作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的小學說課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
我說課的內容是陳老師執教的選自北師大版小學數學四年級上冊第二單元第二節《相交與垂直》的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程方面詳細說明。
一、說教材
《相交與垂直》是選自北師大版小學四年級上冊第二單元第三節的第一課時的內容，它是屬於新課標中“空間與圖形”的一部分。在學習本課前，學生已經學習和認識了線、直線、射線、角等相關內容的基礎上，進一步學習相交與垂直的內容，這部分知識對學生今後繼續學習正方形和長方形奠定基礎。陳老師確定了以下的三維目標：
1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。
②能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。
③理解點與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，並能運用這一原理解決一些簡單的問題。
2、過程與方法：藉助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特徵。
3、情感、態度與價值觀：培養學生團結合作和勇於探究的精神，以及感知 生活中處處皆數學，熱愛數學的感情。
教學重點：
1、感知兩條直線互相垂直的特徵。
2、能正確畫出點與線之間的垂線。
教學難點：能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。
二、說教法
根據新課程理念和教學大綱，以及結合學生知識掌握的情況，本課時陳老師主要採用的教學方法是：
1、引導學生透過“感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進行探究合作學習的方法。
2、組織學生進行小組合作探究的學習方法。
3、採用的多媒體教學手段，充分發揮現代教學手段的優勢，讓豐富學生的感知，讓學生能夠準確的理解和運用所學的知識。
三、說學法
新課標強調“動手操作、自主探究、合作交流”是學生學習數學知識的重要手段，因此，在本課時的學法指導上，陳老師將讓學生在感知體驗、小組合作交流、自己動手操作的過程中，經歷知識的形成和發展以及運用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點畫已知直線的垂線，使學生的學習活動生動而活潑。
四、說教學過程
爲了實現教學目標和教學的重、難點，以及完成教學任務，本課時的教學過程陳老師分爲四個環節六個小步驟來完成：
（一）學情調查（二）質疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個環節是本課的教學重點和難點，爲了完成教學目標，將內容細化爲四個小步驟，以便學生能夠理解和運用知識。
第一個環節：學情調查陳老師設計讓學生找生活中的平行線,得出同一平面內不相交的兩條直線交平行線.
第二個環節：質疑探究
第一步：自學課本,互相交流。
這一步主要是讓學生觀察圖後有什麼發現?有什麼特點?引出課題.
第二步：自學課本這一步主要是讓學生透過自學得出互相垂直的概念.
第三步：動手操作，進一步感知讓學生拿出正方形的紙，折一折，使兩條摺痕互相垂直。讓學生自己驗證摺痕是否互相垂直，從而讓學生真正理解垂直的概念
第四步：實踐活動找生活中互相垂直的線..
第五步：畫一畫
這一步是實現教學目標的關鍵所在，爲此又細分爲三小步：
（1）用三角尺畫垂線。
（2）過點A畫已知直線垂線。
第三個環節:達標檢測，完成教材作業。
第四個環節:拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近. 讓學生懂得用點到線段垂線距離最短的原理來解決現實中的問題。
小學說課稿 篇2
寫字編排特點：
1、 認寫不同步。 新教材每課編排的要認的字和要寫的字是不同步的。這一課要求認讀的字中雖然有幾個字是筆畫簡單的，但不一定就安排在這一課寫。這一課要寫的字有幾個是本課的，有幾個是前面課文中學的認讀字，如《口耳目》，要寫的字共3個，其中“木”和“禾”是本課的，“十”是前一課已學的；《在家裏》，要寫的4個字中“上”是本課的，而“下、土、個”3個字都是已學的。甚至一課中要寫的字全部都不是本課新認的，如《操場上》、課文第2、9、15、19課。這是從便於指導寫字的角度來安排的，教學時，應單獨安排寫字指導這一教學環節，按寫字規律來指導學生寫好字。
2、突出共性。教材是按照漢字的字形規律來安排寫字內容的，從識字課開始，在認識漢字的同時認識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，並且開始學習按筆順規則寫字。教材本着“先橫後豎”、“先撇後捺”、“從上到下”等筆順規則，進行安排。目的是讓學生紮實掌握基本筆畫和筆順規則，把字寫對、寫好，打下堅實的寫字基礎。教學時，教師要引導學生去發現它們的共同之處。如識字中第1課“一、二、三”：橫；第2課“十、木、禾”：豎、撇、捺；課文2，要求書寫“七、兒、無、九”4個字，它們的共同之處是“豎彎鉤”，再從“豎彎鉤”引出“橫折彎鉤”，教師要着重指導相同、相近之處，同時引導區別形近字。
（二）寫字教學建議
1、教師要以身作則，加強板書示範。
一年級是起步階段，一定要打好寫字的基礎。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，瞭解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示範。一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓？？都要交代得清清楚楚，並且要邊講解邊板書示範。而後讓學生先描後臨，發現問題，再作指導，一定要嚴格要求，嚴格訓練。力求使每個學生不僅把字寫對，而且寫得端正、整潔。
2、端正學生的寫字姿勢。
正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的一個方面。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示範，講清坐姿、握筆姿勢，並對坐姿和握筆姿勢逐個指導、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發現和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養成良好的寫字習慣。對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，並教育學生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良後果，影響身體健康。
3、加強基本技能訓練。
一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個漢字都是由基本筆畫組成的。基本筆畫的教學，要進行直觀教學，加強示範，一絲不苟地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，並體會起筆、行筆、和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規範。二是要加強獨體字的訓練，定準主筆。教學時，要注意引導學生認準並定準主筆。擺佈好副筆，做到疏而不空，重心平穩。三是要加強偏旁部首的教學，揭示規律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結構和重心。要注意提示學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交代清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，並能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導學生觀察，注意發現問題。隨着學生寫字能力的提高。要引導學生認真觀察，把規範字和自己寫的字進行比較，鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導，提高寫字質量。六是要把握《語文課程標準》對寫字教學的要求，不要把寫字課上成書法課。
4、寫字指導要精要、得法。
寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。要做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。
5、調動學生寫字的積極性。
學習寫字是一件枯燥的事情，因此，採取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性是提高寫字質量的關鍵。一是抓表揚獎勵。對寫字好的學生或寫字有明顯進步的學生要給予表揚和獎勵，這樣既能調動本人寫字的積極性，也會給全班同學樹立學習的榜樣。二是鼓勵學生參加校內外寫字比賽，爲學生寫好字搭建平臺。增強學生的榮譽感和競爭意識，提高學生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評價，評出每個學生個體在寫字方面的閃光點，使每個學生都有長足的進步。
6、體現彈性。
練字貴在精，而不在多。不必對每個學生都提出同樣的寫字要求，應該允許學生有選擇作業的自主權，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。自己還想寫哪個字（要求寫的，甚至不要求寫的），就可以再寫幾個。只要能達到一定質的要求，應該允許學生有選擇作業的權力。
總之，識字寫字教學的方法有很多，老師們一線教學的實踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標準的要求、用好教材、多動腦筋，就一定能在識字寫字教學中開拓出一片新天地的。
小學說課稿 篇3
一．教材及學生情況分析：
《認識整時》是《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第七單元第84—87的內容。這是學生在認識20以內數，並結合學生日常生活經驗的基礎上進行學習的，是學生建立時間概念的初次嘗試，也爲以後“時、分”及24時計時法的教學奠定基礎。
一年級的學生由於年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關於時間的知識，而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手錶，鐘面、表面對於學生來說並不陌生。
根據教材的結構和內容分析，結合一年級學生的認知結構及心理特徵，我確定本節課的教學目標爲：:
1、初步認識鐘面，正確區分時針、分針。學會認讀整時，並知道整時的兩種表示方法。
2、透過觀察、交流、操作等活動，培養學生主動探索知識的精神和合作學習的意識。
3、初步建立時間觀念，教育學生從小養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
我在研究課標和吃透教材的基礎上確定如下教學重點和難點：
教學重點：認識鐘面，正確區分時針、分針；會認讀整時。
教學難點：會認讀整時，會撥整時。
二、教法和學法設計：
一年級小朋友年齡小、好動、好奇心強，爲了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮豔的，讓學生在情境中快樂學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們透過合作交流，發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，又能充分發揮學生的學習積極性，充分尊重了學生的認知規律。
爲了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，採用觀察發現、自主探究、合作交流、動手操作，讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、教學過程的活動與安排
本課我共設計了五個教學環節：
（一）談話匯入，激發興趣 （二）自主參與，探究新知
（三）律動放鬆，課間小憩 （四）實踐應用，鞏固提高
（五）總結全課，拓展延伸
（一）談話匯入，激發興趣
在這個環節中，首先讓同學們猜謎，然後欣賞米老鼠的鐘錶店，喚起學生的生活經驗，激發學生強烈的興奮感、親切感。
（二）自主參與，探究新知
這個環節我分了兩大板塊來教學：
1、認識鐘面
對於鐘面學生已有較豐富的感性經驗，因此這一內容我設計了三個步驟的學習活動：
第一步驟是觀察比較，初步認識鐘面
讓學生觀察自己的小鬧鐘並與同桌的比一比，看看鐘面上有什麼相同的地方？讓學生結合已有的生活經驗初步認識鐘面。充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習。
第二步驟是合作交流，進一步認識鐘面
創設“怎樣區分時針和分針？”“鐘面上的數字是怎樣排列的？”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉動的？”三個問題情境，在問題引導下組織學生開展有效的小組合作學習，在合作交流中相互借鑑、相互補充，進一步認識鐘面。
第三步驟是梳理總結，深化認識
充分利用多媒體，透過形象生動的演示進一步加深學生對鐘面的認識。
（設計意圖：關注學生已有的生活經驗，把學習的主動權交給學生，讓學生在自主觀察、合作交流的學習活動中透過自己的學習體驗認識鐘面，充分體現了學生爲主體、教師爲主導的原則。）
2、認識整時
認讀整時是本課的教學重點，會認、會撥整時又是本節課的難點，爲了突破重、難點我設計了四個步驟的學習活動：
（1）初步感知整時
創設“樂樂起牀”的生活情景，在“樂樂是什麼時間起牀的”的問題情境中讓學生觀察思考，試認整時。
（2）交流認讀整時的方法，並學習整時的兩種表示方法
從“樂樂起牀”的生活情境中抽取掛鐘交流認讀7時的方法，並介紹漢字“幾時”的表示方法；抽取牀頭櫃上的電子鐘並創設“你還在哪兒見過這樣表示時間的方法”這一問題情境，讓學生從生活中學習電子鐘的表示方法。
（3）比較發現，總結提升
創設樂樂7時起牀後，8時去學英語，3時學二胡，6時纔回到家的故事情境，練習認讀整時及整時的兩種表示方法，並引導學生比較3個鐘面，在比較中發現共同點，總結出認讀整時的方法。
（4）撥時練習，鞏固提高
設計“老師撥學生認—老師說學生撥—同桌你來說我來撥”的動手操作活動，使學生學以致用，促使知識內化。
（設計意圖: 利用學生熟悉的生活場景喚起他們已有的生活經驗，激發學生主動探究知識的慾望，並引導學生在自主探究、合作交流的學習活動中主動獲取認讀整時、撥整時的方法，同時獲得積極的情感體驗。）
（三）律動欣賞，課間小憩
播放歌曲《時間像小馬車》，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快。這一環節是根據低年級兒童的身心需要設定的，爲下一環節的學習起到調節作用。
（四）實踐應用，鞏固提高
1、教材第86頁第1題：連一連。進一步鞏固鐘面與兩種記時方法的聯繫。
2、小明的一天。創設 “小明的一天”的生活情境，透過小組學習，說說“小明什麼時間在幹什麼”，評一評“小明的時間安排的合理嗎？”幫助學生建立初步的時間觀念，適時滲透珍惜時間、合理安排時間的教育。並根據“9時小明在學習”“9時小明睡覺了”同樣是9時，爲什麼做的事情卻不同？提出質疑、誘發思考，在討論交流中滲透時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上這些時間概念。
3、教材第86頁第3題：過1小時是幾時？先讓學生說說現在是幾時，再用彩筆畫出1小時後時針的位置。
4、根據時刻畫時針、分針。（1）12時。(2)自己喜歡的一個整時，並說說這個時刻你在幹什麼。
（設計意圖：練習是掌握知識、形成技能，發展智力的重要環節，根據學生的年齡特點和認知規律，我設計了形式多樣、由易到難的練習，力求讓不同層次的學生得到不同的發展，同時讓學生感受到“數學源於生活，用於生活”的思想。）
（五）暢談收穫，拓展延伸
1、讓學生說說“這節課你學會了什麼？你覺得自己的表現怎麼樣？”讓學生對所學的知識進行回顧，並試着做出自我評價。
2、佈置作業
（1）爲自己設計一款漂亮的手錶；（2）在爸爸媽媽的幫助下，爲自己設計一份合理的週末時間安排表。
（設計意圖：富有挑戰性的作業設計目的在於喚起學生的創新意識和“用數學”的意識，讓學生體驗到生活中處處有數學。）
四、說板書設計 ： 認識整時
整時 分針指着12，時針指着幾就是幾時。
8時 3時 6時
8:00 3:00 6:00
小學說課稿 篇4
一、教材分析：
《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼民氣的柔美散文。這篇散文形貌了海浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕御黃河的風範，歌頌了艄公憑着大膽、伶俐、機靈，克服驚濤駭浪的黃河的精神，並以“黃河的主人”的佳譽來稱讚他。課文根據人們視察事物、相識事物的紀律，依“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感覺羊皮筏子”的次序來佈局全文。文章開篇並沒有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔馳、濁浪排空的邪惡魄力，盡力渲染黃河魄力之大、險情重重，爲下文描寫黃河的主人作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者v舌不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上另有羊皮筏子貼浪進步，如履平地，並且還載着六七個小夥伴，文章到此，局面觸目驚心，行文跌蕩升沉，到處滿盈驚訝，扣民氣弦，易於引起讀者的高度細緻。皮筏子的搭客在激流中言笑風生，大膽大膽，羊皮筏子的艄公冷靜妥當、從容不迫的氣質深深地動撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感觸人類的巨大與不屈常。因而作者由衷地稱艄公爲“黃河的主人”。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人”這句話的含義。
4、憑藉具體的語言文字，領會只要沉着勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
5、能結合課文內容，激發挑戰大自然的豪邁氣概。
三、教學重、難點：
本課的教學重難點分別爲，有感情地朗讀課文，理解“他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人”這句話的含義和憑藉具體的語言文字，領會只要沉着勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
四、課時安排：兩課時
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，並透過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉着勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
五、教學過程：
整個教學過程我把她分爲四大板塊
第一、詩文匯入，感受黃河的壯美
教師引導學生背誦有關黃河的詩句(君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;九曲黃河萬里沙，
浪淘風簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(黃河)。接着引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句讚美眼前的黃河。
之後學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。(簡評：這一個環節設計環環相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文匯入新課，透過多媒體播放相關視頻激發學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。)
第二、賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個環節分三步進行：
1、認識筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關圖片，引導學生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。
2、文字感受筏子。學習2-5小節，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子後感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導學生抓住重點語句進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕着筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
(這一個環節由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，爲下文感悟人物品質做了反襯與鋪墊。)
第三、自讀自悟，內化艄公的形象
這一環節是本節課的重點，
首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之後出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎麼能成爲黃河的主人的呢?板書：主人
教師引導學生找出文中最爲關鍵的中心句進行交流：
引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文字，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪裏?讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之後進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發現艄公能戰勝黃河的其它原因。
(評價這個環節引導學生抓住中心句來感悟人物品質，與文字對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收後放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。)
第四、延伸拓展，昇華艄公的精神
剛纔我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想說些什麼?
學生自主選擇：
黃河，我想對你說……
艄公，我想對你說……
同學，我想對你說……
我想對自己說……
我想對××說……
2、教師總結加以昇華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無數個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終於成了這黃河的主人。
第五、課堂總結、作業佈置
《黃河的主人》，不但讓我們感覺到了黃河驚濤拍岸、令人提心吊膽的魄力，明白了黃河的主人的伶俐，機靈的風範，並且意會了只要冷靜大膽，就能克服艱鉅險阻的原理。我認爲，只要拼搏，不畏艱險，我們就能成爲學習的主人，生存的主人，奇蹟的主人!末了，請同學們課下蒐集瞭解其他挑釁生存的主人，將他們的故事寫下來舉行交流。
小學說課稿 篇5
各位評委老師：
大家好！今天我要進行說課的題目是Go straight on。 首先，我對本課題進行分析：
一、說教材的地位和作用
Go straight on 是外研版小學英語四年級上冊第二模組第一單元。在實際教學中，本模組共有兩課時，今天我說課的內容是第一課時，即本模組Unit one Go straight on。 在此之前，學生們已經學習了本教材的第一模組，這爲過渡到本模組內容的學習起到了鋪墊作用。所以學好本課時，爲學好第二課時及以後模組的學習奠定了基礎。因此它在整個教材學習中起到了承上啓下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合小學四年級學生的認知方式及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1 知識目標：能夠聽說認讀本課時單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
2 能力目標：學會在情境中運用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。
三、說教材的重點、難點
本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
1 教學重點：掌握下列單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
重點依據：這些單詞和詞組，是日常生活表達所需，增加學生詞彙量。
2 教學難點：能在情景中正確用英語指路、問路。
難點依據：學生在對與人交流方面缺乏自信。
爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課時的教學目標，我再從學情、教法及學法上談談。
四、說學情
1 知識經驗：四年級學生經過一年的英語學習，已有初步的感性認識，但基礎較弱，缺乏語感。
2 心理認知特徵：四年級學生以直觀形象思維爲主。
3 學習方式：四年級學生傾向於輕鬆有趣的學習方式，玩中學，寓學於樂。
五、說教法
基於本課時的特點及學情，我主要採用以下教學方法：
1 直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進行直觀展示。激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生知識的掌握。
2 趣味會話練習法及趣味活動教學法。透過師生、生生互動，增強學習的趣味性。
六、說學法
根據新課程理念，學生是學習的主體，具有主觀能動性，喜愛交往。因此在教學中我注意讓學生參與到知識的學習過程中，透過引導小組活動，培養其學習的自主性及合作學習的能力，增強學生的學習興趣。
七、說教學過程
在這一課時的教學過程中，我注重突出重點。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。
1 新課匯入（2—3分鐘）。透過談話，播放歌曲將學生匯入新課情境。
2 新課呈現（30分鐘）。在講授新課的過程中，採用圖片、詞卡進行直觀教學，使學生掌握新單詞；透過領讀和聽音跟讀教學，讓學生正確掌握單詞的發音，以及輔音連綴的發音技巧；採用小組活動的方式，讓學生自主參與學習活動中，以激發學生的學習積極性和學習興趣，增強對知識的'掌握；在活動部分，要求學生聽指令，做出相應的動作，進行組與組競賽，對知識進行趣味性練習。
3 課堂小結，強化認識（3—5分鐘）。課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快的轉化爲學生的知識，便於學生理解掌握。
5 作業佈置。根據學生的學習特點及個體差異性。我設計了富有趣味性的分層課外練習，以使學生掌握單詞，開發智力。
八、我爲什麼要這樣上課
1 對教材內容的處理
根據新課程標準要求及學生的認知水平，我對教材內容有增有減，力求合理高效。
2 教學策略的選用
利用圖片、詞卡等教具進行直觀形象教學，領讀與聽讀相結合，符合四年級學生的認知規律，使學生迅速掌握知識。
透過小組活動及師生互動。增強學生的自主學習能力和合作學習能力，培養學生在學習中的主體性意識、並在交流活動中增強學生的人際交往能力和溝通表達能力。
九、結束語
各位領導、各位老師，本節課，我根據四年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和遊戲活動相結合的教學方法，使學生成爲學習的主體。教師的導立足於學生的學，讓學生自主合作的學習，讓他們主動參與到教學過程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，並最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
小學說課稿 篇6
小學音樂課評課稿 現在小學音樂課堂教學是一個很複雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說 ，確實是一件不容易的事。
今天魏娜老師上的課是二年級的一節音樂課——第9課《美麗的動物——1、大鹿》。這節課一開始，林老師採用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論老師，還是學生，都在輕鬆的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕鬆，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。
一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，爲取得優良的教學效果打下了基礎。
二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，透過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人爲樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。老師啓發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽着歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，爲啓發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑑賞力發揮了主導作用。
四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說 ，朱老師這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今後會更出色。
另外，教學中還應注意幾點：
1、歌曲大歌片應抄大一點。2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。3、教唱歌曲難點——後十六分音符時注意，老師要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。
小學說課稿 篇7
各位領導、各位老師：
本課教學的對象是四年級的學生，從學生的審美能力和書寫能力來看，大家已經有了一定的基礎，雖說學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知慾，但因爲書法本身是一件枯燥的事，所以在教學中，我採用了形象生動的多媒體，展示學生正確書寫的姿勢畫面，讓學生直觀地掌握書寫必須要做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、胸離桌邊一拳。漢字的字形結構特點，不同於西方的拼音文字結構，漢字屬於方塊字，每一個漢字都是由不同的筆畫構成，特別使用率比較高的合體字。因此，要使學生寫好漢字，首先得讓他們學會識別每個漢字的結構特點。所以在學習本節課的9個漢字書寫前，我透過一問一答的方式總結字型結構，如：左右結構、左中右結構、上下結構、半包圍結構等。再出示小黑板中本節課要學習的9個漢字，讓學生來回答，檢驗學生對字型結構掌握的情況。要想寫好一個漢字，不僅要掌握字型結構，還得把握在書寫過程中，每一部分在田字格中所佔的位置，分配好每一部分的間架比例。如本節課中，“駁、缸、肘”屬於左右相等型；“斑”屬於左右寬中間窄型；“孫”屬於左窄右寬型；“替、剪”屬於上寬下窄型；“玄”屬於上窄下寬型，在講解漢字書寫要領時，我還在黑板進行示範書寫，讓學生更直觀地掌握書寫要領。
在課堂的鞏固階段，我要求學生開啟字帖，按要求對9個漢字結構先觀察再臨摹，老師在這個時候下到學生羣中進行巡視輔導，對學生書寫過程中出現的問題及時給予糾正。完成後，我把前後每四個學生分成一個小組，要求他們互相交換作品進行交流，並相互評價，指出其優缺點。透過這一形式促進學生之間的交流，提高書寫能力，同時培養學生良好的團隊學習能力。在學生討論完成後，老師巡視抽取書寫優秀的作品，在全班同學前進行點評，給予鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法，讓學生有成就感，他們就願意去寫字，寫好字。 在課堂最後再進行小結書寫要領，並佈置適當的課外作業。
各位領導、老師，以上就是我這節課的設計安排，不足之處還請各位領導、老師多多指正，謝謝！
小學說課稿 篇8
一、說教材
1、教材分析
《有趣的平衡》屬於人教版六年級數學下冊第六單元《整理和複習》中的綜合應用的第一課時，活動內容分爲“製作實驗用具、體會槓桿原理、體會反比例關係”三個部分組成。教與學好這部分內容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規律，有利於學生對反比例關係的理解，有利於學生分析動手、實踐應用能力的培養。
2、學情分析
“有趣的平衡”是在學生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學生屬於小學高年級學段，學生對“有用”的數學更感興趣，平衡現象對於六年級的學生來說，並不陌生，但學生很少對其進行理性分析，他們更多的是感性的生活經驗，而未上升到科學的層面。爲此，重視“有趣的平衡”的教學，其目的是使學生透過實驗，發現左邊的棋子數乘刻度數等於右邊的棋子數乘上刻度數，初步感知槓桿原理。同時發現“左邊的棋子數×刻度數”的積不變時，“右邊的棋子數”與“刻度數”成反比例關係，加深學生對反比例關係的理解。
3、教學目標
⑴透過生活中平衡現象的實驗，體會所學的比例知識與現實生活的聯繫，能利用掌握的比例知識解決生活中的實際問題。
⑵透過實驗尋求規律，培養學生動手實踐、抽象概括和解決生活中實際問題的能力。
⑶透過學習，培養學生合作意識，體會學好數學的應用價值。
4、教學重點
體會槓桿原理，加深對反比例關係的理解。
5、教學難點
能利用掌握的比例知識解決現實生活中的實際問題。
二、說教法
這部分內容體現了從特殊到一般的探究過程，因此，教學時，可採用動手操作、直觀發現、探究概括、應用昇華等措施進行教學，使學生體會到右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大的規律，真正對棋子數與刻度數成反比例關係的理解。
三、說學法
由於學生的智力是多元的，在思維上存在着差異，有的善於形象思維，有的善於邏輯推理，有的善於動手操作，綜合考慮，本課應以學生爲主體，以合作交流爲主要形式，調動學生的參與學習的積極性，讓不同的學生在學習上都能獲得成功的體驗，讓人人學習到有價值的數學。
四、說教程
㈠創設情境，引出課題
1、談話引思。同學們，玩蹺蹺板時，怎樣使它平衡呢？
2、交流引新。剛纔同學們的交流，實際上是數學知識在生活中的應用，今天我們就一起來了解數學知識與現實生活的聯繫，這個活動的名稱就是“有趣的平衡”。（板書課題）
[意圖：“學起于思，思源於疑”，學生探究知識的過程，總是從問題開始，讓學生從熟悉的玩蹺蹺板活動中產生疑問，引出新知，從而增強學生參與探究的興趣和好奇心。]
㈡合作互動，探索規律
1、感知平衡現象
投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。
提問：①這幾幅圖都共同反應了一種什麼樣的現象？你是怎麼知道的？②這裏的平衡與什麼有關？
追問：質量是不是平衡的唯一標準呢？
[意圖：透過觀察，讓學生初步感知生活中的平衡現象，提出質疑，激發了學生探究、實踐、驗證的慾望。]
2、實驗探索規律
⑴活動要求。在動手之前，一要明確活動每一步的任務和要求；二是以小組爲單位，按照活動步驟合作活動；三是活動時要邊動手邊思考：與前面學習的哪方面知識有聯繫？怎樣應用我們學習的知識來更好地完成這個活動？
[意圖：活動之前，先提出活動要求，這樣讓學生活動的目的性更強，活動更規範有序，從而增強活動的效果。]
⑵實踐探索
實驗活動一：
談話思考：活動的第一個步驟做什麼？
觀察回答：課件出示第114頁第一幅圖。
教師小結：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點；三要從中點向左右兩邊，每隔8釐米做一個刻度記錄，儘量相等。
小組活動：按上述要求操作，檢驗是否平衡。
[意圖：透過圖片來反映活動，學生看得比較具體，同時透過觀察、分析、操作，爲活動的準確性奠定了基礎。]
實驗活動二：
提問思考：①如果兩個塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什麼樣的位置才能保證平衡？
討論交流：先在小組內互相討論，再派代表在班上交流。
小組活動：動手驗證交流觀點的正確性。
歸納小結：左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當左右兩邊棋子同樣多時，槓桿中點兩邊的刻度相等才能保證平衡。
[意圖：引導學生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規律，從而讓學生初步體會到，拴繩的那個中點是支點，當支點兩邊等距離的物體質量相同的時候，竹竿保持平衡。]
實驗活動三：
操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個棋子呢？在刻度2上呢？
合作填表：
左邊
現象
右邊
刻度數
棋子數
刻度數
棋子數
追問思考：請認真觀察上表，你有什麼發現？
組織交流：3×4=4×3、6×1=3×2、6×1=2×3，
歸納板書：左邊的刻度數×棋子數=右邊的刻度數×棋子數
[意圖：這個環節是讓學生在動手中思考，在思考中填表，在填表中交流，在交流中發現，不僅讓學生體會到一般條件下竹杆保持平衡的規律，而且爲學生在初中進一步學習槓桿原理做好了孕伏。]
㈢應用規律，體會反比例關係
1、投影思考：課件出示第115頁第二幅圖後提出問題：①這幅圖中告訴了什麼條件？②你對“左邊在刻度4處放3個棋子並保持不變”這句話是怎樣理解的？
2、小組活動：先分組邊思考邊填表，並在組內交流。
3、分組彙報：表格中什麼沒變，什麼變了，是怎樣變化的？根據以前學過的知識描述表中刻度數和棋子數之間的關係。
4、歸納小結：左邊刻度數×棋子
數=右邊的刻度數×棋子數
5、教師追問：這樣的猜測、驗證說明了什麼？（前面發現的規律是正確的）
[意圖：本環節突出這個規律在這個活動中的普遍適用性。把規律與所學知識聯繫起來，使學生感受到學好數學知識的應用價值。]
㈣鞏固總結，提高應用意識
1、回答問題：如給出竹竿一側的棋子數與刻度數的乘積和另一側的棋子數，那麼刻度數應該是多少？
2、同桌互練：甲同學說出竹竿兩邊的刻度數和棋子數中的三個數，讓乙說出最後一個數。
3、全班齊練：母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重18千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？
4、回顧總結：透過今天的學習你有哪些收穫？
[意圖：透過師生互動，生生互動的強化訓練以及回顧總結，讓學生從中體驗成功的快樂，讓學生進一步明確“左邊的棋子數×刻度數”積不變時，“右邊的棋子數”與“刻度數”成反比例關係，進一步加深對反比例關係的理解，同時也使學生的應用意識得到進一步的發展。]
小學說課稿 篇9
一、分析教材：
本課內容是自選材料。我覺得，結構書寫規律看起來很簡單，學生也很容易掌握，但是當這個結構放到不同的字裏時，就差別很大，也就是說，這個結構並不很好掌握。
二、分析學生：
我覺得書法是一種高雅的藝術，是一種快樂的行爲，小學寫字教學，作爲傳承中華優秀文化的基礎教育形式，顯得尤爲重要。我利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。
三、教學目標：
1、掌握“重心居中、以點爲中、撇捺對稱、點畫勻稱。”的幾種書寫規律。
2、寫好“傑、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字，寫得正確、端正、比例恰當。
3、透過討論、評價及實踐等教學方式，瞭解帶有幾種規律不同的字，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。
4、透過古代書法家故事的薰陶，培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恆。
四、教學難點：
教學重點：“書寫9個範字”，
教學難點：掌握書寫規律。
五、教學準備：
筆、墨、紙、多媒體
六、教學過程：
第一環節：透過中國書法家之最匯入新課。
學生學習認識寫字，就是爲了掌握一種交際工具，我認爲工具是被人們所使用的，使用工具的人有一個情感態度的問題。而語言
文字本身就是一種文化，蘊藏着豐富的文化資訊。所以在寫字方面，同樣體現着人文性與工具性的統一。所以上課伊始我透過唐代大書法家李邕的一生經歷及他的書法作品，一一展示給學生面前。老師聲情並茂的讀在感染着學生，一幅幅李邕的書法作品也在激勵着學生。學生們有了濃厚的興趣，才能向着更高的目標邁進。
第二環節：新課講解 結構書寫規律
結構書寫規律有四種情況：（1）重心居中 凡是豎畫居中的字，結構應以豎畫爲中心，這樣寫出來的字，結構纔會平穩、對稱、富於裝飾美。（2）以點爲中 凡是漢字中以點爲起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點爲中心基準，來安排其他筆畫。（3）撇捺對稱 以撇捺爲主筆對稱組成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要對稱，不能一長一短，一高一低。（4）點畫勻稱 漢字的結構十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱，也表現了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。所以在新授時，學生們必須弄懂結構的書寫規律的內涵。透過討論、評價及實踐等教學方式，訓練學生舉一反三的能力，也提高了學生們的觀察和審美能力。
第三環節：指導書寫。我是一邊講解，以邊指導書寫。我認爲這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規律時，弄清要領後，指導書寫“傑”字，學生們立刻就明白結構應以豎畫爲中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當最後點畫勻稱這一規律傳授過後，學生們也快將這9個範字完成了。採取這種循序漸進的方法，及更好的突破難點。
第四環節：自由練練。在課堂練習中，有一組常用漢字訓練。文章——幸福——資本。都是以撇捺爲主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結構纔會美，才能左右得當，重心平穩。我把這個小常識告知學生們，並正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好！（不過，這一環節需要看時間是否來得及，如果
時間不夠用，只能課下完成。）學生在練寫時，播放古典音樂，讓學生在寧靜優美的意境中寫字，陶冶了學生的情操。
第五環節：薰陶與拓展。透過欣賞學生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向寫字好的學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平，也激發了學生對祖國的語言文字和中國書法藝術的熱愛！
對學生的作品進行評價，給以鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感，他們就願意去寫字，寫好字。