《給予樹》教學反思
《給予樹》是一篇人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的主題。在本篇課文的第一課時，我預計讓學生掌握生字詞，並初步理解“給予”和“給予樹”的意義。
我以聖誕音樂和聖誕圖片引入，調動了學生的積極性。大家踊躍談論關於聖誕的知識，我總結：聖誕節是西方的傳統節日，在每年的12月25日，12月24日是聖誕前夕，又稱平安夜，在這天晚上傳說聖誕老人會從煙囪爬到房裏給小朋友們送禮物。聖誕節相當於中國的春節。
一開始，我叫學生自由讀課文，讀的時候要注意生字，多讀幾遍，直到讀通順。這個環節學生自己出現了齊讀現象，我未能及時制止，使得後進生沒能真正練習到初讀課文。
生字詞教學，我把生詞結合拼音投影出來，首先叫學生個別讀，然後糾正讀音，然後再開火車讀。把這些詞讀完一遍後把拼音去掉，考察學生當場掌握的能力。也採取開火車讀的方式。掌握詞語後，爲了讓學生有運用詞語的能力以及熟悉課文，我把含有生詞的文中句子投影出來，叫學生讀，讀完糾正錯別字，以及大致糾正讀的語氣。其中要學生填“____的祝福”和“_____的微笑”，考察形容詞的運用。結合上下文要學生理解“沉默不語”和“如願以償”兩個詞的意思，爲理解課文打下鋪墊。對於寫字的輔導，我特別指導了“裕”的寫法，從結構指導寫，從字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富裕。然後叫學生用 “寬闊”、“寬敞”、“寬裕”三個詞填空，考察學生辨別詞語的能力，並進一步掌握“寬裕”的用法。我還叫學生區別“買、賣”、“即、既”兩組形近字，並以根據課文內容填空的方式考察字掌握的程度，以及增加課文的熟悉度。
初讀課文環節，課文有五段，我叫每個組各讀一段，最後一段跟老師一齊讀。讀的時候叫學生思考，這篇課文講了一個什麼故事。每組讀完的時候，我都會糾正一些明顯的錯字、漏字的情況。學生講課文大概內容的時候，我直到學生要說清楚時間、地點、人物、事情的經過。學生開始不怎麼會說，有些人照着課文讀，我提醒他們抓主要的說，並提示，比如時間，我們可以在課文第二段找到時間：聖誕節前夕。後來學生就陸續把故事大概說完整了：聖誕節前夕，金吉婭用媽媽給的二十美元買了一些棒棒糖送給家人，還買了一個洋娃娃送給一個陌生的小女孩。瞭解了課文大概內容，我問學生，課文中，金吉婭給你留下了什麼印象?很多學生都能說到有愛心、善良等詞。我提醒他們，課文最後一段就描述了金吉婭是個怎樣的人。
本來我還設計了叫學生讀第四段，並說一說金吉婭做了件什麼事情，從這件事中理解什麼是“給予”。還從第四段找到描寫“給予樹”的句子，說一說，什麼是“給予樹”。我設計的提問是這樣的：
師：從這一段中你知道了什麼是“給予樹”嗎?從文中找到描寫“給予樹”的句子。
“一棵援助中心的‘給予樹‘……”我們可以想象，“給予樹”是這樣一棵樹，是聖誕節的時候，援助中心放在商場的。樹上放了卡片。
師：你們知道這些卡片是什麼人寫的嗎?從課文哪裏可以看出來?
窮人、什麼都沒有的人。從課文裏金吉婭說的話可以看出來“可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。
師：透過這棵“給予樹”我們可以幫助這些什麼都沒有的人。我們可以怎麼幫他們呢?看看金吉婭是怎麼做的。
“我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”師：現在我們知道了什麼是“給予樹”嗎?
奉獻愛心的樹，又可以叫“愛心樹“。
透過回答以上的問題，讓學生加深對課文的理解，明白課文的題眼，以及明白課文的主題是“愛“。
完成以上任務後，再叫學生齊讀。提高學生對課文的熟悉程度。
由於時間沒掌握好，對“給予”和“給予樹”的理解沒能夠完成。
《給予樹》教學反思
一、教材分析
《給予樹》選自人教版義務教育課程標教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，透過“我”的觀察、心理變化及行爲來體現金吉婭的善良品質。特別是透過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。透過本文的學習，激發學生的情感，薰染學生的審美。
二、設計理念：
《給予樹》這篇課文以“給予”爲線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中我主要抓住“給予”進行教學。在文章中人物的思想感情是透過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的`思想感情爲主要的教學方法。同時，在教學中，我注意引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶。
三、教學流程：
(一)創設情境，激發學生興趣。
課前已經讓學生收集了許多關於聖誕節的資料，在第一課時進行了處理，教讓學生了解聖誕節，感受聖誕節的快樂氣氛。公開課上，我以聖誕節開頭，引導學生從預習中已知的內容入手，儘快將學生帶入情境，瞭解金吉婭送給大家的禮物的意義，同時我的板書設計就是一棵聖誕樹，在聖誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼”這幾個關鍵詞。課中，我還設計了朗讀小女孩的心願卡的環節，目的都是爲了創設情境，讓學生深入文字，激發學習的興趣。
(二)精讀課文，感悟人物情感。
在這堂課上，我是從“沉默不語”這個詞入手，引導學生們讀課文，發現媽媽心情變化。學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文字情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學生思維得到發展，情感得到尊重。
1、從母親的心情變化 一讀“給予”
我抓住重點句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”，統領了課文的前三自然段。用一個問題“金吉婭爲什麼會沉默不語”，引導學生找到了媽媽的情感變化：先是擔心，而後又生氣。爲學習下文埋下了伏筆。金吉婭在家境困難的情況下，用給哥哥姐姐買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃，儘管她知道她這麼做，可能會得不到家人的理解，但她還是這麼做了，初步顯示出了她的善良。媽媽的心情變化，在文章裏起到了襯托的作用。