在學生已經初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉後，本學期進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，學習在方格紙上把簡單圖形旋轉90度後的圖形，發展空間觀念。
說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉90度後的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易於理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當的處理，應該說課前的準備是比較充分的。從課堂複習效果看，也實現了教學目標。
這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱現象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡單圖形的90度的`旋轉和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內容，由於遺忘等因素，學生學起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換，大部分同學都能用準確地語言說出三種變換，爲後面教材內容的順利進行做了鋪墊。回想起來，在環節設定方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產生一種朦朧的意識後在來教學。我帶領孩子們仔細觀察鐘錶和風車旋轉的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索旋轉的特徵和性質。我要孩子麼討論，觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉，這個點在圖形旋轉時位置發生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題後，我再教學例題3，並且要求學生明白在表述圖形的旋轉時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。