一、課題研究的背景和依據：
人的教育是一項系統的教育過程，這裏包含着家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”
二、課題研究的界定：
幼兒受教育處於三種環境中，即：學校環境、家庭環境和社會環境，而幼兒受教育更多是處於學校環境和家庭環境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本着尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。
因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，教師作爲幼兒園與家長之間的橋，要積極主動地與家長進行溝通，以實現家園共育，爲幼兒的發展創設一個良好的環境。
三、課題研究的對象：
以全體幼兒爲研究對象，以班級老師爲實踐操作者，創設良好的物質環境和精神環境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
四、課題研究的目標：
1、兒童教育必須在特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關係出發，協調相關的社會羣體的力量，共同促進兒童的發展。
2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地瞭解幼兒園、瞭解幼兒教育。
3、教師要透過溝通與協商，把家長作爲一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。
五、課題研究的內容：
根據我園實際情況，課題組主要進行以下課題的實踐研究。
1、家園合作是教育的必然趨勢
2、建立多種與家長聯繫的方法
3、充分發揮家長的教育資源
六、課題研究的方法：
1、文獻資料法：學習已有的`文獻資料，進行借鑑，並適當加以深化。
2、調查法：用於課題研究前測與後期階段，透過對教師與家長的調查，瞭解幼兒在學校環境和家庭環境之中受教育情況，爲課題確立提供依據，爲研究提供對比數據。
3、行動研究法：將此方法貫穿於課題研究的全過程，透過對研究內容和步驟的分析論證，結合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調整與完善，保證課題研究進度與研究內容的科學性與可操作性。透過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發現，再調整。有效保證本課題的研究質量以及對實踐工作的有效改進。
4、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內活動後的行爲，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關性，並尋找適宜的指導策略與方法。
5、教育實驗法：根據研究目的，運用一定的人爲手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，並透過把實施干預情況下所獲得的事實，與沒有實施干預情況下的同類對象變化的事實進行比較，確認事物間因果關係。
6、經驗總結法：將教育措施、教育現象與教育效果之間的內在聯繫和規律，上升到教育理論的高度，促進教師由感性認識轉化爲理性認識的能力提升。
七、課題研究的原則：
1．整體性原則：堅持幼兒園教學系統與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統的要素與系統、系統與環境的關係，實行整體育人，促進幼兒整體素質和個性特長的全面發展。
2．主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體、身心發展的主體，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。
3．愉悅性原則：必須爲幼兒創設和諧、協調、適用的心理氛圍和易於愉快地接受教育的幼兒園育人環境。教育教學活動要善於創設情境，引發幼兒的興趣和求知慾，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中。
4．活動性原則：幼兒素質的提高和個性發展是在活動和交往的過程中實現的，教學活動讓幼兒積極動腦、動手、動口，使之學會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內容的教育活動，使他們在活動中接受教育，並創造充分表現自我的機會，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。
5．成功性原則：要爲幼兒創設成功的機會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂，使幼兒發現和認識自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。
八、課題研究保障措施：
1．制度保障。完善課題管理機制，爲保證本課題高效、有序、科學、優化地實施，我們將進一步完善以園長爲龍頭——教科室統籌——各園內課題小組分管——全園教師人人蔘與的良好網絡機制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實施進度、方案、總結、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質量及教案制定等，進行優劣評定，予以相應的獎勵。
2．時間保障。爲保證課題的研究質量，課題研究小組每月第一週召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。
3．資料保障。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質量與數量。規範課題檔案資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，並仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學課件等文字電子資料。
4．理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論資訊下發給教師，指導課題研究順利開展，在科學理論的指導下進行研究，保證課題研究的科學化。
九、課題研究的步驟：
1．第一階段：準備階段。（2016年3月—2016年4月）
（1）制定課題實施方案，並進行可行性分析論證；
（2）確立實驗研究人員，每個實驗研究人員根據課題確立課題並擬定方案與可行性論證。
2．第二階段：實施階段。（2016年4月—2016年11月）
（1）家園共育現狀分析、調查研究，形成方案；
（2）探索實踐,實驗研究；
（3）積累好過程資料，形成階段及年度總結或經驗報告；
（4）撰寫論文,實踐調研。
3．第三階段：總結階段。（2016年11月—2016年12月）
（1）統計分析，數據整理；
（2）撰寫結題報告。
十、課題研究人員分工：
課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作
課題組長：李曉燕：負責本課題的具體實施工作
課題成員：陸允梅：負責問卷調查統計工作
楊小豔：負責實踐研究、資料收集和整理等工作
謝棟培：負責課題總結報告等工作