數學知識、思想和方法是學生在現實的數學活動中的理解和發展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得，學生的體驗是很重要的。
《住新房》這節課，我依據新教材的特點，以“活動”貫穿始終，爲學生提供更多的可自由支配的時間和空間。先引入出“住新房”的問題情境，讓學生透過觀察圖中的資訊，理解並提出問題：這幢樓一共可以住多少戶人家？怎樣列式呢？學生獨立列式，並交流列式的理由。學生列出了這樣的算式：14×12。怎樣計算“14×12”呢？
彙報算法時，我讓學生把各種算法板書在黑板上，孩子們很容易就說出了筆算的過程，我又進行引導14×12就是在求14個12或者12個14，把12分成10和2，先求2個14是28，再求10個14是140，最後把28和140相加得168。豎式中的28是14×2的積，14表示的是140，是14×10的積，168是28+140的和。在教學中我注重滲透了計算方法的.多樣化，把探索計算方法的過程留給了學生，注重孩子對算理的理解，最後評價學生的想法，強化了豎式計算的過程。這樣，學生自己探索兩位數乘兩位數乘法的方法的過程很精彩。
在小組探究活動中，學生常常會面臨這樣的問題：你發現了什麼？你是怎麼想的？誰想評價一下這位同學的想法？你認爲哪種方法更好？選擇自己喜歡的方式試一試。學生正是帶着這些問題，在活動中相互啓發、相互交流、相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數學的知識、思想與方法，充分感受到數學的魅力和樂趣。
只有充分體驗到某種算法與其它算法相比之下的優越性，學生纔有可能將其應用到今後的學習中。因此，我認爲在教學中，應多讓學生自主學習，使他們在主動學習中獲得知識。