在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的小學說課稿5篇，歡迎大家分享。
小學說課稿 篇1
一、指導思想：
在教學中牢固樹立健康第一的指導思想，以學生爲主體，在學練過程中，透過教師的引導、啓發、設疑等，讓學生來討論、嘗試、體驗、探究，激發學生學習的主動性、自主性和創造性，使每個學生在認識上、感情上、態度上積極發展，構成民主的、和諧的師生關係，創設寬鬆愉悅的課堂氣氛，使學生主動參與獲取技能和知識。
二、教學目標：
⒈認知目標：瞭解魚躍前滾翻的技巧動作，培養學生的時空感知能力。
⒉技能目標：學習魚躍前滾翻的技巧動作，使大多數的學生能夠完成動作。
⒊情感目標：培養學生的注意力、自尊、自信心和勇敢、頑強的精神以及團結合作、互相幫助的品質，提高安全意識。
三、教材分析：
魚躍前滾翻是水平五的經典教材，掌握各種滾翻技術對適應生活和預防運動傷害有着十分積極的意義，因而它是每位學生必須掌握的技術動作，魚躍前滾翻在滾翻系列動作中最具觀賞性，深受學生喜愛，這對教學時十分有利的。在教學上，除幫學生掌握動作技能外，還要注意發展學生身體的柔韌、靈敏、協調素質，並能達到學以致用的目標。本課爲新授課，第一課次。所採用教材爲高等教育出版社南方版《體育與健康》。
四、學情分析
教學對象爲職專一年級學生，該年級學生在心理上已經成熟，對動作具有一定的抽象思維能力，也有較強理解自學能力，身體素質也比初中生更全面，他們已掌握了一定的滾翻動作技能，具備了學習魚躍前滾翻的能力。
五、重點難點及關鍵點
重點：蹬地魚躍騰空
難點：撐地緩衝的及時性。
關鍵點：魚躍和撐地的結合
六、教法學法
教學方法：⒈直觀教學法 ⒉情景誘導法 ⒊講解示範法 ⒋循序漸進法
學習方法：⒈自主練習法 ⒉合作學習法 ⒊評價法
七、教學特色
以多維的教與學的評價創設出"激發興趣點",充分利用啓發誘導的方式引導學生思維練習，透過多種教學手段（課件、DV攝像、音樂）增強直觀效果和感染力，循序漸進的教學方法使學生更好地掌握技術動作。
八、教學流程
⒈激發興趣 （12分鐘）
⑴課堂常規；⑵導課； ⑶隊列練習（十字形，圓形，小圓圈），集中學生注意力；⑷雙人操，發揮學生的創新能力和主體作用；
⑸遊戲：護旗，使課堂氣氛活躍，達到熱身的目的，爲主教材的學習做好準備。
⒉學習技能 （28分鐘）
新課標的教學理念，教師是學生的引導者和幫助者。教師在教學中改變了以往傳統的教學方法，而是有意識去創設情境、設疑，讓學生帶着問題去練習、觀察、思考、探究，培養學生的觀察能力，激發學生的求知慾望。
⑴主教材——魚躍前滾翻，緊貼學生生活，透過學習，提高學生自我保護意識和能力，使學生終身受益。
教師：同學們，()回想一下我們已學過哪些滾翻動作？
學生：前滾翻，後滾翻，側滾翻，遠撐前滾翻。
教師：同學們講的很好，下來就將你們說的前滾翻、遠撐前滾翻的動作再體驗一下好嗎？ 學生：好
教師：同學們，你們回校上課都用什麼交通工具？
學生：走路、騎自行車？？
教師：那你們有從車上摔下或絆倒過嗎？
學生：有，沒有
教師：若有，那你們有沒有采取什麼保護措施那？
學生：沒有；不知道怎麼做；摔就摔了，怎麼保護？？教師：那你們想不想知道呢？
學生：想
教師：那好，請同學們先看幾張圖片
絆倒時 摔下時
跳下時
學生：議論，這是前滾翻？是跳起前滾翻？是魚躍前滾翻？？？
教師：這就是我們這節課的學習內容——魚躍前滾翻
透過問答，教師有目的的將學生逐漸引向本課的主教材魚躍前滾翻。它貼近學生生活，激起了學生求知、探索的慾望，提高了學生主動參與的興趣。
教師：同學們，你們根據自己的觀察、理解，先體驗一下魚躍前滾翻的動作。
然後思考：魚躍前滾翻是單腳起跳還是雙腳同時起跳？
學生實踐：兩腳同時起跳
教師：魚躍騰空時，身體哪個部位先觸墊？
學生實踐：兩臂前伸，含胸，兩手撐墊
教師：兩手撐墊後，身體應怎樣？
學生實踐：屈臂、低頭、團身，向前滾翻
教師：想象魚在躍出水面後又回到水中這段跡是怎樣的？
此時，教師也可根據學生掌握情況，自己或有目的找學生做完整動作，加深學生對動作的理解和掌握。
在教學中，教師要善於設疑，讓學生帶着問題去練習、觀察、思考，從中找出動作要點，激發
學生去探究，提高學生的鍛鍊興趣。
同時，在小組練習中，對於不能完成動作的學生，加強保護與幫助，或降低動作標準的難度，消除心理障礙，稍有進步，就給予掌聲鼓勵，增強他們完成動作的信心和決心，從中得到成功的喜悅，也體現了同學之間互相幫助，團結合作的精神，同時又提高學生的社會適應能力。
⑵輔助教材——螃蟹賽跑，鍛鍊學生快速奔跑的能力，提高腿部力量，同時培養學生相互協調配合的能力。
⒊恢復身心 （5分鐘）
⑴讓學生隨着動感的音樂，在輕鬆愉悅的氣氛中放鬆身心，從而使學生帶着良好的精神面貌投人到新的課堂中去。
⑵學生認真觀看錄像，學會評價自己和他人的技術動作，教師總評。
⑶下課，師生再見，收還器材，讓學生養成懂禮貌，愛護公物的習慣
九、場地器材與運動負荷預計
⒈室內球場、電視機、錄音機、體操墊若干塊等。
⒉練習密度 37%左右
⒊平均心率：120-125次/分
十、教學反思
透過該課的學習，學生的自律性有明顯的提高，在協調方面也有長進，同學之間漸成互幫互助之風。絕大多數同學能夠完成魚躍前滾翻的完整動作，課中提供了各種練習手段符合學生的心理特徵，有效激發了學生練習積極性。但少數學生由於膽子較小，缺乏自信心，不敢躍起做練習，影響到動作質量。
小學說課稿 篇2
《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”，本課主要是讓孩子們在瞭解世界各國風情的基礎上，體會世界的奇妙。本課的教材只有幾張各國代表性事物的圖片，一段國家別稱介紹的文字。教材內容很簡單，但點太大，再加上三年級的學生對世界的認知比較少，對世界的瞭解還是非常的缺少。三年級的孩子認識事物大多數還是來自於直觀的感受，所以如何在短短的40分鐘時間內讓孩子們感受到世界真奇妙，激發孩子們瞭解世界的慾望是我課前苦苦思索的。經過課前的收集資料，對課程資源的整合，我反覆斟酌，把本課的教學目標定位爲：
1、認知目標：知道世界上分佈着220多個國家和地區，瞭解世界上一些國家的具有代表性的建築、奇妙的別稱、禮儀和文化。
2、情感目標：體會“世界真奇妙”這個主題，激發學生進一步瞭解世界的慾望。
3、能力目標：掌握一定了解資訊的方法，能主動去了解世界。
教學重點是知道世界上分佈着220多個國家和地區。瞭解一些國傢俱有代表性的建築、文化、別稱和禮儀等。難點是學生體會“世界真奇妙”這個主題，激發學生進一步瞭解世界、國家的慾望。
新課程的呈現形態主要是兒童主動參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。“世界真奇妙”這一主題對於三年級學生來說，是很難把握教學內容的，因爲三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，也是違背新課程中“以學生爲主體”這個理念。因此，在教學設計中我努力尋找最佳的教學切入點，創設符合學生特點的遊戲情境，營造開放、寬鬆、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們透過看一看、說一說、學一學等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。
整堂課設計我分爲三個不同的層次教學：“不看不知道，世界真奇妙”——透過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風格及多樣性;“不說不知道，世界真奇妙”——透過讓學生取取別稱等活動形式，讓學生感受到各國的主要特點;“不學不知道，世界真奇妙”——透過學一學各國的禮儀，瞭解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學的整體性。
在本課中我本着教師是活動的組織者和引導者的教學理念，努力創設師生互動、生生互動的情境，使學生成爲課堂的主人，課堂成學生煥發生命活力的舞臺。課前我佈置了學生收集資料，去了解世界各國的別稱、禮節等，在課堂上我透過表演、模仿等多方面調動學生參與，使教學過程成爲學生的感官全方位參與的過程。本堂課我主要分成四個活動來組織教學。
(一)我們同住一個地球，讓學生猜猜全世界有多少個國家和地區，使學生知道全世界共有220多個國家和地區，感受世界之大。
(二)各國標誌大猜想。每個國家都有自己的標誌性事物。因爲學生知識的貧乏，所以本活動中我主要採用學生感興趣的多媒體的展現，激發學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動，調動學生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發學生進行探究的慾望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感受到世界的奇異景觀。
(三)各國別稱知多少。透過說一說各國的標誌，以“國家別稱我來說”的交流，讓學生擴大知識面，得出規律——各國的別稱跟他們的特點有關。然後讓小組合作進行實踐，給各國取別稱。這裏出現了三個，前面兩個對學生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點，後一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學生的創造思維，尊重他們自己的想法。
(四)爭做禮儀小標兵。透過大拇指的手勢的不同意思，激發學生學習禮儀的興趣，使學生認識到由於各國的文化不同，各國的禮節也大一樣。然後透過小組彙報，學做各國禮儀，使學生在愉快、輕鬆的體驗活動中瞭解各國的禮節，感受到世界真奇妙，激發學生探索世界的興趣。
(五)活動總結，佈置實踐作業：上網查閱資料來了解這奇妙的世界或去上海看看世博會，來激發學生進一步探索世界的興趣和實踐，從課內走向課外。
因爲本人能力有限，在教學設計和教學活動中可能存在着這樣那樣的問題，請各位老師指教!謝謝!
小學說課稿 篇3
一、 說教材
1、 教材來源：此活動來源於生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個地的水果市場，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來營養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型、用途，營養價值都不瞭解，在日常生活中有的幼兒還不怎麼愛吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特徵、營養價值，我認爲選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說；及符合幼兒的現實需要，又有利於長遠發展，及貼近幼兒的生活，又有助於開闊幼兒的視野，因此，活動來源於生活，又服務於幼兒。 2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲： 1、培養幼兒喜歡水果的情感，並在活動中樂於表現自己 2、 幼兒感知水果的外型，用途，及營養價值。
3、 幼兒透過遊戲自己創編水果兒歌，進一步瞭解水果。
5、透過實物、圖片及對話識別所學單詞，能在所學單詞前加上適當顏色。 根據目標，我們把活動重點定位於：透過實物、圖片及對話識別所學單詞。透過多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐水果，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。透過教師示範和情景表演解決。 總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中。爲此，我們作了如下活動準備： 1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作檯放於側面。 2、物質準備：、水果頭飾、創編歌曲、多媒體課件、各種水果（蘋果appiie、梨子pear，橘子orange等）頭蝕，水果卡片 3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，並對水果有一定的經驗（吃過或看過）。
二、 說教法
新綱要指出：教師應該成爲活動中的支援者、合作者、引導者。活動中指出教師和幼兒應合作探究，因此，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動的價值。採用的教法有：
1、 操作法 它是建溝活動的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動手操作。主要探索水果的'趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說一說、比一比中獲得感知。
2、 演示法 是指教師透過給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。
3、 遊戲法 遊戲是活動的基本方法。透過遊戲的方法使幼兒透過遊戲的方式爲說過創編水果兒歌，進一步的瞭解水果，熟悉水果。
三、說學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。 2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就採用了遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。 與此同時，我們還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自的豐富、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”理念。
四、 說教學程序
我採用換換相扣來組織此活動，活動程序爲
激發興趣――自由探索――遊戲結合――情景表演――品嚐延伸
一）激發興趣
興趣是幼兒最好的教師，活動一開始教師採用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經吸引幼兒的興趣。透過音樂的過度到第二個環節。
（二）自由探索 教師安排適當的遊戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯繫起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示範，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示範，自己嘗試着給每種蔬菜加上顏色，如orange orange；yellow banan；green pear。
（三）、 遊戲結合
幼兒對水果有一定的瞭解之後，我以遊戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果，並取和幼兒一起來爲水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。
小學說課稿 篇4
一、說教材
《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學生觀察，幫助理解古詩。課文後面田字格里的7個字是本課要學會的生字。
二、說學情
一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、說教學設計理念
1、說重難點
本課的重難點在於讓學生透過識字，能正確流利地讀、背古詩。
2、說設計理念
皮亞傑說：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而一年級學生學習更在於興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力爲學生創設一個輕鬆、愉快的情景，培養學生的參與意識。透過創設和小夥伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。
四、說教學程序
本課安排爲兩課時，這裏設計的是第一課時的教學程序。我主要設定了以下幾個環節。
(一)創設情境，激發興趣
1、播放《江南、漢樂府》歌曲、美景圖片。
一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。爲消除其緊張心理，特意安排學生欣賞動聽的歌和美麗的江南圖片，讓學生放鬆，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態
2、讚美江南，過渡新課
(在觀看了圖片後，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南旅遊)
(二)朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)播放《江南》範讀讓學生欣賞
(2)學生藉助拼音自由讀(充分發揮學生自主學習，體現學生主體性)。
(3)同桌讀(透過兩人互讀，幫助糾正字音)
(4)指名讀(讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性)
(5)齊讀(在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音)
2、再讀課文，讀出節奏
(1)教師範讀(教師有效的範讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣)
(2)學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性)
(3)指名讀、檢測(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩，訓練學生讀出節奏)
3、師生對讀、賽讀
(透過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平)
(1)A、教師與學生對讀;B、男、女生對讀(透過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀
(教師與學生賽讀，透過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀
(透過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩)
(4)快樂讀
讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
(1)生試背古詩
讓學生邊背邊想像池塘裏的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
(2)貼背
讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背
讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到昇華。
(三)趣味識字
1、貼卡片識方向
讓學生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應的位置。鍛鍊學生的方向感和動手能力。
2、遊戲——採蓮
是讓學生上臺扮演採蓮的姑娘、小夥子、荷花、蓮葉、小魚，透過遊戲的方式學習生字、背誦課文、增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。
3、鞏固生字
出示生字卡片，請學生依次讀生字，同學們掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字，認讀生字。
五、拓展、結課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學生觀賞，遊覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學生學着魚兒游出教室
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
小學說課稿 篇5
一、教材分析
1．教學內容
本單元圍繞“天氣”這一題材開展，是學生掌握表示天氣狀況的九個形容詞，並能運用五個新句型對天氣狀況進行詢問、預報、統計及討論和確定相應着裝。本課是本單元中第四課時。在A部分學習掌握了四個相關氣溫的形容詞並運用它們討論相應着裝的基礎上繼續深入，學習rainy，snowy，sunny，windy，cloudy五個相關天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動形式。透過用中學、學中用、反覆實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展，爲後階段“問天氣”的英語學習打下紮實的基礎，提供充分的知識準備。
2．教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養爲基礎。基於以上認識，對教學內容的分析已基本教材的特點，我將教學目標確定爲：
（1）能力目標：能夠看懂、聽懂天氣預報並用英文表達天氣情況。
（2）只是目標：能夠聽、說、認讀本課的重點單詞，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A情感態度：注重培養學生學習的願望，鼓勵學生參與實踐活動。
B學習策略：注重觀察，交際功能。
C文化目標：瞭解世界主要城市的天氣差異。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認爲對五個形容詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點；世界幾個重要城市的名稱及地理位置也是一個教學難點。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我採用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。堅持以話題爲核心，以功能、結構爲主線，以任務型活動安排本課教學。由英語天氣預報開始，創設外語語言氛圍，激發學生的學習興趣，是學生在參與天氣情況的表述活動中，掌握知識，發展能力。
二、教學過程
1．以學生爲主體，複習匯入
當課堂奏響“以人爲本”的主旋律，課堂也有專制走向民主。我反思傳統課型，一改複習由教師唱主角的現象，根據學生一週內讀寫的綜合表現評選出幾名優勝者，透過教師的指導在第二週的課堂上帶領同學們進行有目的的複習。本課時也採用此法，請兩位同學先領唱歌曲“Thunder”，然後作天氣預報並帶領全體同學複習A部分的單詞cold，worm，cool，hot。
學生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。
學生B出示詞卡並領讀weather。
這種方法可以突出學生的主體性，激發其興趣。
2．變課堂爲生活，句中學詞
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶先生所說，“只有來自於生活的語言纔是自己的語言。”因此，我做了以下的設計：
（1）以電教爲手段，呈現材料
心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一心理特徵，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多雲等五種天氣狀況。並且繼續以天氣預報爲主線，在句子中領讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對已學城市進行不同天氣現象的描述，讓學生在一系列既關聯又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的五個重點詞彙，並能熟練運用句型It‘srainyin…這一環節充分調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。
（2）以遊戲爲方式，突破難點
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的遊戲。
A找朋友
在課前我事先讓學生透過觀看天氣預報，自行製作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學生朗讀並出示相應的符號。反映最快的同學帶領大家繼續聯繫。
B比記憶
操練完畢後教師出示一張世界地圖：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此進入下一個記憶力遊戲。教師出示符號讓學生齊讀，並將其貼於特定城市旁，同時慢速重複：It‘srainyinLondon。也可讓學生跟讀。貼完五個詞卡後馬上出示並領讀本課涉及到的五個城市名稱，然後由學生憑記憶將名稱貼於相應天氣符號旁。這一活動既練習了新詞，又使學生很自然的瞭解到五個重要城市的名稱及地理位置。由於此任務的目標明確，學生的注意力指向性強，所以在突破難點方面可達到事半功倍的效果。
C我最棒
由教師指詞卡領讀個城市名稱並將其放入句子中：It’swindyinMasco。替換其他形容詞和城市進行練習。可由教師領讀轉爲有單組學生領讀。爲了調動學生的積極性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。進行表演，比比誰最棒。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位多角度培養學生運用英語的能力。
活動設計在此處，適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特徵。再一次集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。
以上兩點構成了本課的第二個教學環節：新課呈現。
（3）以鞏固爲視窗，拓展知識
小學段學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習的語言。運用全身反應法來充分發揮TPR活動的優勢。對於Let‘sdo部分，我分三步進行教學。第一步讓學生靜靜地聽錄音，仔細觀察圖片，理解語句；第二部分圖片模仿並做動作，爲放慢速度，可由教師領讀；第三步聽錄音做動作，對於有能力的同學鼓勵其跟讀。
3．變生活爲課堂，自主學習
課堂的終點在哪裏？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課爲延伸，鼓勵學生在課後運用已學語言介紹，談論天氣狀況，收集近期的天氣預報並相互交流，跟讀拼寫四會單詞sunny和snowy。這也是本課的家庭作業，這時本節課也就告一段落了。
三、學法指導
在本課中，我努力以課標爲指導，以活動爲方式，變課堂爲生活。透過“天氣報道”把所有的新知識融合串聯起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活爲課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。