《貓》是老舍先生的一篇課文，下面是由本站小編爲大家帶來的關於《貓》說課稿，希望能夠幫到您!
各位評委老師，你們好：
今天我說課的內容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面回報我的說課
一、教材分析
《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存夥伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關係的思考，還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，閃爍着理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的輓歌，人性的牧歌”。
二、學情分析
這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，爲本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對於細節描寫的瞭解較少。透過本文，可以培養學生在細節方面的鑑賞能力。
三、教學目標
結合課文特點，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標爲：
1. 知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。
2.方法過程目標：透過品讀文字和小組合作探究，培養學生抓住重點資訊，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示;將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。
3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。(根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是)
重點:概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
難點: 體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件爲學生提供形象生動的畫面，創設情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關鍵。
四.說教法(我採用的教法有)
誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。
複述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。
討論法：我在課上採取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文字，讀出感受，發現問題，透過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生透過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
說學法
自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將透過“問題——探究”的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的。
圈點勾畫法。注意培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。
這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養了學生學習能力，探究能力，設疑能力，創新能力。
五.教學過程
1.創設情境，匯入新課
利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫面，配樂講述一個大學生在一次救丹頂鶴的過程中滑進沼澤地，獻出自己年輕寶貴生命的故事，啓發學生思考大學生爲什麼這樣做?人與動物該如何相處?引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發生了怎樣的故事?
本層次的教學創設情境意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。
2.預習反饋，整體感知
(1)預習反饋 讀準課後讀一讀，寫一寫的字詞，組內交流詞義，時間一分鐘，有疑問合作互相幫助。然後小組競賽(1)給劃線字注音，根據拼音寫漢字。每空2分。
污sè( ) 懲jiè( ) 慫恿( ) 蜷伏( )(2)解釋下面的詞語，2分。慫恿：
透過競賽激勵學生的求知慾培養競爭意識。
(2)速讀課文，勾畫重點。合作探究，完成表格。時間4分鐘。
| 外形 | 性情 | 在家中地位 | 結局 | 對它這種結局的感受 |
第一隻貓 | | | | | |
第二隻貓 | | | | | |
第三隻貓 | | | | | |
在指導學生完成表格的'過程中，重點講解作者感受，以及產生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。本層次的教學採用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之後尋找夥伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內容，在彙報合作成果交流中學生們團結協作，交流辯論，達成一致，既提高了學習效率，激發學生思維，鍛鍊了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統，形成了開放式課堂。
3.重點研讀，品賞語言
在表格的分析中，讓學生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三隻貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫法中我們學到了—抓住特徵，細節描寫(板書)
進一步明確什麼是細節描寫—即對描寫對象(人物、事件等)的相貌、情態、舉止、性情等進行細緻的刻畫和描繪。使文章生動傳神、形象感人。
透過舉例讓學生領悟賞析的層次：寫了什麼;用了什麼方法;寫出了什麼特點;表達了什麼情感。
例如：寫第二隻貓的活潑有趣
“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
賞析：這句話運用了擬人的寫法，寫出了小貓的腦袋、眼睛隨着蝴蝶的飛舞而轉來轉去，並伺機捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛之情。
自學指導：品讀課文，找出你欣賞的幾處細節描寫，進行揣摩和賞析。要力爭與他人說法不同。時間3分鐘。
本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛鍊了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。
4.感悟主題，拓展提升，寫作練筆
作者說“我很想補救我的過失，但它是不能說話的”。
貓也是不能說話的，如果它會說，它將告訴我們這兩個月裏它怎樣的經歷和心理呢?請想象它這段時間的經歷，抓住它的外貌、心理等寫一段話，注意在描寫中融入感情。
此環節的設定，將想象揣摩與練筆結合，使學生更加深刻體味作者的情感，更加關注自己的心路歷程，感悟生活，做到學以致用，將語文延伸至生活。
5.盤點收穫，佈置作業
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詞語積累，寫法，作者感情，自己感悟