教材簡析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。透過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學形式講解自然科學知識。 學情分析: 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,富於想象,當他們捧讀本文的時候,會浮想聯翩,孩子們充盈着有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文字的基礎上,給予CAI的輔助教學,視覺的感受給孩子們帶來了極大的衝擊力,提高了孩子們學習的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛鍊他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段:
以給學生介紹朋友的方式,激發學生興趣。採取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容,感悟借尾巴的過程,瞭解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的.效果。
教學目標:
知識、能力目標:會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力,朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標:經歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標:對學生進行禮貌教育。
教學重點:分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點:能讀好對話的不同語氣。
教學準備:課件,圖片,頭飾。
教學流程:
一、激趣匯入:
師:同學們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,你們知道是什麼動物嗎?(出示圖片)
生:(壁虎)
師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在牆上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)
二、 初讀課文,整體感知
師:請同學們開啟課本,自讀課文。邊讀邊批准,全文一共有幾個自然段,它們的內容是什麼?
師:(課件出示問題板)
問題:
小壁虎爲什麼借尾巴?
小壁虎尾巴斷了心情怎樣?
小壁虎都向誰借尾巴了?
最後小壁虎借到尾巴了嗎?
請同學們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 遊戲引入,情感體驗。
師:數一數,文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎?現在假設我們就是這羣小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做遊戲。
師:小動物們準備好了嗎?
生:好了。
師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學們想:它們的爬行有什麼區別?
生:答(略)
師:同學們,我說幾個詞,看誰反應快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。
師:有趣嗎?
四、 興趣投入,加深感悟
師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個小女孩身邊)。
生:(站起來)我是小魚姐姐。
師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?
生:不能啊!我還得用它撥水呢。
師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!
師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因爲她的尾巴是用來撥水的(師板書:撥水)。緊接着,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)
生:我想是這樣讀
生:我的體驗是
師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀
師:多有創意呀!同學們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)
師:小壁虎只好又繼續借尾巴,它看到誰了?
生:(小燕子)
師:小壁虎在小燕子那裏借到尾巴了嗎?
生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師:板書;掌握方向。
師:用什麼樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)
師:你是從什麼地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師:誰能帶着這樣的語氣讀給大家聽聽?
師:小壁虎最後借到尾巴了嗎?
生:沒有。
五、 開發想像
師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?
師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,難過的小壁虎急忙回到家,對媽媽說些什麼?媽媽又是怎樣說的?
師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?
生:(大聲地)我長出新尾巴了?
六、 拓展延伸
師:多可愛的小壁虎呀!同學們,小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎?
師:其實,動物世界之中的知識可真奇妙,學習了這篇課文,你懂得了關於動物的哪些知識。
七、 全課總結
同學們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多麼幸福啊!而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習,掌握更多的科學文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧祕吧!
八、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文透過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較爲簡單、易懂,在教學中我打破以往的按段講解的方法,而是採取了我爲輔,學生爲主,透過小組合作學習,使學生們不但理解了課文內容,而且還在較輕鬆的課堂氣氛中完成了一節課的教學。
一、讀文
古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,採用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統一,只求學生真正投入。在開始教學時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,瞭解文章的內容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最後,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學生充分地讀文,纔能有所感知,纔能有所感悟,同時也培養了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐,更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環節中,給了學生充分的時間,並不急於表演交流,而是給學生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子裏,在這基礎上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,爲說話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流
我在教學中要讓學生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學生髮表獨到的見解。由於學生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得透過討論、交流,幫助學生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,在交流的過程中,同學們透過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利於學生加深對課文內容的理解,又有利於學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學後的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用,還值得我們在今後的課堂實踐中不斷地摸索、研究。