作爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的小學語文《海底世界》教學反思範文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文《海底世界》教學反思1
《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢？我認爲可以採用“比較法”進行教學。《海底世界》正是運用比較等說明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地瞭解了文章所描寫的內容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海蔘”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什麼程度？課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小。
由此可見，透過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啓發引導學生在比較中想象海底的景色，瞭解海底的物產，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發海底物產、造福人類的理想和志願。
小學語文《海底世界》教學反思2
《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文透過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。教學本文，我有以下幾點體會：
一、在讀中悟是學習語文的基礎
語文不是學習純文字，而是學習文字本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目裏面有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”
本堂課教學以讀爲本，我設計了兩讀。一粗讀，“爲什麼說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶着這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重於學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，並且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。
二、學以致用
學語文就是爲了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體後，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文字上有了創新，有了自己一些靈性的東西。
三、讀法指導
“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生透過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海蔘”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利於學生對課文的理解。
小學語文《海底世界》教學反思3
進行教學設計時就立足於自主合作探究的方式，把課堂分爲三個板塊，檢查課前的預習，讀書的整體感知，自學導學景色奇異之寧靜，合作學習奇異之聲音。從教學目標來看，基本是達成了教學目標，認識並指導了寫字，瞭解了課文的結構，弄懂了一段寫了什麼？學會了抓關鍵句子及詞語去讀懂課文，透過拓展語言訓練加深了對海底世界動物發出聲音的認識。對於一個段邏輯順序也有了一個初步的感知。
我努力調動學生學習的積極性，發揮學生的主體自覺能動性，具體措施表現在放手自讀，發現個體的智慧閃光，比如，一個學生就說到海底是黑暗的，寧靜的，有的學生說到小貓喵喵，老鼠嘰嘰，調動了學生的生活體驗。
遺憾在１、3段拖延時間，有一個地方沒有銜接，導致迂迴，如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘，導致後面的4分鐘視頻沒有課內時間播放。敗筆：3段的拓展說話不明確，完全可以去掉，老師點出之後直接板書，知道是不同時候即可，或者是不必課件，直接讓學生說出行進時會發出什麼聲音，遇到危險時會發出什麼聲。因爲沒有太弄明白，所以直接出示課件，學生就是簡單思維，而我的處理也過於簡單，竟然一帶而過，沒有進行指導。可以說，課堂機智非常的欠缺。
困惑：自主閱讀能力的培養，需要針對有同的體裁講方法，反覆的訓練，還需要進一步明晰方法。
小學語文《海底世界》教學反思4
在《海底世界》的教學前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這一理念做了反覆揣摩，我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會對於培養學生積極主動地參與新知的學習有很大幫助。所以我在這節課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。
一、拓展學習的空間，給予實踐的機會。
在教學中我無數次發現，實踐對於促進學生自主學習以及激發學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。”因此在上課之前我鼓勵學生翻閱課外書，上網查閱資料有關海底世界的知識，組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動，溝通課內外，充分利用學校、社會和家庭等教育資源，拓展學習的空間。透過自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身於浩瀚而神祕的海洋去探索。
二、創設實踐的氛圍，感受實踐的.快樂。
爲了完成“瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環節，讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料，並做海洋動物的代言人上臺發言。
在這一環節的教學中我有一個深刻的體會，即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。爲了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣，使學生萌發出強烈的參與慾望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學習活動中的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發教材資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕鬆，學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。
小學語文《海底世界》教學反思5
《海底世界》是一篇海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言讓學生感知了海底的景色奇異、物產豐富，激發學生探索大自然奧祕的興趣。本課重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。回顧教學過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功：
一、創設情境，激發學習熱情。
教學中，播放多媒體課件，展現海底世界之美，給學生美的享受。學生置身情境，強烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學生注意力緊緊吸引，激發了學生主動學習的熱情。
二、對比教學，感知課文內容。
海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學生不易體會到，利用多媒體課件展示，先讓學生觀看海面波濤洶涌的情景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很寧靜，而且海底是一片漆黑，此時學生馬上就能從動態的畫面中感受到那點點星光。
三、注重教學的實效性。
教學中，不僅是爲了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學的實效性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而後是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最後回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，先引讀課文，學生接讀課文。然後再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。
四、本節課還有許多不足之處：
1、多媒體在播放海底世界的視頻時，我只限於讓學生欣賞，缺乏對視頻進行適當的講解。若能加入適當的解釋，說幾個海底動物的名稱，會給學生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。
2、在時間上把握得不得當，課文匯入部分耗時過多，以至於後面的內容有些倉促，由於已經是第二課時的教學，孩子對海底已有初步印象，故在改進中將匯入課文的視頻去掉，換之語言直接匯入。
3、課堂上應關注大多數學生，使每一個孩子都得到發展。課堂上，我發現部分學生未加入學習的行列時，應給予充分關注，並作出改觀現狀的調整，使每一名同學都能得到充分的發展。
小學語文《海底世界》教學反思6
《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神祕有趣、色彩鮮豔、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。
依據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中昇華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發展爲根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。
1、創設教學情景，優化教學結構。
海底世界，對於學生來說是一個完全陌生的世界，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除了引導學生認真讀懂課文以外，還應該儘量爲學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美麗。因此，我製作了課件，透過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，讓學生感受到其中的美麗與神奇，爲學生理解課文，打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，並能有效地激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。
2、尊重學生主體，引導閱讀感悟。
《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我立足於語文學科工具性和人文性相統一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，把閱讀的主動權還給學生，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如，學習第三自然段式，我先讓學生獨立閱讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學生讀一讀喜歡的動物，想一想寫出了動物什麼活動特點，是怎樣寫具體的，最後請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養，訓練了學生說話的條理性。
總之，本課的教學設計我遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。