一、課題的概念界定
在現代認知科學、資訊科學等學科發展的推動下，教師的工作越來越成爲高度複雜的創造性工作，成爲具有自己獨特職業特徵的不可替代的專業活動。“教師專業化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業精神、專業能力和專業發展三個層次。教師專業化成長是指爲教師創設和提供最佳的學習和成長環境，使得教師不斷追求自身提高和專業發展的精神需要、創造(智慧)需要、學科知識需要、智能結構需要和教學能力需要，並透過自己的專業發展增強專業的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是爲了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基於幼兒園。園本教研就是以示範幼兒園或中心幼兒園爲研究基地，以教師爲研究的主體，以教師在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題爲研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力於解決我們教師在教育教學過程中遇到的真實問題，或者幼兒園教學在發展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題，而不是外部強加的。這些問題的解決主要應該靠我們自己去探索、去發現、去研究、去實踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實踐進行反思，發現問題並解決問題的過程。
二、研究背景
1.要解決的主要問題
(1)開展園本教研，教師有哪些能力亟待提高?
(2)如何在園本教研中，提高教師的專業化程度?
2.研究的意義
《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者”，“教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”。《綱要》明確提出了教師應成爲幼兒發展的促進者，併成爲教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味着對幼兒教師素質提出了前所未有的新挑戰。新《綱要》的教育理念的貫徹實現關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動發展的關鍵在於教師的素質。而作爲專業教育者，教師的素質首先體現在教師的專業素質上，教師的專業素養既是幼兒園教育品質的體現，又是幼兒園達成專業幼教目標的保證，所以基於教師專業素質發展需要的專業成長顯得尤爲關鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在於讓教師透過積極有效地開展教學研究活動，全面落實教改的目標，切實提高課程實施和教學實踐的質量，並在這個過程中促進教師專業發展、提高教師進行課程建設的能力。
3.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
可以說，國外同一領域對教師的專業成長研究要比我們國內起步早，領先的多。他們早已經認識到教師專業成長的重要性，認識到21世紀的教育不是以技術主義、操作主義、功利主義爲特徵的，而是充滿愛與平等對話的過程。
美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。“反思被廣泛地看做教師職業發展的決定性因素”。教師的專業成長是一種自我反思的過程。“外在促進因素是否對教師專業發展產生影響以及影響的程度如何，還是取決於教師是否有‘反思’、反思的指向(專業行爲或專業發展)和反思的深度，取決於教師的自我專業發展意識”。反思幫助教師把經驗和理論聯結起來，從而更加有效地運用自己的專業技能。
教師專業成長非常需要一種能結合理論與實踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓模式。我國對教師專業成長的研究已經逐步重視起來，從國家到地方不斷地進行了一系列的教師培訓，但只是以教師的專業成長對教育、學校、學生的影響爲出發點進行的研究和培訓，沒有從教師本身需要出發——他們自身專業成長的需要，行研究。
目前，我國探討園本教研有關問題的研究者主要有華東師範大學朱家雄教授、李季湄教授，南京師範大學許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉佔蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結合本園實際對園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研製度建設、教研管理、園長角色以及實施現狀等也是目前有關園本教研的研究內容。
關於幼兒教師成長，我國學者的相關研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質研究;優秀幼兒教師研究;幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專業化成長是幼教改革和發展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業化成長”的'促進。
三、研究內容
(一)研究的主要內容及框架
(1)園本教研中教師亟待提高的能力。
關注園本教研中教師的實際需要。本課題擬深入一線現場調研，分析本園各類層次教師的需求;對本園教師的專業素質和發展需求進行分析;廣泛徵詢教師意見。
(2)園本教研中提高教師專業化程度的策略。
園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支援與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風暴式、主題辯論式、螺旋遞進式等形式多樣的教研活動過程中，收集有研究價值的材料，分析、探索促進教師專業化成長的策略。
(3)教師在園本教研中的成長與收穫。
“從問題到課題，從經驗到實驗，從結果到效果”。
本課題欲採用追蹤研究法，將教師課堂教學、教科研工作及教師的專業成長之路緊密聯繫在一起，對比其在園本教研過程的變化，積累有價值、有針對性個案材料，從而檢驗研究過程中探索的策略的適宜性，也爲今後園本教研工作的開展，教師專業成長的提升及相關的深入研究打下良好的基礎。
(二)可能有的創新點
將園本教研與教師專業化成長相結合，研究不同層次教師的成長實際，從而總結出適宜的策略，並試圖探索出可推廣的實踐經驗，爲相關研究提供豐富的現實依據。
(三)需要重點解決的問題
1.研究重點
重點：在園本教研的實踐與研究中，總結出促進教師專業成長可操作性強、易於推廣的策略。
難點：如何讓“園本教研中教師專業化成長的策略”可學、可用、可信、可做。