提倡差異教學，不強求堂堂過關，人人過關，提倡隨文識字，先讓學生親近文字，感受文字，朗讀課文時鼓勵學生用自己喜歡的方式讀，然後進行識字檢查、展示、交流和指導。重讓學生在具體的語言環境和生活情境直接感受，輕讓學生孤立認字，以字解字，以詞解詞。
3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛纔情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再範讀、再指名讀。透過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!老師以“你讀懂了什麼呢?”這個問題引導學生從文中找尋問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然後採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因爲屋子裏很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗讀第八自然段時，我引導學生去練讀，說：雪孩子爲了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什麼樣的語氣呢?然後讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發揮自己的意見。有學生可能會覺得應該讀出高興的語氣，因爲雪孩子雖然已經變成了白雲，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。有學生可能覺得要讀出傷心的語氣。因爲雪孩子爲了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這樣讓孩子鮮活的心靈裏有了更豐富的情感!接着我順勢引導所有的孩子來參與，讓大家各抒已見，再根據自己的意見，用自己的方式去讀這段話。學生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發，藉機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什麼語氣?這樣，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，認爲從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。“讀書百遍，其義自見”。所以在這教學中，學生的感受是透過朗讀來實現的。充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。教師要努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，透過自己的情感體驗，對雪孩子捨己救人的精神給予肯定，對這種行爲表示讚賞，因此纔會深深體驗到雪孩子救了小白兔後的高興心情;而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子後的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
4.培養能力，發展思維。讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下 “空白”。在教學中，教師就應該用好這些空白，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智爲這些“空白”填補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，留有空白，給學生留有想象的空間，抓住這一空白，啓發學生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良。教師要引導學生展開想象，補充空白。把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。 “雪孩子哪裏去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生採取“自主、合作、探究”的學習方式帶着“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴着優美的音樂、看着動畫片，體會“一朵很美很美的白雲”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。語文課程標準提出“讓課文學習成爲探究實踐”“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”。實驗教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。教師愛護學生的好奇心、鼓勵求知慾、培養進取精神，充分激發學生的主動意識，有助於培養學生探究性學習和創造性學習的能力
5.拓展延伸，發散思維。“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，我們能把故事往下編嗎?”雖然這個問題對孩子們有一定的難度，但學生對課文興趣肯定未減退，我引導他們去探索：你們可以再讀課文、查找資料、請教家長等方法，一定可以把故事編出來。趁熱打鐵佈置作業《雪孩子又回來了》引導學生想象：小白兔與雪孩子見面後會做什麼說什麼?
小學說課稿 篇5
一、說教材。
爲了更好引導學生，讓學生懂得關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情目。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》。在讀寫結合基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步瞭解。我們學生和全世界人民一樣都在關注着一個焦點。圍繞第二次海灣戰爭，你能說些什麼，又由此想到了什麼。仁者見仁，智者見智。因爲生活是寫作第一源泉，有了這樣生活素材，我相信學生一定能夠寫出好文章。
本節課訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。
二、說教法。
爲了創設一個良好讀寫氛圍，更好激發學生寫作激情，圓滿完成這次教學任務，我採取了以下教學方法：
1、談話法。透過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間距離，加強師生之間感情交流，來激發學生創造激情。
2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組並讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發這則新聞材料從各個角度展開熱烈討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導點撥法。學生在討論過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文之後，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型文章集體點評，對他們優點閃光之處當衆給予表揚，尤其是有創意地方給以熱情鼓勵，增強他們成功欲。對於一般文章，指出需要改進地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學法
爲了讓學生更好完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料後，讓學生參與到小組中去，發表個人看法，聽取別人見解，共同探究。
2、快速成文法。透過共同商討，把自己想結合在小組中討論內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言爲書面語言。進一步錘鍊自己語言，提高自己寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改後，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析文章能力。
4、集體改。讓學生對典型文章共同探討，共同提高。
四、說教學過程
（一）與學生談話，增進師生感情，並匯入新課程內容。匯入語：街頭巷尾，茶餘飯後我們聽到最多是什麼？我們全世界人民都在關注着什麼？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時此刻，那殘酷戰爭還在繼續着，那慘不忍睹悲劇還在上演着。對於這次海灣戰爭，你想說些什麼，或由這次戰爭你想到了些什麼。今天我們這節課就讓我們走近海灣。
（二）發放材料，閱讀材料。
（三）小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人爲單位。組長由自己組員推薦。