1、調查目的
本調查的目的在於對西安市蓮湖區行知小學的小學生資訊技術學習的動機作調查研究，試圖摸索出一些共同性的規律，以便爲本次小課題研究工作提供借鑑。
2、調查方法
(1)調查對象是行知小學的五年級的兩個班的學生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實收有效問卷48份;六年級四班54人，男生29人，女生26人。實收有效問卷43份。
(2)材料參照小學生動機發展水平的特點，自制小學生資訊技術學習動機調查問卷。共13個題，爲選擇題與主觀作答題相結合的形式。
(3)①大多數答案便於作量化統計處理。②根據兒童的實際發展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對資訊技術課程學習的一般態度，又能反映情景性動機以及任務動機。④選編注重對小學生的教育性。
(4)資料處理。學生無需填寫個人資訊，只寫明班級，性別。按照男、女統計人次並算出百分比;同時瞭解被試平時學習成績和家庭情況，作爲分析參考。
3、調查結果
透過調查發現，小學生上資訊技術課的動機可分爲以下幾個類型：(1)上網，蒐集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩遊戲。(2)輕鬆一下，認識課外事物。(3)學會操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。(4)透過完成作品，收穫快樂和知識。
按調查整體人員來分的話，這四個類型分別佔的比例爲：第一種：51.2%;第二種：9.3%;第三種：34.9%;第四種：4.6%。
其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中佔的比例分別爲：第一種：35.2%;第二種：4.8%;第三種：45.3%;第四種：14.7%。
按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中佔的比例分別爲：第一種：38.3%;第二種：40.8%;第三種：11.3%;第四種：9.6%。
4、問題討論
透過統計問卷結果，發現小學生學習資訊技術的動機水平較低，表現爲以下幾個特點：(1)學生多爲被動地接受知識，沒有主動學習知識的慾望。即教師講什麼，我就學什麼，沒有思考能力，不會對學習的'知識產生疑問。(2)學生喜歡上網，不喜歡教師講書本知識。學生上資訊技術課就是爲了上網，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學生自由上網。(3)學生認爲上資訊技術課程就是玩，放鬆一下。並沒有真正理解學習資訊技術課程的必要性。學生一週只有一節資訊技術課，這對他們來說是相當難得的放鬆。而且資訊技術課不會考試，學生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。(4)男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。上網玩遊戲。女生多爲輕鬆一下，認識課外事物。上網查資料，用小軟件畫畫等。
5、啓發及建議
5.1 借鑑教材，更新內容
在資訊技術高速發展的今天，課本上的內容往往已經跟不上時代的發展了。而且，有些內容對於學生來講又非常抽象，這就要求資訊技術教師要根據教學大綱，根據學生的興趣愛好、學習特徵。靈活地改編教材，把新的內容補充進去，使學生容易接受。
5.2 改變單一的教學方式
傳統的教學方式是教師是課堂的主導者，學生只是被動的學習。導致學生學習的積極性不高，學習動機低下。我們可以從以下幾方面進行嘗試，使學生也學得輕鬆，提高學生的學習動機。
(1)小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學生分成小組來完成任務，但小組協作存在一個問題就是有些學生不動腦，只有一兩個動手能力比較強的學生會完成任務。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經過恰當的引導會轉化爲學習動機。
(2)利用遊戲化學習，提高學生學習動機。所謂遊戲化學習，就是用遊戲化的思維來設計整堂課程，讓學生在輕鬆活躍的氣氛中習得相關知識，而不是傳統的教師講授，學生被動接受。資訊技術課程更多的是培養學生的資訊素養，也就是一種能力，能力的培養並不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用遊戲化的學習不僅可以提高學生的主體地位，也讓學生對知識的記憶更加深刻。
(3)創造機會，學生講課。心理學研究表明，親身參與的事情，往往會體現出濃厚的學習興趣。教師在教學中利用學生自我表現的學習動機，儘可能創造機會，讓學生展示自己，在涉及某些內容時，教師會請一些電腦基礎比較好的學生當“老師”，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現欲，提高學生的學習動機。
(4)注重校本課程，融合本地文化。學生生活在當地，對地方文化比較熟悉，如果在教學過程中能夠有機地結合本地文化，就能起到事半功倍的效果。
總之，在資訊技術課堂中，教師要真誠友善地對待學生，同時還要善於思考，積極探索，靈活運用有關策略與方法來激發學生的學習動機，使學生真正喜歡上資訊技術課，切實有效地開展資訊技術教學。