各位領導、評委、老師們，大家好！我說課的內容是蘇教版國標本小學語文第6冊第23課《海底世界》。
浩瀚無邊的大海是令人神往的世界，有時風平浪靜，有時波濤澎湃。那深不可測的海底又更是奇妙，吸引着無數好奇的人冒着生命的危險去一探究竟。
《海底世界》就是一篇介紹海底的科普知識性課文，作者透過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言爲基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。
海底我們都沒有去過，教學中若只讓學生知道課本上的點滴動物、植物，在學生腦海中要形成廣而深，並景色奇異、物產豐富的海底世界是有一定難度的，因此我設計了《海底世界》網絡課件，在教學過程中充分利用現代教育資訊技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的求知熱情；與此同時，透過網絡擴展延伸，並讓他們自己交流、表演，豐富了他們的課外知識，給予了學生一個“研究”的機會。網絡教育與傳統教育優勢互補，既培養了語言能力，又發展了思維能力。
本節課的教學目標是：
1、探究課文第2～6自然段，透過使用相關教學軟件，感受作者生動形象的語言，瞭解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。
2、透過自主探究式的學習，培養學生的語言表達能力和蒐集資訊、處理資訊等綜合實踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發學生熱愛自然，探索自然界奧祕的興趣。
下面，我就《海底世界》第二課時的教學，來具體談談我對“發揮網絡環境優勢，促進學生自主學習”的一點設想。
一、營造氣氛，激發興趣
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課堂一開始，我便使用媒體播放影音錄像，
把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。
這樣做，能夠一下子地激發他們對海底世界的好奇和興趣，他們置身情境，強烈地感受着無形之“力”的作用，情不自禁地關注、嚮往、投入到課堂中。
二、創設情境，引領深入
課堂是學生的課堂，教師要從知識的傳授者轉變成學生學習的促進者。在抓住了孩子的心的基礎上，我找了一個表達能力較好的同學出來，讓他爲我們當個小導遊，帶領我們遊覽一下海底的世界，讓孩子用自己的語言將他初讀課文後的理解表達出來，用孩子的語言向孩子敘述，我想這是再好不過了。
三、重點研讀，感受美，欣賞美
1、自由讀課文第2—6自然段，讓學生對課文有了一個大體的瞭解，知道這幾個自然段主要介紹了什麼。
2、多媒體出示動畫配樂朗誦，讓學生透過直觀形象的動畫演示，對課文中所描繪的海底的動物，植物以及礦藏等有了一個直觀深入的'理解。（這一步能讓學生更好、更直觀地領略到大自然的神奇和魅力，正如《語文教學課程標準》所指出的：閱讀教學是教師和學生同時產生審美體驗的一個過程）。
3、鑑賞閱讀，個性化地體味語言。閱讀是學生的個性化行爲，學生在學習當中，不是被動地接受資訊，而是對外部資訊進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義，學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸。因此我會鼓勵學生用自己的角度看世界，用自己的語言表達自我的感受。（比如說這個句子我覺得哪裏好，這一個部分還可以怎樣說，又或者這一點是我的話，我會怎樣來表達,林林總總，不一定要按照書本的說法）
4、在活動中培養思維，在實踐中培養能力。
有表達就會有爭論，這時，我抓住時機隨機出示幾個句子。
①“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”（“依然”是什麼意思？用一個近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）
②海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關“光點”的句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然後展開討論：“卻”在這句話中起什麼作用？經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。
③“海底的動物常常在竊竊私語。”
a、什麼是“竊竊私語”？
b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。
c、作者這樣描寫有什麼好處？
d、作者是怎樣具體描寫的？用“有的……有的……有的……”句式說一說。
e、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這裏表示什麼？
f、“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什麼？
④“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。” a、“已經知道”這四個字說明了什麼？
b、出示填空練習。
________每小時只能前進四米。
________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。
________利用水的反推力________。
，中山市東昇鎮太平小學——《海底世界》說課稿標籤：蘇教版三年級下冊語文說課大全, 中山市東昇鎮太平小學——《海底世界》說課稿,
________自己不動，能________做免費的長途旅行。
c、填空後指讀句子，體會作者用了哪些表現手法？這樣寫有什麼好處？
⑤課文怎樣介紹海底植物色彩的？指讀有關句子，找出其中的連接詞語。
⑥“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。” 課文中描寫植物和礦產的時候，爲什麼只寫這幾種？
（設計意圖：以問題引導探究，讓學生在資訊重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究，爲學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究慾望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鑽研，在良性循環中，最終形成積極探究的心理傾向。）
5、再次欣賞，品味領悟。(這時，同學們對課文的爭論和探討已經比較深入了，於是我再次播放課文的錄音朗讀，讓同學們輕聲跟讀，在這過程中，再次體驗作者生動形象的語言描寫，同學們的腦海裏自然浮現出剛纔看錄像，看動畫時的畫面，等於在作者的帶領下又在海底作了一次遨遊。)
整個第3環節我的設計意圖是透過開展讀、說、寫、評等活動，給予學生選擇的權利、展示的舞臺，因而學生就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。充分地表達了學生從文字中體驗到的情感，使學生的潛能得以生髮、表現。
四、小組合作，探究拓展
課前，我將相關的海底資源連結到《海底世界》課件中，我鼓勵學生以3—4人的小組形式，確立自己小組想要探究的目標，（比如海底的動物、海底的植物、海底的地形、海底的礦藏、海底的氣候等）運用現代的發達的計算機網絡，教師從旁協助指點，上網查找整理有關的資訊，然後記錄在自己的小本子上，鼓勵他們每個小組都能自己寫一段話介紹介紹自己的“研究”成果，然後和別的小同學交流交流。（在學習理解了課文的基礎上，大部分的同學一定不滿足於課本所學的，孩子的好奇心決定了他們是一羣求知慾旺盛的孩子，我設計這個活動可以點燃學生求知的火把，透過現代化的教學手段，溝通學生生活世界和書本世界的橋樑，爲學科課程提供廣泛的感性背景，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相交流感悟中充分展示自我，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。）
附：板書設計
23. 海底世界
景色奇異 物產豐富
黑中有亮（黑暗—光點） 動物 各有各的
植物 多彩多樣
靜中有聲（寧靜—竊竊私語） 礦物 多種多樣
（設計意圖：隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文字的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作爲一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）
語文學科具有積澱豐厚的人文魅力，整節課的教學設計我力圖找準語文學科的工具性和人文性的平衡點。這一節課我根據本課文知識性、科普性較強的特點，選用了動畫、視頻、網絡等現代化的教學手段，是爲了突出語文學科的特點，利用直觀的形象，努力營造一個充滿美感和智慧的氛圍，使之與兒童的情感、心理髮生共鳴而契合。我認爲，學習要成爲學生的一種內在的需要，就得使兒童能在課堂上把他內心的自由、愉悅和本真釋放出來，這樣的課堂纔是快樂的課堂，這樣的學習纔是快樂的學習。這是我所追求的，也正是我所實踐的。
我的說課完了，謝謝大家！