作爲一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的小班說課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小班說課稿 篇1
一、說教材：
1. 教材來源：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營養價值等還不瞭解。家長有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進一步的瞭解，激發幼兒想吃水果、愛吃水果的慾望。如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。
2. 目標定位：活動的目標，貫穿於一個教育活動的始終，對活動起着主導作用。根據小班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標爲：1）透過瞭解水果的名稱用途，豐富幼兒的生活經驗；2）感知各類水果，製作水果拼盤，品嚐水果的滋味，培養幼兒觸覺、嗅覺、味覺的能力。3）讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅 心情，激發幼兒愛吃水果。
根據目標，我們把重點定位於：感知水果的外形和特徵，瞭解水果的用途和營養價值。透過談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運水果，五個環節有機聯繫，相互滲透，引導幼兒主動活動，擴展幼兒的知識經驗和培養幼兒自主學習的能力及創新精神。活動的難點是：幼兒要回憶生活經驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進行分類和製作水果拼盤，主要透過小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動手操作能力。我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育於遊戲之中。爲此，我們作了如下準備：1）經驗準備：活動前參觀過果園。2）物質準備：蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個；塑料盤子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙籤、運水果的小筐。錄音機，音樂磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創設：水果王國，背景是各種各樣的水果。
二、說教法：
新《綱要》提出：創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽提出問題發表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支援者、合作者和引導者，讓幼兒透過分組交流探索的結果，分組合作製作水果拼盤，分享共同合作的過程與結果，培養幼兒合作學習的意識和能力。
1. 操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習、本次活動安排了兩次操作活動。第一次是請幼兒爲水果分類，主要是探索水果的外形和特徵，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動是製作水果拼盤，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經驗，發揮幼兒的想象力和創造力，製作一個有特色的拼盤。
2. 交流討論法：在活動中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動手製作拼盤。主要採用小組討論，集體討論、個別討論的形式，最大限度爲幼兒提供了寬鬆的交流氛圍。在製作完水果拼盤後，又及時的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，並對自己的作品進行介紹，與同伴一同分享製作的樂趣。
3.情境教學法：在教學過程中，教師
有目的地創設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。並結合秋收，引發幼兒融入到說水果名稱、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發幼兒的探索興趣，積極思考，動腦，以達到個性與素質的共同發展。
三、說學法：
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力、更昇華了情感。
本次活動採用的學法有：
1. 多渠道參與法：新《綱要》科學領域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此活動中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產生濃厚的興趣。
2. 體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我們就採用了遊戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會，並透過回答問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運水果等一系列的活動，讓幼兒沉浸在遊戲的樂趣中，體驗水果王國裏的快樂。
3.嘗試法：陶行知先生說：做中教，做中學，做中求進步。在第二次活動中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特徵、外形進行分類。在這一過程中，幼兒透過協商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動中，幼兒能動手嘗試製作水果拼盤，有助於發揮他們的創造性和想象力。透過對作品，進行介紹和評價，拓展了知識面，提升了口語表達能力。體現了“以幼兒發展爲本”的理念。
四、說教學程序：
一、激發興趣：（情境：水果皇后的邀請）
“興趣是最好的老師”，活動一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神祕、新奇的水果王國，引發幼兒觀察水果的興趣。並透過回答水果皇后的問題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什麼？有什麼營養？”過度到下一環節。目標1能自然落實。
二、根據水果的特徵分類（爲水果王國的水果分家）
根據幼兒好奇、好動的特點，我們爲每組幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過程中，教師是引導者、合作者、支援者。透過讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特徵和用途方面的認識。
三、品嚐分辨水果的味道（品嚐水果王國的水果）
感知完水果的分類，幼兒就會對水果的味道產生興趣了，因此及時的提問：你們想嚐嚐這些水果嗎？幼兒透過矇眼睛品嚐水果，這樣大大增加了幼兒品嚐的興趣，這一環節充分滿足了，幼兒愛吃，喜歡吃的天性。同時滲透，水果營養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。
四、製作水果拼盤
幼兒已經不滿足品嚐水果了，他們蠢蠢欲動，想自己親手製作一盤可口的水果拼盤。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具，讓幼兒動手操作，製作一盤有特色的水果拼盤。製作結束後，讓幼兒進行交流分享，將製作好的拼盤放在投影儀上展示，並向大家做介紹。
五、運水果
活動結束前，透過遊戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來延長幼兒對此活動的興趣。幼兒在吃了水果，動手製作水果拼盤後，需要運動。一個好的教學過程，是需要動靜交替的，因此，我們在最後一環節，讓幼兒動起來，用小筐將剩下的水果運回家，並以小組比賽的方式進行。請幼兒將剩餘的水果帶走，既是爲水果皇后幫忙的表現，又達到了運動的效果。相信幼兒對水果會產生持續的興趣，從中生成出更有價值和有意義的活動。
小班說課稿 篇2
一、設計意圖
《綱要》中指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。我這次活動的選材就來源於生活。石頭是構成自然生態環境的一種無生命的物質，同時也是幼兒經常接觸的事物，比如在幾次戶外活動時，我看到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、牆面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過來聽石頭敲擊所發出的聲音。
我意識到這是一個很好的生成課程，於是就設計了這個小班的科學活動《奇妙的石頭碰碰響》，希望透過遊戲引起孩子們對探索不同的物體能發出不同的聲音的興趣，引導他們在“玩中學”在“玩中求發展”，就如《綱要》中所說：“要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”發現和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知慾。
二、說目標
從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不再是注意靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。根據綱要精神，結合小班幼兒年齡特點，我制定以下目標：
1、感知石頭的基本特性，樂意參加玩石頭的遊戲，體驗玩石頭的樂趣。
2、嘗試自由探索，發現硬的物體和石頭碰撞可以產生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，並願意大膽表述。
三、說重b難點
本次活動的重難點爲“透過探索，發現硬的物體和石頭碰撞可以產生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音。”在活動中我採用了探索比較法來解決難點，透過兩次探索比較讓幼兒發現這一特性。
四、說準備
1、物質準備：幼兒人手兩塊石頭;若干件硬的物品(木頭積木，塑料積木，金屬勺子);若干件軟的物品(海綿，毛絨玩具，毛線團);厚墊子，桌子等。
2、經驗準備：已學習節奏樂《閃爍的小星星》。
五、說過程
我透過三個環節“感知特性——探索比較——拓展經驗”來達到活動的目標。
1、感知特性
一開始以“石頭展覽會”的形式激發幼兒的興趣，透過觀察發現石頭不同的顏色、形狀、質感，對石頭的基本特性有一定的`瞭解，爲後面的環節做好鋪墊。
2、探索比較
這個環節是活動的重難點所在。透過兩次探索比較，讓幼兒發現硬的物體和石頭碰撞可以產生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，並願意大膽表述。第一次以集體共鑑的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產生的不同現象;第二次透過自主探索，幼兒運用已有經驗的判斷進行初步猜測，經過探索驗證進一步感知這一現象。
3、拓展經驗
這是活動的延伸環節，進一步增強幼兒對探索石頭的興趣。
小班說課稿 篇3
一、說設計意圖
我今天選擇說課的主題內容爲《長長和圓圓》。我的教育對象是小小班小朋友。小小班幼兒年齡小,語言表達能力較差,動手能力也較差,他們的思維是具體形象的,在學習過程中要着重於感知事物的明顯特徵,並儘量與他們自身有着較強體驗的日常生活經驗結合起來,因此,爲小小班安排的活動內容更需易貼近幼兒的生活。就如《綱要》中所說的,“既符合幼兒園的現實需要,又有利於其長遠的發展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此,此次的活動來源於生活,又能夠服務幼兒的生活。我在“長長和圓圓”這個大主題的背景下,選擇了“長長和圓圓的蔬菜”這個小主題。
大家都知道,蔬菜是幼兒生活中常見的事物,我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多,它們不僅有不同的名稱,還有形狀的不同,顏色的不同,味道的不同等。對於小小班的幼兒,他們的認識是具體的,只能根據外部的特徵來區別事物,蔬菜中的不同最直觀的是外形,引導幼兒認識蔬菜的明顯的外形特徵是很有必要的。
二、說活動目標
1、透過遊戲的形式幫助幼兒瞭解一些蔬菜的名稱,認識蔬菜某一明顯的外形特徵。
2、引導幼兒按蔬菜的某一特徵歸類。
根據目標,我把活動的重點定爲:瞭解一些蔬菜的名稱,認識蔬菜某一明顯的外形特徵。難點是:引導幼兒按蔬菜的某一特徵歸類。
三、說教學準備
1、各種長長的和圓圓的菜,如:胡蘿蔔、芹菜、洋蔥、花菜、黃瓜、番茄、土豆、竹筍、大蒜、蒜頭、辣椒等各若干(數量多於幼兒人數)
2、蘿蔔娃娃和南瓜娃娃(在蘿蔔和南瓜上分別粘貼鈕釦做眼睛、紅色玻璃紙做嘴巴)
3、長方形的盒子和圓形的盒子,各貼有長形和圓形的標記。
4、兩位老師同時參與遊戲活動。
四、說教法、學法
(一)新《綱要》提出:創設一個寬鬆的環境,讓每個幼兒都有機會參與探究活動,進行嘗試,感受參與的樂趣。根據小小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則,結合多種教法進行活動。
1、情景教學法:在教學過程中,教師有目的地創設了蔬菜娃娃形象,引起幼兒的注意。引發幼兒融入到說蔬菜名稱、認識蔬菜外形、給蔬菜分類的情境中,激發幼兒的探索興趣,積極思考,動腦,以達到個性與素質的共同發展。
2、直觀法:這裏使用的是演示法,透過演示變換實物,激發幼兒的學習興趣。結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗,動靜結合,使教學成爲有趣的活動,容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,便於幼兒理解,易於記憶,從而是孩子們情緒高漲,興趣盎然。
3、談話法:在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維,啓發學習,有利於幼兒獲得新知識和發展智力,培養語言表達能力和較好的語言習慣。
4、遊戲法:遊戲是幼兒最喜歡的活動。給幼兒創設了一個輕鬆、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的,又能更好地激發出幼兒的豐富想象力,並幫助幼兒鞏固想象結果。
(二)學法
活動中,我引導幼兒運用遊戲操作法、觀察法等來獲得知識經驗。另外在第二環節後半部分我鼓勵幼兒說出一種蔬菜名稱和它做好朋友。第三個環節,把蔬菜寶寶送回家,我採用了嘗試法
引導幼兒大膽表現。因爲幼兒是學習的主人,所以我創設了遊戲的情境,讓幼兒全身心的積極投入到活動中去,並且在遊戲中給幼兒自由展現的空間。
五、說活動過程
(一)創設情境,激發幼兒參與活動的興趣
活動一開始,教師以神祕的口吻激起幼兒的興趣:“你們看,今天誰來了?”出示蘿蔔娃娃和南瓜娃娃,透過回答蔬菜寶寶的問題:“我還有一個名字叫什麼?爲什麼?”引發幼兒的觀察。託班小朋友他們最初表達的一定是他們直觀看到情形,多數以單詞的表達形式出現,如長長的、圓圓的,等等。這時老師的作用除了幫助孩子表達清楚,還可以透過順口溜的形式表達,如教師以蔬菜寶寶的口吻,鼓勵幼兒和它們一起念:蘿蔔娃娃,長又長,南瓜娃娃,圓溜溜。過渡到下一環節,此環節爲目標1服務。
(二)認識蔬菜。
根據幼兒好奇的特點,在這一環節我出示了多種蔬菜,引導幼兒觀察,教師介紹及幼兒指認說說它們的名稱、形狀,小朋友結合以往經驗大膽表達。在這一過程當中,老師是引導者,在輕鬆的活動氛圍當中,幼兒摸摸、看看、說說。此環節是爲目標1服務的。
(三)蔬菜分類。
小小班的孩子們好動、好玩,對學習的認識很大的程度依賴於行動。“蔬菜分類”的遊戲,就能滿足孩子們好動的天性,在遊戲中讓幼兒體驗學習的快樂。這一環節的重點是強調營造一個愉快、歡樂、無拘無束的遊戲氣氛,讓孩子們充分體驗到遊戲的快樂,讓孩子們有充分表現自我的機會。此環節是重點、難點的聚集之處,難點的解決主要是採用遊戲操作法、嘗試法。
整個活動是圍繞着蔬菜展開的,以充分展現孩子們自主的表達,並在愉快、輕鬆的遊戲中學習、感知。滿足孩子們的好奇心,又能激發幼兒認識蔬菜的興趣。在活動中,教師是引導者,幼兒是主體。我會關注每一個孩子在活動中的情況,並幫助膽小的孩子能大膽地去遊戲,去表現;也要保護敢說敢做的孩子的積極性,並給予肯定;還要注意那些一般不起眼的孩子,挖掘他們的潛力,使不同能力層次的孩子得到發展。
小班說課稿 篇4
一、說教材。
1、教材來源：本次活動來源於生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運動器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強戶外體育活動，增強體質，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家裏、幼兒園裏到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對球的種類、質地、作用、形狀、特點、玩法等還不瞭解，因此有必要引導幼兒正確認識有關球的知識，透過各種球類競賽活動，培養幼兒積極心態，體驗合作樂趣，激發幼兒集體榮譽感，增進家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據小班幼兒年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：A、透過操作摸弄，激發幼兒對球在水中沉浮現象感興趣。B、學習用語言表達自己的操作和體驗。C、學習運用三種以上的油畫棒進行塗色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進行夾球，發展幼兒手的操作能力。E、能和音樂一起快樂的遊戲根據目標，我們把活動重點定位於：幼兒分組探索，老師重點指導幼兒能分組探索，並用語言表達出來，能力較弱的幼兒能用正確的方法進行球滾畫。
二、說教法：
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的方法有：
1、演示法：是教師透過講解談話，把實物和教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展臺觀看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班幼兒的注意力，充分發揮多媒體的作用。
2、操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：A探索水中的球。B、滾球畫。C給球寶寶設計服裝。D、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特徵、特性、玩法的多樣性，讓幼兒透過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。
3、此外，我們還適時採用了交流法、鼓勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統一：
三、說學法：
幼兒是學習的主人，以幼兒爲主體，創造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本次活動採用的學法有：
1、表達法：以幼兒爲主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特徵，然後用語言說一說表達出來，教師再出示準備的遊戲材料，激發幼兒探索球的興趣。
2、嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼
兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球，D給球寶寶穿上漂亮的衣服，透過分組探索，幼兒知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。
3、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時，讓幼兒在遊戲學會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現“以幼兒發展爲本”的理念。
四、說教學程序：
本次活動我採用了環環相扣的組織程序，活動的流程爲：激發興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——遊戲《大皮球》。
（一）激發興趣、觀看圖片：《綱要》提出：教師要爲幼兒
創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，教師以球寶寶來班級做客爲線索，透過實物展臺觀看球的圖片，讓幼兒說出自己看到球的外形特徵，從而吸引幼兒的注意力。
（二）分組探索：
當老師帶領幼兒參觀準備的材料時，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什麼樣子的，想用夾子玩玩球會發生什麼樣？想把珠子放在盒子裏滾一滾會出現什麼圖案……，幼兒就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。
（三）交流探索體驗，展示幼兒作品。
《綱要》指出：教師要爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支援、鼓勵他們大膽提出問題，並發表不同意見，幼兒在分組操作完後，同伴間會互相交流自己玩完後的感受，因此及時設問：“你在玩時發現了什麼，你給球寶寶穿上什麼顏色的衣服，你用了什麼珠子進行滾珠畫……？”幼兒透過實際操作經驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，並且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發展幼兒手的操作能力，老師再透過實驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關係，代替傳統的教學的方法，又能讓幼兒感受到活動的快樂。
（四）遊戲“大皮球”
活動結束，我讓幼兒一起跟着《大皮球》的音樂一起玩遊戲，
讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以透過音樂《大皮球》來遊戲，增加幼兒活動的樂趣。
小班說課稿 篇5
一、說教材
（一）教材分析
《長大真好》這個故事選自小班下學期，《長大真好》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的雞媽媽和雞蛋寶寶爲角色，講述了一個雞媽媽生寶寶的故事，特別是雞媽媽在升蛋寶寶的這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我爲中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。
（二）教學目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：在故事情景中理解故事內容，加深對雞媽媽生寶寶的認識。
2、能力上：積極參與故事清潔的討論，願意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
（三）教學重、難點目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作爲教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
a)教學具的準備爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，
我做了以下準備工作：
i.物質上的準備我給小朋友們準備了雞蛋殼，這是爲了讓幼兒更能進入到雞媽媽這一遊戲角色中；根據故事，這是爲幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而準備的；音樂，是爲了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。
ii.知識上的準備我讓幼兒先認識雞媽媽，瞭解了雞媽媽的基本特徵。。
（四）說學情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想透過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
（五）說教法
教育心理學認爲：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。等等這些問題既能啓發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
（六）說學法
整個活動我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯繫法等學習方法。i.討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。ii.遊戲練習法：幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯繫故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”
（七）活動程序
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。2、在遊戲情境中討論出故事情節。3、完整講述故事。
a)交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，並直接告訴他們雞媽媽要生雞寶寶了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
b)在遊戲情境中討論出故事情節。這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、雞寶寶是怎麼樣的？2、雞寶寶原來是？{雞蛋}3、雞蛋寶寶做了什麼夢，鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。這一環節透過提問、遊戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
c)完整講述故事。
這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒透過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：長頸鹿阿姨爲什麼笑得那麼開心？你幫助過別人嗎？幫助別人後你的心裏是怎麼樣的？透過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家帶來快樂的。
小班說課稿 篇6
提起《天線寶寶》，對於我們大人來說或許還有幾分陌生，然而對於孩子來講，卻是再熟悉不過了。特別是小班的小朋友更是興趣濃厚，孩子透過看電視、玩玩具，已經與“天線寶寶”結成了好朋友，“天線寶寶”以其可愛的形象、憨態可掬的動作，深受孩子的喜歡，容易激發孩子們的情趣情感，引起他們的共鳴。新《綱要》精神指出：教學應關注來自孩子生活的、感興趣的話題，因此，我從孩子的興趣出發，結合小班兒童發展的實際水平，選擇《天線寶寶》作爲我活動的題材。
說教學目標：
首先我認爲情緒在指導兒童行爲方面起着重要的作用，愉快的情緒往往能激起兒童的共鳴，使兒童在活動中願學、樂學、好學、小班兒童年齡在3歲半左右，處於塗鴉期、表現期，他們好奇、好動、好模仿；喜歡明亮的色彩如、紅黃藍綠和有變化環境；因此，我制定的第一的目標是（一）引導兒童在進一步感知紅、黃、綠、紫四種色彩的基礎上，能樂意地表現自己。在技能上：鼓勵兒童用棉籤大膽塗色，充分體驗美術活動的樂趣。在情感上：幫助兒童感受集體活動的快樂，培養活潑開朗的性格。
教學重點：1、引導兒童在進一步感知紅、黃、綠、紫四種色彩的基礎上，樂於表現自己的情感。
教學難點：2、鼓勵兒童用棉籤大膽塗色。
說教法：
《綱要》中指出“幼師應成爲兒童學習活動的支援者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現了幼師與孩子的交互主體性，採取相互尊重、協商、交流、共同構建的方式，並共同學習與成長。採用的教法有：
1、情景創設法：利用“天線寶寶”這個兒童喜歡的動畫形象，將兒童引入到活動中，非常適合小班兒童的年齡特點，極大地調動起孩子探索的慾望。
2、演示法；：透過VCD的演示，我爲兒童提供一個寬鬆的學習環境，並透過演示使兒童掌握了棉籤作畫的技巧。
3、觀察指導法：此教學方法是針對兒童在
活動過程中出現的情況，幼師可以採取隨機指導的方法，它體現了幼師對活動的調控能力。
說教學流程：
本次活動我主要分四部進行：第一，活動一開始老師就請兒童閉上眼睛帶他們去一個好玩的地方，並提問“這是哪裏？原來是天線寶寶的家，他家可美啊！”這裏幼師透過VCD的演示，努力爲兒童創設一個美妙的天線寶寶樂園，引起兒童興趣，使之在身臨其境中產生追求美與表現美的慾望和熱情。
第二，以四個天線寶寶今天要和你們做遊戲銜接，分別請出玩具和兒童一一問好，並讓兒童識別他們身上的顏色。在最簡單的一個禮貌問好環節中，潛移默化的感知了紅、黃、綠、紫四種色彩
第三、讓兒童尋找和天線寶寶身上相同的顏色。老師引導兒童請你們找找自己身上和別的小朋友身上有沒有和天線寶寶一樣顏色的。小班兒童對事物進行觀察也比較薄弱透過此環節也初步培養了兒童的觀察能力。
第四，給天線寶寶塗色。小朋友這麼喜歡天線寶寶我們也來變成天線寶寶，在幼師適當的指引下，讓兒童選擇自己喜歡的天線寶寶進行塗色。兒童在沒有任何束縛和限制下，根據自己的意願，選擇喜歡的事物，自由塗色，老師巡迴指導，對一些不夠大膽的兒童以積極的鼓勵。
這一環節是本次活動的難點環節，主要採用講解和示範突出教學難點；透過兒童的實際操作、老師個別指導突破難點。
結束部分：和天線寶寶跳舞。讓兒童體驗成功後的愉悅。
小班說課稿 篇7
各位評委、各位老師同仁們：
大家好！
今天我說課的內容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》，這個活動是我根據華東師範大學出版社出版的《幼兒園建構式課程指導》小班上冊中“好吃的水果”這一主題，自己創設的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養了幼兒的想像力、創造力、又培養了幼兒的語言表達能力，還增強了幼兒的自我服務意識與環保意識的一個綜合活動。
一、說教材
1、教材內容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉爲主體，之所以選它，因爲它是水果當中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉的，實物一出示，就很容易引起幼兒的學習興趣，且融入遊戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現出香蕉的獨特外型、與衆不同的吃法及與衆不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。
2、幼兒現狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探索中去發現事物的特徵。
3、目標定位：活動的目標，貫穿於一個教育活動的始終，對活動起着主導作用。
在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。爲此，我們常常以他們的興趣爲出發點，設計一些教學活動，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發展。根據小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的部分。目標爲：1）透過遊戲形式引導幼兒發揮想象，並用語言、動作表達想象結果；2）發展幼兒的想象能力和表達能力；3）培養幼兒的動手能力及初步的環保意識。
4、活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及社會、健康領域等方面的內容，但活動的重點仍以語言領域的想象和表達爲主，主要引導幼兒發揮想象，大膽運用語言、動作表達想象結果；難點在於引導幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從“整體——>部分 ——>沒有”的漸變過程。
對於突破重點所採用的方法：豐富幼兒的知識經驗，以遊戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕鬆學習；對於突破難點所採用的方法：注重多觀察多實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程
5、活動準備：活動準備是爲具體活動目標服務的，同時幼兒是透過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。爲使活動呈現出趣味性、綜合性和實用性，寓教育於實際操作和遊戲中，我做了以下準備：1）香蕉若干（多於幼兒人數）；2）方紙盒一隻，溼毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分佈做。
二、說教法
新《綱要》提出：創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支援者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。
1、直觀法
這裏使用的是演示法，透過演示變換實物，激發幼兒的學習興趣。香蕉有它獨特的外型特徵，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成爲有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便於幼兒理解，易於記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話法
在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，啓發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。
3、遊戲法
遊戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根遊戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創設了一個輕鬆、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，並幫助幼兒鞏固想象結果。
4、操作體驗法
它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發揮幼兒想象力和創造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特徵，大膽運用語言、動作表達自己的想象結果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步瞭解香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。
小班說課稿 篇8
一、說教材
這是一篇非常適合幼兒學習的閱讀故事。作品中人物形象鮮明，故事以熊哥哥和黑豬弟弟請客的對話來練習幼兒的合作表演能力，非常適合幼兒學習複述故事。
二、說教學目標
1、學故事，掌握故事的主要情節，能複述故事中的對話。
2、學故事表演，能大方、自然、較準確地表現角色的語言及心理，提高幼兒表演的興趣。
3、理解故事的含義，我覺得教學重點應放在理解故事內容，學習故事角色之間的對話，感受角色情感上；難點應放在故事表演中如何準確地體現角色的語言和心理上。
三、說教法
結合語言活動自身的特點，依據綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法
第一種是欣賞感知法，就是教師透過圖片展示、教具演示講解故事；採用提問的方式啓發幼兒思考和想象；以談話法指導幼兒故事表演。
第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒透過觀察圖片的內容結構、運用激勵性的語言，再根據幼兒思維直觀性特點和容易被新鮮事物吸引心理，準備了頭飾、 掛圖、幻燈片，調動幼兒的多種感官參與，使其積極主動地學習。
四、說學法
語言教學目的是發展幼兒智力，培養語言和認知能力，因此發揮幼兒主體性，結合教材特點，我應教給幼兒一些學習方法。
1、以比較法分析作品中人物形象，培養幼兒的合作表演能力。
2、學會根據故事情節、角色形象及語境特點，表演故事，培養幼兒 表演能力。
五、教學流程
（一）、匯入
首先，我出示教具中的動物形象小兔頭飾，說：“小朋友們，你們認識這是誰，引起
幼兒的好奇心立即被激發，注意力集中起來，從而幫助幼兒進入學習狀態。
（二）、引導幼兒看掛圖、瞭解故事內容，瞭解幾種動物的外形特徵。
1．觀察圖片，引導幼兒講述故事中各種食物
小熊小豬今天要到草地上去玩，看他們都準備了那些好吃的食物，要請誰吃呢？（引導幼兒說出畫面中的食物）
2．逐圖講述故事，理解故事含義。
片段一：觀察畫面，理解畫面內容（熊哥哥在吃什麼樣的水果）我們一起來說一說：紅紅的蘋果。
——是誰來了呀？（黑豬弟弟）
熊哥哥見到了黑豬弟弟可能會說什麼呀？（幼兒自由說完後，師小結：） 黑豬弟弟又會怎麼說？（幼兒自由說完後，師小結）
小結：熊哥哥和黑豬弟弟真懂禮貌，見面了會互相問好和分享食物。
片段二：觀察畫面，理解畫面內容（黑豬弟弟在吃什麼樣的飲料）我們一起來說 1
一說：甜甜的可樂。
——是誰來了呀？（熊哥哥來了）
黑豬弟弟見到了熊哥哥可能會說什麼呀？（幼兒自由說完後，師小結：） 熊哥哥又會怎麼說？（幼兒自由說完後，師小結）
小結：黑豬弟弟和熊哥哥真懂禮貌，見面了會互相問好和分享食物。
（三）、分角色表演表演故事，學說禮貌用語。發散幼兒思維
1、教師請幾名幼兒戴上動物頭飾，分別扮演故事中的角色。
2、教師講故事，鼓勵幼兒模仿小動物進行對話，加強語言能力，提醒幼兒在表演時注意禮貌對話。
3、幼兒自由選擇角色，師生一起表演黑豬弟弟和熊哥哥請客的情景。
4、幼兒自由選擇角色，幼兒合作表演黑豬弟弟和熊哥哥請客的情景。
5、鼓勵幼兒進行擴展性表演
小班說課稿 篇9
一、 教材分析
小袋袋形象是著名的繪本大師 查爾斯·福格 爲孩子們塑造的，生動可人，深入人心。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂此不疲的模仿。除了塑造了小袋袋形象外，還出現了很多動植物。有高大的樹木，有枯萎的樹葉，有盛開的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有美麗的花蝴蝶、有小鳥、鼴鼠、卡拉熊、烏龜、蜈蚣等。可以在閱讀過程中，引導孩子去觀察，讓孩子想一想，說一說。發展他們的思維能力，語言表達能力以及觀察力。
二、學生分析
幼兒期是人類的語言發展的關鍵期，作爲老師就要把握住這一語言發展的關鍵期讓幼兒獲得多方面的語言資訊，自由地創造性地運用語言。
幼兒語言教育的目標可以概括爲傾聽表述，欣賞文學作品和早期閱讀四個方面。
根據這四個方面，我對小班幼兒的語言能力進行了評估，發現了小班的孩子他們傾聽的特點是：由無意識傾聽到學習有意識傾聽表述的特點是，以自身活動或經歷爲內容，其中夾雜着一些想象的成分，表述的方式比較簡單，欣賞文學作品較少，早期閱讀的興趣還不明顯。
所以我選擇了這個繪本。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂此不疲的模仿。在閱讀過程中，孩子總是會模仿小袋袋，做那些天真可愛的動作，能讓孩子覺得快樂就是我們老師最大的幸福。
三、教學目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、觀察、閱讀畫面，理解小袋袋喜歡做的事情，感受小袋袋的天真活潑。
2、願意用動作語言表現畫面內容，嘗試運用"我喜歡……"的句式進行講述。
3、喜歡和同伴一起閱讀圖書，體驗集體閱讀的快樂。
四、 說教法
本次教學活動以遵循"三個原則" ，做到"兩個注意"，體現"一個整合"的指導思想來設計教法，學法。
"三個原則"：一是"教師主導、幼兒主體，以問題的引導爲主線"的"三爲主原則"，二是"教師在前、幼兒在後"的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察瞭解幼兒的學習行爲是怎樣產生的，並在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是"同時進行原則"，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行爲的培養，既有明確的重點，又相互滲透。
"兩個注意"： 一是設定符合幼兒"最近發展區"的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設定成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。
"一個整合"：《新綱要》中明確的指出：要爲幼兒一生的發展打好基礎，透過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1 、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的ppt，既可以完整欣賞，又能分段播放，透過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。
2 、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啓發式、開放式的提問，讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
3 、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小袋袋現在在做什麼？他的朋友們跟它一樣嗎？
六、 說學法
整個活動主要運用了討論談話法、發現法、講述法等學習方法。
1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
2、發現法：教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們透過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒觀察、討論故事中人物，透過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我採用多種形式的提問，爲幼兒提供講述的空間，啓發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意爲每名幼兒創設講述的機會。
小班說課稿 篇10
選自《中國幼兒百科畫冊》下學期，我之所以選擇此次活動，是由於按物體輪廓塗色是小班繪畫學習的一個重要內容，是幼兒在以後的活動中所必需要掌握的技能，是一種表現技法。對發展小班幼兒的小肌肉羣、各種動作的和諧發展，起着促進作用。在這次活動中，教師要求幼兒在汽車的輪廓內能順着一個方向塗色，正確使用油畫棒，並在此過程中能分辨幾種基本的顏色。
由此我制定了以下兩個活動目標：
1、認識紅、橙、黃、綠四種顏色，學習使用油畫棒在一定空間內塗色。
2、探索學習順着一個方向細心地使用不同顏色的油畫棒塗色。
本次活動的重點：認識四種顏色，學習使用油畫棒在一定空間內塗色。難點：順着一個方向細心地使用不同顏色的油畫棒塗
活動準備：
爲了讓幼兒愉快的進行活動，積極投入活動中，我準備了多媒體課件，磁帶、錄音機等，還有印有汽車輪廓的紙。
活動過程：
本次活動我分三部進行：第一，採用情境激勵法，即教師努力爲幼兒創設一個美妙的汽車展的情境，引起
幼兒興趣，使之在身臨其境中產生追求美與表現美的慾望和熱情，積極主動的去觀察、去創造。第二，採用講解演示法，透過教師、個別幼兒的講解演示，讓幼兒學會塗色。第三，首尾響應，以汽車展的形式進行作品講解。
（一）情境匯入。
"今天，我們小二班要開一個汽車展覽會，你們想開嗎？"這樣的問話一定能讓幼兒感到親切、有趣，興致勃勃地參與塗色活動。師幼一起聽音樂，做開汽車動作。開到目的地，"啊！這裏的汽車真多呀"然後，讓幼兒看看說說你都看到了什麼顏色的汽車呀，在這裏教師可適當提醒幼兒不知道可以問老師，或者問知道的小朋友。小班幼兒對色彩的感受力很強，他們能夠正確地辨別多的顏色，但都不能正確說出它們的名稱。在作畫時，往往任意取用一種顏色，不加選擇地進行塗色活動，也不知道換顏色，有的一種顏色一直用到結束。於是在活動中，透過提問："在小樹下的汽本是什麼顏色的？小狗開的汽車又是什麼顏色的呢？"觀察了這麼多汽車以後，教師可以以提問方式讓幼兒參與塗色活動"你們想不想也把你們的汽車拿到汽車展上去展覽呢？"這時幼兒一般都想親身體驗活動的樂趣。
（二）講解法深入掌握。
運用講解法讓幼兒掌握塗色方法。在這一環節中，我着重體現以幼兒爲中心教師爲輔的教育思想。首先我請個別幼兒在其他幼兒面前嘗試塗色活動，在他塗色的過程中進行鼓勵、幫助，並作簡單的點評，讓
幼兒更理解塗色的每一個細節。如果讓這個幼兒塗完整輛汽車，顯示時間不允許，會影響整個活動的順利進行，其他孩子也會耐不住性子，所以待他塗完一小塊面積後，就可以由教師來完成了。教師邊示範邊講解，要求從上到下，或從左到右來回反覆地塗，儘量不要留空隙，不要塗到輪廓線外，能使用不同顏色塗色。在幼兒塗色過程中，教師邊看邊指導幼兒正確的坐姿等。完成塗色活動後，教師可請幼兒相互欣賞作品。
（三）作品分析。
教師可選擇塗的較好的作品開始講解，引導幼兒從色彩上、均勻度上自由評說，當然，除了對幼兒作品進行幼兒與幼兒之間的橫向比較外，教師還要對幼兒進行個別幼兒的縱向比較，讓他們知道色彩豐富、塗色均勻的作品纔好，讓每個幼兒都得到肯定和鼓勵，這樣，才能從活動中獲得成功、快樂的體驗。
活動廷伸：
小朋友們畫了這麼多漂亮的汽車，是不是也畫一些送給別的班的小朋友一些呢？