大學生活要接近尾聲了，馬上就要開始最難熬的畢業設計階段，而我們做畢業設計之前要先寫好開題報告，那麼問題來了，開題報告應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的幼兒園閱讀課題開題報告，歡迎大家分享。
一、課題提出的背景
隨着教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》在幼兒園的全面應用，幼兒園在閱讀教育上也越來越重視，但從具體的幼兒園語言教學情況來看，當前閱讀教學活動中仍存在以下問題：
1、閱讀活動過於強調“識字”，常用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒瞭解教材。
2、閱讀活動僅限於教材語言的閱讀。語言閱讀活動中明顯缺乏對幼兒語言生活情景的創設，忽視對幼兒自主閱讀的培養。
3、語言閱讀活動缺乏對幼兒書面表達願望的引導和鼓勵。
二、課題研究的界定與理論
（1）課題界定
1、繪本作爲一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童藉由繪本可以進入自身的內心世界。藉助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理髮展的需要。同時，還可以促進其他方面的發展。繪本閱讀可以培養幼兒的閱讀興趣，從小培養幼兒的閱讀興趣對其一生的發展有重要的影響。繪本閱讀對語言發展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞彙量，還可以增強幼兒的口語表達能力，同時培養良好的閱讀興趣、習慣。
2、繪本閱讀可以促進幼兒社會化的發展幼兒在閱讀繪本的過程中，會產生移情現象，幼兒會隨着主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且閱讀本身就給幼兒帶來很大的快樂。
3、繪本閱讀可以促進幼兒想象力的發展，幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色於一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發展幼兒想象力不可缺少的書籍形式
（2）理論依據
《指南》中提出：幼兒語言學習需要相應的社會經驗支援，應透過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力應在生活情景和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
繪本用圖畫講故事的方式，加之簡短的文字，把高雅繪畫藝術與風趣活潑的語言相結合，形成最適合孩子閱讀的圖書形式。從而使孩子在聽故事中品味繪畫藝術，在欣賞圖畫中認識文字、理解文學並鼓勵幼兒自主閱讀，與他人談論自己在閱讀中的發現、體會和想象。
《指南》在語言教育建議中明確指出：
1、經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗爲基礎理解圖書內容。
2、在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力，引導幼兒感受文學作品的美。從而使幼兒達到初步的閱讀理解能力，具有書面表達的願望和初步技能。
在幼兒園開展繪本閱讀活動可以爲幼兒構建適宜的閱讀情境。透過繪本閱讀，感受閱讀繪本帶來的樂趣，提高幼兒閱讀理解能力，並透過鼓勵幼兒在和家長、老師、同伴的互動閱讀中體驗文學作品的美感，養成喜歡閱讀的習慣。
三、國內外課題研究狀況
1、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
國外研究：繪本十七世紀誕生於歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，隨後引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。
2、國內研究：
在國內繪本時期纔剛剛到來，目前很多幼教工作者並不是很瞭解幼兒繪本閱讀的價值，存在認識不清甚至認識錯誤的問題，如繪本上很少有文字，教師組織繪本閱讀能力有待提升等；同時有些老師在創設遊戲區角中不知如何選擇繪本引導幼兒閱讀，不能考慮到孩子的興趣和需求，沒有發揮繪本的教育價值。
幼兒園繪本閱讀仍以國外經典繪本爲主，經過多年積累，這些繪本題材相當豐富，有關於友情的、親情的，也有關於勇氣的'、生命、自然、生活等等，涵蓋幼兒成長、生活的各個方面。
四、課題研究的目標
1、透過本課題的研究，增強幼兒閱讀興趣，使幼兒具有初步的閱讀理解能力。
2、透過本課題研究，使幼兒具有書面表達的願望和初步技能，同時提高幼兒閱讀能力,養成良好的閱讀習慣。
3、進一步轉變教師的教育觀念和教學行爲。透過開展繪本閱讀活動，將教師從“講述者”的定位上轉移到 “閱讀環境創設者、引導者”的定位上。
4、透過合理幼兒園閱讀活動指導策略，使閱讀活動中活動爲閱讀服務，讓“閱讀”真正成爲閱讀活動的“主人”。
五、課題研究的內容
本課題研究目標重點在於研究幼兒園繪本閱讀活動的應用以提高繪本閱讀在幼兒園的使用效率。有意識地爲幼兒構建繪本閱讀環境，引導幼兒養成良好的閱讀習慣，使幼兒具有初步的閱讀理解能力，再次基礎上摸索出符合我園幼兒實際情況的繪本閱讀教學模式。
六、課題研究的方法
本課題主要採用文獻資料、行動研究、經驗總結等方法。
七、本課題研究的步驟：
研究程序分準備階段、研究實施階段、總結提高三個階段。
（1）第一階段（20xx年7月-20xx年10月）
落實課題制定方案 ：本月透過總結之前使用的閱讀活動中存在的問題，制定可行的實施方案。開展問卷調查，瞭解閱讀活動在語言活動過程中存在的問題，深入調查幼兒在閱讀活動中的表現興趣和期望。
（2）第二階段（20xx年11月-20xx年6月）
具體對選定的課題進行研究：在這階段主要研究繪本的選擇，繪本閱讀活動的方法，創設繪本閱讀的環境，研究適合幼兒自主繪本閱讀的適宜繪本，開展活動。在活動開展的過程中及時記錄實施過程和效果，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整改進研究方案、方法。
對繪本閱讀活動的具體可操作性，定期進行總結分析，做好每節課的課後反思，進行研究記載。
（3）第三階段（20xx年7月-20xx年12月）
根據積累的經驗，不斷完善繪本閱讀活動方案、研究幼兒自主閱讀問題，透過實際活動檢驗觀察活動效果，並逐步改進，最終形成繪本閱讀活動實踐思路。邀請其他老師聽評課，進一步深化研究成果，搞好成果總結，總結繪本閱讀活動設計方案，撰寫研究論文，編寫研究成果結題報告。
八、預期研究預期成果
（一）形成一套完善的的兒園繪本閱讀活動組織和引導方法。
（二）增強幼兒閱讀興趣，使幼兒具有初步的閱讀能力，具有書面表達的願望和初步技能，同時培養幼兒良好的閱讀習慣。同時提高教師個人教學技能，全面提高教師圖書閱讀量。
（三）以繪本閱讀爲契機，發展幼兒閱讀能力，增強閱讀活動，推廣多題材閱讀、家庭親子閱讀、各類多媒體載體閱讀等多種形式的閱讀活動，將我園閱讀活動形成自我特色。