教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。下面是由本站小編爲大家帶來的關於《爺爺和小樹》教學反思，希望能夠幫到您!
《爺爺和小樹》教學反思一
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，讓小樹平安地度過嚴寒。夏天，小樹給爺爺遮陽，讓爺爺愉快地度過酷暑。人與樹之間的關係是多麼的和諧、融洽。本文透過朗讀和學習，能夠讓學生了解到人與樹之間應該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行爲所感染，從小養成愛護花草樹木的好習慣，從而培養學生的環保意識。
反思一：以識字寫字教學爲重點。
教學生字時，我透過指讀、小老師帶讀、做動作等形式激發學生的學習興趣，幫助學生認讀。重視讓學生在具體的語言環境中認識漢字，瞭解字詞的意思，並運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生髮揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規律。如讓學生做動作來記住“開、冷、暖、熱”。這樣讓學生猜一猜、動一動，更有利於識字的鞏固。寫字教學，先讓學生仔細觀察每個字的間架結構，提醒大家寫好要注意什麼?再教師範寫，細緻講解，爲學生練寫打下基礎。
反思二：重視語言的積累。
在講讀課文時，我藉助多媒體課件，讓學生初步瞭解自然段，區別兒歌，爲後面學習各段奠定基礎，同時結合課後“讀讀說說”一題，以課文中的圖片，來啓發學生想象，在語言的感悟中學習詞語、句式，積累語言，如：暖和的.( )、綠色的( )讓學生練習說詞，積累詞彙。同時，藉助圖畫，引導孩子觀察想象畫面的內容、人物的語言，訓練口語表達，感受人與自然的和諧關係。如：學習第二自然段時，我爲學生創設冬天寒冷的場景，引導學生感受小樹在寒風中會想些什麼，而後老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時，小樹不冷了，它又會說些什麼呢?學生在“小樹” 與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環境意識的薰陶，感受人與自然的親密關係。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累，而且還學會了擴展詞彙的方法。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學，使我深感到：要使學生有豐厚的語言積累，必須透過多種教法和學法的巧妙結合，使學生在輕鬆的環境中動腦動手，身心愉悅，才能實現尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。
《爺爺和小樹》教學反思二
我上的這節課是山東教育版小學一年級語文上冊《爺爺和小樹》的第一課時，整節課我設計了幾個教學環節，從匯入到學習生字、朗讀課文，再到擴展閱讀、打寫訓練。爲了激發孩子的學習興趣和便於教學，我利用課件配合完成這節課的教學內容，從結果來看，也達到了良好的教學效果。對於本節課的教學成與敗，下面談談自己的看法。
因爲初來乍道，對於跨越式的教學模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的把握上就存在很多不足，每次的授課都出現超時的現象，其實自己也很注意這一點，但是結果還是不太令人滿意。要把四十分鐘的教學內容在二十分鐘內完成，這時間明顯縮短了一半，無論對於老師的授課要求、技巧，學生的接受都是個轉變與挑戰。
反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學習生字這一環節上沒有把握好時間，在教學設計上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議後，如果把教學設計做以修改，應該能把握好時間。
相信自己，在以後的教學中，會有不斷地進步與提升。