《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。下面本站小編爲大家整理了大班教學反思比尾巴，歡迎閱讀參考!
大班教學反思比尾巴一
《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文透過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環節中貫穿，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式爲主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練爲切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。
週二我執教了《比尾巴》一課。在設計這節課的時候我製作了精美的教學課件，因此也充分地調動了學生的學習興趣。但是由於我本人基本功不夠紮實，因此也造成了教學中漏洞百出。現反思如下：
1、注重情境創設
一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設給小動物做小裁判的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創新，充分發揮自己的想象力，精心進行教學設計，創設出理想的情境，激發學生強烈的求知慾和創造力，使教學不斷髮展和提高。
2、練讀課文
體會語氣
本節課重點指導疑問句的讀法。我採用反覆練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由於指導方法不到位，效果不是很理想。
3、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂裏，使學生的語文學習與豐富的`語文生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經驗和成長需要爲依託和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融爲一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發展，遏制了他們的發散思維。課後反思，我是不是應該讓學生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什麼?你還知道哪些動物尾巴的特點?還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以製造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啓蒙的最佳機會?
4、關注課堂教學中的動態生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,生機勃勃,因此,我們還應當從關注生命的高度,用變化的、動態的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今天的課上,我感覺自己面對出現的生成現象沒有好好的把握。
大班教學反思比尾巴二
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式兒歌。課文透過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環節中貫穿，以情爲基礎，以讀的訓練爲主線，把語文課組織活。教學設計如下：
一、貼尾巴激趣，初讀感知
同學們，你們喜歡小動物嗎?(喜歡)那麼，你們在觀察小動物時，注意到了沒有，小動物的尾巴是不一樣的，對嗎?(對，它們的尾巴不一樣)指導學生對照拼音讀兩遍課文，同時學習尾巴這兩個生字，藉助拼音初讀課文，思考：課文描寫的是哪幾種動物來比尾巴?出示猴圖，問：圖上畫的是什麼動物?它有一條什麼樣的尾巴?(學生分說後，指名連起來說)，教師給猴子貼上尾巴，以下五種動物的尾巴，讓學生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什麼不同的特點：長、短、一把傘、彎、扁、最好看。
二、細讀課文，學會生字
要求學生自由地小聲藉助拼音讀課文，在文中將方格里的生字用一劃出，並且把每個生字拼讀三遍，覺得自己讀準了，就讀給同桌的小朋友聽一聽，我再抽查，用開火車的形式認讀生字卡，重點檢查把字，讓學生練習用把組詞說話，講一講用什麼方式記住這些生字。這一步很重要，在細讀中，落實讀準字音，突出聯繫語言環境，辨認字形，教師要善於引導，敢於放手。
三、練讀課文，體會語氣
聽錄音朗讀課文，看課文共有幾節?哪幾節讀的語氣是一樣的?(聽完後，指名回答，認識)重點指導疑問句的讀法。我採用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現出來，讀後我再給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養了學生讀書的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動物身子與尾巴的分割圖片分別發給12位學生，其他學生朗讀課文，當讀到誰的尾巴長時，拿長尾巴的學生上臺，當讀到猴子的尾巴長，拿猴身子的學生上臺，拼合成一個整體，其它幾種動物分割整合遊戲的做法依此類推，讓學生在讀中游戲，達到鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀後延伸，擴大視野
大自然中有許多動物，它們的尾巴各不相同，一是讓學生在家中觀看《人與自然》欄目，要求學生有意欣賞動物尾巴的特點：二是要求學生到廣州的動物園裏去參觀，邊看邊留意動物尾巴的不同特點;三是組織學生觀看有關動物的錄像，要求學生從中發現動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點。
總之，低年級閱讀課的教學設計，要求我們以新課標爲準繩，弄清新教材的編寫意圖，多引導學生自學、自讀、自悟，培養學生的自學能力和良好的學習習慣，在多種形式的讀書活動中，讓學生多動腦、多動口、多動手，調動多種感官去參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高語文課堂的實效性。這也是一節課能取得好效果的原因。