在學習一篇課文時，教師首先幫學生創設一種情境，這種情境的創設可以是一則謎語，一個娓娓動聽的小故事，一段錄象，一段美妙的樂曲等。 在教學《壁掛娃娃》時，我是這樣引入課題的，我出示實物，一個漂亮的芭比娃娃，問學生你想對她說什麼？指導學生觀察說話，這樣既鍛鍊了學生的說話能力，又吸引了學生的注意力。學生很順利地就引入了課題《壁掛娃娃》。很快進入情境，入境學習，主動學習的積極性調動了起來，“興趣是最好的'老師”，學生對本堂課的學習產生了濃厚的興趣，這是本節課一個良好的開端。
這節課我重點突出對孩子“讀”的訓練，透過不同層次的讀，如細讀，精讀，賞讀，不同形式的讀，如男女生讀，小組讀，個別讀，齊讀，讀出對文章的理解，讀出孩子自己的感受，從而理解文章的中心，知道”誠實”的道理，只有誠實才是快樂的。課文內容的教學我採用集中學習方法，讓學生理解，達到更好的效果。全文我抓住“壁掛”這個文眼，引導學生思考誰壁掛，爲什麼壁掛？最後得知布娃娃可愛是因爲美麗，珍珍可愛是因爲誠實，讓學生知道誠實是美好的品質。 學以致用，學習了知識和道理還要學會運用，教學最後，我還設計了一個拓展運用，講一個有趣的故事，讓孩子們去爲主人翁想辦法，引出只有誠實的行爲纔是正確的，快樂的。
課後我佈置作業收集有關誠實的故事和格言，也是爲了拓展勞技學習，讓語勞技學習由課內延伸到課外，增大勞技的學習面，提高學生的勞技素養。 實際上課操作中，對學生做法糾正有些處理得不及時，教學提問提得不太準確，尤其教學機智不夠，結尾剛總結完誠實就下課了，我仍然講了拓展內容，講得匆忙，學生注意力也有些分散，致使拓展內容效果不太好。 課堂教學是一門遺憾的藝術，在這節課中還有很多遺憾，但是，我仍然覺得上教研課能讓自己更快地成長和進步，多鑽研，多上課，多總結，多反思，那是教師成長的必經之路。