高職院校不僅包含對學生技能培養，還應包括對學生職業素質的教育培養。職業素質同人們的職業活動是緊密聯繫的，具有自身職業特徵的行爲準則和規範要求。加強高職院校學生的職業素質已成爲高職教育面臨的重要課題。
一、高職院校學生職業素質的內涵
職業素質是指勞動者對社會職業瞭解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業興趣、職業能力、職業情緒等方面。影響職業素質水平的因素有很多，如：受教育程度、社會環境、工作經歷等。一般而言，勞動者是否能順利就業在很大程度上取決於本人的職業素質，職業素質越高，越有利於個人和社會價值的實現。職業素質一般具有職業性、內在性、穩定性和發展性的特點。
二、高職院校學生的職業素質培養
高職院校學生的職業素質包括職業品德、職業知識、職業能力和職業形象四部分。職業品德包括職業個性、職業品質、職業理想，即要培養學生爲人處事、情商、誠信品格、集體觀念、大局意識等。職業知識即是專業知識，即踏實掌握專業基礎知識的學習和應用。職業能力即心理素質和人文素質，即培養組織能力、創新能力、表達能力、實踐能力、學習能力和寫作能力的培養。職業形象即是文明意識的培養，包括儀表、禮儀、紀律、生活習慣、身體素質等。其實，也就是培養學生從“學校人”向“職業人”順利過渡。綜合說來，從職業教育的概念和功能定位中，可以得出教育一定要實施素質教育的結論，而在職業教育中實施素質教育，是時代發展的要求，是職業教育的發展和深化，是職業教育和素質教育的有機結合，是促進職業教育和素質教育的融通，提高國民整體素質的重要舉措。
三、高職院校學生職業素質培養的基本途徑
1、實施有益於學生職業成長的引導機制和育人方式
一方面，注意發揮育人過程的指點與共進功能。以就業爲導向，以服務爲宗旨，體現職業教育的特色，重視學生綜合能力特別是動手實踐能力的培養，將服務意識貫穿在整個育人過程當中。以教學育人團隊爲載體，以學生爲對象，以課程教學、素質拓展、就業指導、行爲規範等爲內容，透過個體對接集體形成良好的教學互動局面。另一方面，注意發揮學習尖子的孕育與激勵功能，建立各項有利於調動學生積極性的合乎情理的積極措施，培養骨幹學生。
2、建立促進高職學生職業素質養成的課程體系和考評機制
一般而言，合理的考評機制是非常重要的。客觀、科學、合理的素質評價機制，是對學生的綜合素質進行的全方位、多層次、立體化的評價。學校要制定嚴謹的評價體系和考覈辦法，重視形成性、過程性評價體系，透過舉辦與專業有關的課程調查及實習等活動，採用學生自評、互評，教師評價、督導評價等多元化方式，讓學生充分展示自己的個性、才能，加強人際溝通和合作，建立學生學習的信心和興趣。專業素質的評定也有很多方法，既拓展學生創新能力、豐富學生知識結構，還有利於理論聯繫實際，鍛鍊學生分析問題、解決問題的能力。
3、打造善於發揮高職學生職業素質引導作用的'師資隊伍
高職教師隊伍建設是高職院校發展之源、育人之基。對高職學校而言，提升學生的職業素質，培養職業素養，高職院校的教師員工都應責無旁貸。因此，教師在日常教育教學與管理中，必須加強對學生職業素質教育。專業教師是學生職業知識的傳授師。專業教師在授課中應以廣泛的科學文化知識爲載體，對學生進行職業生涯規劃教育、愛國主義精神教育、職業道德教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，調動學生學習的積極性和主動性，着力打造學生科研團隊，引導學生領悟觀察分析問題的方法，提高解決實際問題的能力。輔導員是學生職業品德、職業形象的培養師。輔導員工作深入學生第一線，能夠全面瞭解學生的思想動態，在學生成長的過程中起着不可替代的作用。一方面，要結合自身特點，發揮師生互動的共進功能，讓自己的言行影響學生成長，另一方面，從旁觀者的角色，爲學生指出不足，積極發揮引導學生成長的作用。行業兼職教師是學生職業能力的培訓師。他們是學校工學結合、產學結合的特色產品。透過與學生在認知實習、崗位實訓、頂崗實習等專業實踐過程中與學生接觸，促進學生向職業人轉化。老師應充分發揮自身的示範作用。爲學生樹立良好的職業素質榜樣，注意自身修養，增強自身的職業操守。要認真扮好學生職業素質的引路人角色。讓學生看的見，做的到。
四、實現高職學生職業素質教育與校園文化建設的有機結合
校園文化作爲學校的精神支柱，是引領學生勵志，激發學生進取，促進學生提升的重要資源。大學校園文化是以學生爲主體，以課外文化活動爲主要內容，以大學校園爲主要空間的反映大學生精神面貌的一種羣體文化。加強校園建設，將高職學生職業素質教育與校園文化建設有機地結合起來，透過開展職業素質養成宣傳、競技、考覈等活動，引導、激發、展示學生職業素質。