乘法表的教學要如何做呢?下面是本站小編整理的乘法表教學反思，歡迎閱讀，希望對你有所幫助。
乘法表教學反思【一】
2、3、4的乘法口訣是在學生已經學習了5的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的瞭解。本節課的教學取得了較好的學習效果，但也存在着很多不足。先談談做得好的地方。
1、教學設計層次清楚，一步一個腳印，每個環節的教學都落到了實處，學生對新知的掌握較好。特別是2、3的口訣，一堂課下來，大部分學生都能背下來了。
2、創設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，並編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利於記憶。
3、能及時捕捉每一個學生的學習動態，及時進行調控，提高學生的學習效果。
4、練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開放題，特別是“填一填”的設計很好，放開了學生的思維，達到了活學活用。 5、對口令的遊戲時，師生互動，生生互動，師生關係融洽，學生學習積極性高。
不足之處：
1、課堂教學很紮實這既是一個優點，但同時也是存在着不足的地方。由於太過紮實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過於單一，在設計時可放得更開一些。如3的乘法口訣的教學可以改爲先用課件出示3棵幼苗，接着再出示3棵，最後再出示3棵，讓學生說說剛纔的過程，並試着寫出相應的乘法算式，編出乘法口訣。4的乘法口訣的教學就可以完全放手讓學生從情境圖中找出4的乘法算式，並編出4的乘法口訣。這樣整個教學過程教師從扶到放，既能達到教學目標，又能較好的培養學生的思維能力，體現學生的學習能力，增強他們的學習自信心，感受到學習的樂趣。
2、本節課還有一個很不足的地方就是教師的語言不是很規範。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也出現了相應的問題，這都是不嚴謹的表現，以後鑽研教材應更細緻一些，多和其他老師商討，數學老師的語言一定要規範，嚴謹。
3、問題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學時提出一個這樣的問題：“3的乘法口訣裏，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀?”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學生的回答也出現了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“4的乘法口訣裏，每兩句相鄰口訣之間的得數相差多少呀?”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學生可能還是沒聽清是什麼，以後的教學中一定要注意這個問題，在提問時應有意識的突出關鍵的字眼。
乘法表教學反思【二】
本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力。教學難點是：透過應用1-9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。複習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對於已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節複習課我主要讓學生自主探索規律，並由此記憶區分所有的'乘法口訣;在練習上並不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。 在引導學生探索乘法口訣表的內在規律時，我透過讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發現規律，以小組爲單位，先在小組裏說，然後在全班交流。使學生能利用規律有條理地記住全部口訣，而且有得於學生感受整理的必要性與價值。 記憶口訣來低年級學生來說是枯燥的，爲了能激發學生的興趣，在教學中更多地採用對口令、對對碰等遊戲來記憶口訣。讓學生在師生、生生的交流活動中愉快地記憶口訣。但在作業檢查中發現：學生背口訣，很多口訣只是“小和尚唸經”式的背誦，沒有建立在規律的基礎上是記憶，這樣的機械的記憶只能獲得的短暫的記憶，而且在應用時，學生又不得又從頭開始背，當背到問題這一句時才能解決問題，從而導致了學生口算速度的下降。同時因爲口訣可以求商積，也可以來求乘除法中因數與被除數、除數，當學生面對後一種情況時，往往不知道使用哪一句口訣，其實是對乘除意義理解的不深刻。要想解決這些問題，我覺得的不是靠一兩天，而是應注重課前、課中和課後訓練想結合，學校與家庭訓練相結合，形式與內容相結合。
乘法表教學反思【三】
學生在學習7--9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所瞭解，但7--9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我於是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。
1、創設情境，充分調動學生學習的興趣
充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在後面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生透過小組合作學習，自己編口訣。然後指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
3、關注小組合作學習的作用。
這單元教學，我認爲還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然也存在着不足，我認爲我的評價語言過於蒼白，針對性不強，今後的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收穫。
4 、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數棗”、利用規律記憶，使學生的學習興趣很濃。