小課題研究是幫助教師解決課堂問題，提升教師理論專業水平，從而提高教師隊伍整體素養，提升幼兒園保教質量的有效途徑之一。以下是小編爲大家整理幼兒園小課題開題報告（通用7篇）的相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
幼兒園小課題開題報告 篇1
一、有關概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的佈置(如何進行空間佈置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關係及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境創設的實驗研究)
研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環境和教育的相互作用，其中環境在幼兒的發展中發揮着重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對於3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性。對現代兒童教育來說，如何利用環境來刺激教育兒童，來激發兒童的活動動機，促進兒童的發展，已經成爲現代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環境，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得尤爲重要。
《幼兒園教育指導綱要》中指出環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支援幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支援幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環境創設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因爲理念的滯後，在創設良好育人環境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行爲。
同時，教育環境作爲一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發展，促進幼兒個性和諧發展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環境創設方面存在着許多方面的不足，如:環境創設內容上追求精緻美觀，缺乏教育性;佈置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環境佈置，設定高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在着一勞永逸現象，失去了環境育人的教育功效;存在着教師從設計到製作佈置全權包辦，缺少環境與幼兒的互動;由於這種環境創設是從成人的設想和願望出發的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而失去了環境影響和促進幼兒發展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑:“我們爲幼兒提供的環境，真的滿足了幼兒多方面發展的需求嗎?”“我們的物質環境是否有利於引發、支援幼兒的遊戲和探索活動?是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用?”。基於以上這些問題，研究幼兒園班級環境創設，有目的、有計劃地創造一個整潔、優美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環境。使之能激發幼兒的熱情，能與幼兒產生有效的互動，使環境成爲“會說話”的環境，成爲幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
研究的意義:透過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬鬆、和諧的環境，爲幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支援和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
二、課題研究的目標、內容
目標:
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支援、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬鬆、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、透過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行爲，吸收先進教育經驗，在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容:
幼兒園班級環境創設實驗研究內容:
1、創設主題牆，將主題活動內容融入到環境當中，激發幼兒主動的與環境互動，吸引幼兒，從而達到環境激發幼兒探索學習的慾望。
2、開闢氣氛寬鬆、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發展的區域活動，實現幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的目標。
3、研究教師如何正確運用指導策略，引發並促進幼兒主動地參與創設環境。
三、課題研究的主要方法
(1)觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表，透過觀察，瞭解幼兒與現有教育環境的互動情況。
(2)比較法:透過比較前後測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，爲教育的實踐奠定基礎。
(3)行動研究法:以實踐作爲研究的起點，從“實踐中的問題”出發，採用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經驗總結法:透過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實施步驟
組織由業務園長、教研組長及經驗豐富的骨幹教師爲主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關於教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中透過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施:
1、準備階段(7月——12月)
(1)查閱資料，瞭解國內外環境創設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，蒐集與課題的相關資料，進行整理分析。
(2)做好課題實施的相關物質準備。
(3)採取自學與專業引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環境創設方面的理論素養及技能。
(4)制定研究方案和計劃。
2、實施階段(1月——12月)
(1)根據課題實施方案，各班級結合主題教育活動創設班級環境。形成主題牆涉及到的幾個版面內容或主題網絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創設與之相應的活動區;在溫馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題牆圖片、資料，創設主題牆。
(2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓班、實地觀摩環境、論文和案例評比、班級環境創設評比和其它研究交流活動等;
(4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
3、總結階段(1月——6月)
(1)對課題的研究進行總結，整理有關資料 ，撰寫研究報告。
(2)彙總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請課題結題。
五、課題研究的可行性分析
在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄;蒐集相關資料，瞭解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境佈置的思考》及北京師範大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度瞭解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預期研究成果和形式
(一)研究報告
(二)論文集
(三)環境創設集錦(VCD)
(四)優秀教案、活動集錦(VCD)
七、課題研究的保障
序號經費項目預算經費(元)
1資料費:報刊、檔案、複印、打印、購買必要的圖書費用。5000
2學習培訓活動5000
3環境創設材料4500
4攝錄設備材料500
5科研活動獎金5000
6合計20000
八、課題研究中應注意的幾個問題
1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細緻地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒園小課題開題報告 篇2
時間：
學科: 藝術
課題名稱 :
負責人:
所在備課組： 中班年級組
課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀
一、背景及意義
美術活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起着不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛鍊了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在於教師能否遵循幼兒年齡特徵和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
二、課題名稱的解讀
孩子們的藝術發展到底應該是一個什麼樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發現生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短几十分鐘內地向美術課要質量，從而培養孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、願意畫、並能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要爲孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
一、研究內容
1、透過美術活動的發展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，願意畫。
2、在繪畫活動中，透過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
二、課題研究的方法
本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，瞭解幼兒對於美術發展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，並在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段
主要是採取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
三、研究步驟
（一）第一階段：準備階段（201x、7-201x、9）
1.重點了解幼兒在各年齡段發展的特點，以及幼兒對美術發展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，蒐集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。
（二）第二階段：實施階段（201x.10-201x.3）
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行匯入，並能跟幼兒一起進行情境的創設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養幼兒興趣，讓遊戲貫穿於教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7)
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
4.課題研究報告
幼兒園小課題開題報告 篇3
研究目的意義
研究者們發現，3 8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今後的可持續發展將產生重要的積極地影響。
近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發出 走向閱讀社會 的呼籲;美國將 閱讀優先 作爲教育改革的主軸;英國教育部發出 把兒童的閱讀教育進行到底 的號召;日本政府開展 圖書起跑線 活動等等，可見，閱讀作爲早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳琅滿目，但多見益智類、手工類、塗色類等讀物，並且由於出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育爲目標，選擇的教學內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把透過閱讀知識、科普類早期讀物，收穫某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發展起到重要的'支撐作用。
繪本作爲早期閱讀的一種重要讀物，在發達國家早已成爲家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認： 繪本是最適合幼兒閱讀的圖書 。 它的表達形式多樣、物象形態生動、色彩鮮明協調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉於閱讀。
幼兒語言發展的關鍵期是 6歲， 3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處於語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出： 凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。 美國教育家德金認爲： 兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。 美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出： 孩子兩歲以後，對於文字的記憶會隨着年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子唸書，從兩歲開始教育是最完美的 ，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發展都具有重要意義。有關研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學後會有學習適應上的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要 引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解 。而繪本正是結合了這兩點。
此課題的提出，旨在透過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，爲幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，並與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在 悅讀 中健康快樂地成長。
研究目標
透過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑑賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，瞭解繪本，並能選擇適合自己孩子的繪本，並能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;透過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養幼兒產生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，並發展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;爲幼兒、家長、教師創設良好的閱讀環境，打造書香校園。
研究內容
書香校園環境創設的研究
(1)創設公共閱讀環境的研究
(2)營造個性化的班級閱讀環境的研究
教師繪本教學組織策略的研究
(1)繪本教學中繪本呈現方式的研究
(2)繪本教學組織形式的研究
繪本與幼兒一日活動有效整合的研究
家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究
(1)親子閱讀方法和途徑的研究
(2)教師對親子閱讀指導策略的研究
研究方法
文獻法：透過網終、雜誌、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發揚光大，不足之處加以發展創新。
觀察法：主要用於繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。
行動研究法：用於完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要採用此方法。
問卷法、訪談法：主要用於調查、瞭解家長對於早期閱讀和繪本的認識。
個案研究法：用於跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。
經驗總結法：用於對研究過程中發現的成功經驗進行階段性小結，爲進一步深入研究提供範例。
幼兒園小課題開題報告 篇4
一、 研究背景
初二數學成績兩極分化成因:
1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對於幼兒園學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不繫統，沒有形成較好的數學認知結構，不能爲連續學習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是幼兒園階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話:初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精闢概括了幼兒園三年的學習發展狀態。作爲初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧後，有些同學一下子就放鬆下來，以爲初二是幼兒園三年裏最輕鬆的一年，可以更多的豐富課外生活和發展興趣了。心理上的盲目鬆懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產生。幼兒園二年級數學兩極分化現象尤爲明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究範圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
在數學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨着時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續保持優異成績，進入良性學習循環。而有些同學隨着難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落後掉隊。優等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響着教學計劃的實施，不利於數學教學質量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點回答解決什麼問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規範)
本課題作爲西安市教科所基礎教育十二五規劃課題年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實踐安排。
第一階段(.9):組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領導小組辦公室所發佈的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究範圍，我們自願結合，組成了以楊豔玲，李莎爲負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經小組成員商議和討論，自主確定了本課題，並有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段(.9--.10):立項培訓，準備開題。
參加教研室小課題統一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學習小課題研究的有關檔案、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作爲基地學校的統一開題儀式，獲取專家指導。
第三階段(.--10.4):分工協作，實施研究。
1.調查研究:採用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人:李莎
2.行動研究:用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現師生雙向協調的一致性，確保行動結果的績效。負責人:李海智 王俊彪
3.經驗總結:邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。 在此階段完成結題報告。負責人:杜靜 曹珍珍 楊豔玲
第四階段(.4-.5):申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。由楊豔玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，並將課題結題報告發到微博裏，請求學科指導專家組負責人審覈結題報告，並簽署同意結題的初步意見。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料;
(2)準備答辯提綱:
成果闡述、研究過程、初步成果，後續問題
a.自己爲什麼選擇這個課題?
b.研究這個課題的意義和目的是什麼?
c.取得了哪些成果?
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件爲結題報告，附件爲研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這裏的預期主要是對附件的成果表述)
透過對學困生心理問題和學習現狀的調查研究，及早發現造成數學成績兩極分化的成因、及時總結對策，使學困生樹立學習數學的自信心。最終實現學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。
⑴ 階段成果: 透過對某一個具體問題(如兩極分化的成因、學困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，並形成論文等。
⑵ 最終成果:收集各個階段的研究成果，彙總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒園小課題開題報告 篇5
《幼兒園音樂節奏活動生活化的實踐研究》是6月申報並於8月批准列爲淮安市中小學教學研究課題的微型課題，經過緊張的準備，今天正式開題了，現在，我代表課題組作課題研究開題報告，請各位領導、專家予以指導、論證。
一、課題研究的背景及意義
音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”
在國外，奧爾夫音樂教學法以獨創性的節奏教學而廣泛流傳，並具有一定的系統性，但在有些教學方法上還不能爲我們教師所運用。同時，奧爾夫認爲，我們的教學應當結合本國的國情，適合當地的幼兒教育的發展狀況，這是當今世界幼兒教育的發展趨向。
音樂能陶冶性情，激發幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術潛能。音樂節奏活動一直是我園教師的一個薄弱環節，許多教師對它是“又愛又怕”。近兩年，我在對外開放和外出學習觀摩時，重點關注音樂教學活動，感受到現在節奏活動在幼兒園教學活動中的改革方向及整體音樂教學法帶給我們的啓示。本課題旨在透過生活中的實例，來研究幼兒音樂節奏活動的教育途徑。嘗試利用生活中的實例，有目的、有計劃地對幼兒實施良好的音樂節奏感的培養，使幼兒對節奏活動產生興趣和敏感性，產生“創造”的衝動，使幼兒在音樂基本素質上得到一定的提高，同時解決好音樂節奏活動教學中教師技能傳播與幼兒主動性、創造性能力發揮之間一個“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發現、認識並表現出節奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節奏感得到良好的發展。
二、國內外相關領域研究現狀
20世紀80年代，全球範圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動，美國也進行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作爲一門獨立的學科，在波士頓馬塞州的一個公共學校設立至今，美國的音樂教育走過了170多年的發展歷程。
近幾年來，中國的許多教育人士對幼兒音樂教育也進行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培養進行了研究，她們認爲，興趣起着動力和促進作用，培養音樂興趣是幼兒學習音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構思幼兒音樂興趣培養圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養放在首位，在日常音樂教育、專業音樂教育、家庭音樂教育等各個領域加強聯絡和交流，把激發幼兒的音樂興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂興趣的培養目標有序地落實到各個領域，形成培養的系列；三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養不僅侷限於幼兒園音樂活動本身，還在於音樂專業教師加盟和家庭早期的音樂啓蒙及教育，三位一體，構成幼兒音樂興趣培養基本網絡。
三、課題的核心概念及其界定
節奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節奏感有助於培養兒童協作意識和技能，兒童對音樂節奏感的意識是很強的。節奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因爲節奏是表現音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節奏也應該是活的，有時緊，有時鬆，像人的脈搏，隨着情緒變化而有快慢的變化；但它的鬆緊是依據音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的鬆緊較難把握，因爲音樂是千變萬化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培養和提高。
生活化：“生活”是指人的各種日常活動或指人的生存、活着，它包括物質生活和精神生活。“化”是指轉變爲某種性質的活動狀態。本課題將“生活化”界定爲教師從周圍生活中選取音樂教學資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕鬆的環境中得到教育，促使幼兒各種能力的發展。
四、課題研究的理論支撐
1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中佔有極重要的地位。”音樂教育“應利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實的自己，導向於創造性的發展。……”陳老還認爲，教育應當來源於生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進行教育。
2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認爲音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，特別強調從節奏入手進行音樂教育。奧爾夫的教學體系中有一些節奏練習的方法，如：語言節奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節奏練習、輪說節奏練習，變奏節奏練習等。這些練習方式爲我們提供了良好的教學方法基礎。
3.皮亞傑建構主義理論：“幼兒透過遊戲和嘗試活動，在不斷選擇、探索中，在與他人及環境的互動過程中，將所獲得的資訊整合成一個組織的建構，這就是知識。”可見環境在幼兒教育中的地位是何等重要。
五、課題研究的目標、內容、方法
研究目標
1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂節奏教學活動內容及系列活動方案，探索生活化的音樂教育實踐方法。
2.在研究過程中，不斷促進教師的專業成長，轉變教育觀念，形成一定的教育機智，敢於接受新理念，挑戰新方法。
研究內容：
1.根據幼兒園各年齡班幼兒的特點和生活經驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂節奏活動內容。
2.根據幼兒音樂節奏感發展的特點，探索幼兒園節奏活動中的組織方式和教學指導策略。
3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節奏活動中的運用。
研究方法
1.文獻資料法：研究幼兒音樂節奏教育對幼兒發展的意義，結合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節奏活動教育的教材。
2.個案分析法：對活動設計及實施完善過程做案例分析，總結活動設計與實施的經驗。
3.行動研究法：在教育教學中運用幼兒音樂節奏教學的方法設計並組織實施音樂教學活動，完成幼兒音樂活動案例集。
4.問卷調查法：爲了解現狀，爲研究提供客觀可靠的基礎性材料，將採用問卷調查法舉行研究。
5.經驗總結法：總結梳理音樂活動中幼兒音樂節奏活動的方法與策略。
六、課題研究的過程
1.準備階段（6月—8月）
查閱理論資料，學習相關理論，關注研究國內外相關課題的動向，進行文字資料、網絡資料的篩選；對教師進行課題研究必備的知識和素質培訓；制定實施方案。
2.實施階段（9月—4月）
（1）理論研究：解讀新《綱要》，學習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關理論。
（2）實踐研究：根據研究目標、內容制定實踐研究方案，注意積累、整理資料；實驗前測；建立研究資訊卡，舉行階段研究成果彙報會，根據反饋情況及時調整研究計劃；區角活動設計、實施與評價；階段小結和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫研究報告。
3.總結階段（5月—6月）
公開發表的論文、活動設計、研究活動音像資料等，進行資料分類歸檔，分析研究數據，總結研究方案，申報課題評審鑑定。
七、課題研究的成果形式
1.研究報告
2.研究論文專集
3.教師優秀課堂教學展示（影像）
幼兒在生活中應用音樂節奏的展示（影像）
八、完成課題研究的保障條件
1.本課題研究在課題負責人的領導下，選拔配備科研素質高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實。
2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學習先進的教育思想，促進其教育觀念的轉變和更新；強化科研理論的培訓，現代的先進的教育理論，是進行課題研究的先導。培訓做到四落實：時間、資料、方式（請進來、走出去）、效果。
3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家、科研人員、學科教研員作爲專家指導組，指導本課題研究過程，引領課題組成員開展課題研究。
4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實驗研究過程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質保量落實實施方案；切實落實課題研究的總結、驗收、評價的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經確立，不得隨意更改，確保研究人員穩定性。
5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經費的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開展。
幼兒園小課題開題報告 篇6
1.本課題的目的及研究意義
①研究目的
隨着農村幼兒園地蓬勃發展，幼兒園的安全問題已經成爲全社會和各相關部門不可忽視的嚴峻問題。本課題透過對農村幼兒園安全現狀的分析研究，旨在進一步探討解決和防範幼兒園安全隱患的具體措施，爲更好的促進幼兒安全健康成長提供借鑑。
②研究意義
隨着國家對農村教育的日益重視，農村3-6歲幼兒入園人數也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現。本課題透過對農村幼兒園安全現狀的調查分析，希望能引起社會各部門對農村幼兒安全問題的高度關注，更加普及農村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。
2.本課題的國內外研究現狀
2010-2020年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》強調對學前教育，特別是農村學前教育的高度重視，而農村幼兒安全教育無疑是農村學前教育的重要方面，國家強調“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”的精神。《綱要》的頒佈與實施，說明我國農村學前教育也進入到一個發展速度快，發展態勢好的時期，但是還存在嚴峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問題進行了分析統計。國內還有不少關於農村幼兒園安全問題的分析研究。農村幼兒園安全問題逐漸被社會各界，國家各政府及有關教育部門的高度關注。
3.本課題的研究內容
①本課題研究的基本步驟：構思→查閱有關資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文
②研究方法：觀察法，問卷調查法，訪談調查法，文獻法
③研究內容：
周圍社會環境安全問題
校園周邊治安狀況呈現哪些不穩定因素，對師生的人身、財產安全，學校正常教學秩序帶來的影響。校園周邊文化市場是否混亂，文化市場經營管理問題，是否影響師生的身心健康。環境污染問題；加強門衛管理。
2.園舍安全問題
“5·12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼兒園要在各學區的指導、領導下，把重點放在對幼兒園建築的整改上。要調整園址，規範規模、規範規劃設計；要做好幼兒園食堂衛生方面的整改工作；要做好幼兒園園舍的修繕及設備的添置工作。
3.園內設施設備安全問題
消防設施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設定合理；各類玩具應符合安全標準
4.幼兒自身安全防護問題
同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷
5.農村幼兒教師素質對幼兒身心發展安全問題
不能妥善處理幼兒之間的發生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對待幼兒。
6.交通安全問題
校車接送安全，幼兒園上學放學時門口有專人值班，園內車輛停放規範。
7.幼兒飲食安全問題
食堂衛生，飲用水衛生，食品採購、運輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛生，保健員定期計算幼兒進食量、營養量
4.本課題的實行方案、進度及預期效果
實行方案：
進度安排：
預期效果：
5、已查閱參考文獻
（1）國家教育部組織編寫.《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》解讀（2010-2020）[M].北京：新華出版社，2010-7-29
（2）《中華人民共和國未成年人保護法》.1999.
（3）《幼兒園管理條例》.2006.
（4）丁金霞，歐新明.當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考[J].學前教育研究，2009（1）：11-14
（5）王欣榮.不容忽視的安全教育銜接[J].幼教園地，2007（1）
（6）劉茗，崔美蘭.農村民辦幼兒園安全現狀、問題及對策[D]河北師範大學碩士論文，2010.
（7）閻玉珍.未成年學生意外傷害原因與對策[J].南京曉莊學院學報，2001（1）.
（8）顧榮芳.幼兒健康教育.北京：人民教育出版社.2005:31、57指導教師意見指導教師：
幼兒園小課題開題報告 篇7
一、課題提出的背景
當前，隨着新課程改革的不斷深入，教師的職業角色面臨着新的機遇和挑戰：相關知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，爲教師提供了一個促其快速成長的平臺；而學習型社會的構建要求教師擔負起脊樑的中堅作用，對教師職業的專業化要求越來越高，教師專業水平的高低直接關係到學校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結論，我們的教學該怎麼辦纔好？這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業成長與新課程的要求不相適應。
新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在於透過具體的課程實施促進學習方式的轉變。這種轉變又是建立在教師的專業成長基礎上的，因爲只有教師的專業素養提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉變教學角色，用教師教學行爲的轉變促進學生學習方式的轉變。而教師的專業成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰性的教學實踐。
本課題的幼兒園科學課堂創新教學模式是根據劉志偉老師在201X年（第35卷）第5期《科學教學》中發表的論文《幼兒園科學課堂創新教學模式探析》中介紹的幼兒園科學課堂創新教學模式的教學流程情境引入—探究學習、鞏固拓展—創新發展，開題報告《課題的開題報告》。
二、課題要解決的主要問題
透過組織引領我校全體科學教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：
1、透過本課題的研究，力求探明在幼兒園科學教學中主動參與，問題探究教學模式的實施方案；
2、透過本課題的研究，力求探明科學課堂教學中主動參與，問題探究教學模式如何提高教學的有效性；
3、透過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業成長；
三、研究目標
1、探索並總結出主動參與，問題探究教學模式的教學策略；
2、探索並總結出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內在聯繫；
3、透過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進幼兒園科學教師的專業成長；
四、研究內容
本課題研究的主要內容有4個：
1、在科學課堂教學中如何來應用創新教學模式；
2、在實際的教學中如何來優化新教學模式；
3、科學課堂教學中創新教學模式的課例研究；
4、研究如何檢測科學創新教學模式的教學效果；
五、研究方法
文獻研究法：用於研究幼兒園科學教師專業素養的研究；
調查研究法：用於研究幼兒園科學教師實施創新教學模式的研究；
案例研究法：用於教師在實施創新教學模式的課例研究；
行動研究法：用於研究在科學課堂教學實施創新教學模式的應用促進教師專業成長的研究
六、研究過程與階段（含時間安排）
課題研究分爲三個階段。
第一階段：（201X年6月——201X年10月）課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導師審定、指導、論證；課題組研究小組的成立；課題開題。
第二階段：（201X年10月——2011年4月）課題實施階段。本階段要組織和引領課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。
第三階段：（2011年5月——2011年6月）課題總結驗收階段。
本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果；發表研究成果。
七、預期成果
如果我們的課題得以順利推進並取得實質性的進展，我們可以期望，透過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：
1、創新教學模式的應用促進教師的專業成長研究報告、論文；
2、幼兒園科學創新教學模式的應用中教師專業成長的典型案例；
3、在研究該課題中的優秀課例；教學反思。