一、主題班會是思想品德教育的主要陣地。
在班會課上，班主任圍繞着特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的教育形式相比，它更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊後的相容；能較好地利用學生從衆心理。同時，還有利於學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展。因此，具有更高的教育效率。顯然，充分利用好每週一節的班會課，開好主題班會，不僅重要，而且可減少班主任工作量，減輕班主任負擔，達到事半功倍的效果。
二、主題班會是學生施展才華的最好舞臺。
班主任老師用主題班會的形式爲每個學生的能力鍛鍊搭建了平臺。作爲班主任應尊重學生的首創精神，保護學生的創新積極性，充分激發學生的內在動力和求知慾望，不斷開發學生的潛能。組織能力較強的有藝術特長的學生，就讓他們積極參與主題班會的設計、策劃、執行的整個過程以及教室、黑板的佈置，而能力較弱的學生就讓他們選擇自己最拿手的絕活參與到活動中來。這樣學生們的動手動腦能力，理論聯繫實際能力、對資訊處理的能力、口頭表達能力、統籌安排的能力都得到提高。也使每位學生在尊重和鼓勵中培養創新情感。在創新中獲得了成功和喜悅。特別是後進的學生，在活動中享受到了成功與自豪。小學生活潑好動，愛好廣泛，個性突出， 有強烈的個人表現慾望，渴求他人對自己的良好評價。而主題班會課，正好成了展示他們個性才能的最好舞臺。
三、主題班會是師生交流、生生交流的橋樑。
主題班會一方面是班主任展現個人才華、形象和魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所，在師生互動、平等和諧的氣氛中，教師可以“不爲師”，學生可以“不爲生”，師生共鳴，隔閡頓失。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，是構建良好師生關係的最佳橋粱。不僅如此，主題班會還是學生與學生間情感交流的橋樑。主題班會可以營造一種民主、自由、輕鬆、和諧的氛圍。這種氛圍，能夠消除學生表達中的膽怯心理，使其情緒獲得緩解，讓學生從身邊的小事出發，從生活中的小事出發，用開啟心扉的方式讓學生暢談曾經幫助過誰，或誰幫助過自己，使學生有話想說，有話敢說，有話願說，感受班集體的溫暖，便於他們相互間的情感交流。
四、主題班會是拓寬學生知識視野，豐富學生寫作素材的平臺。
談到寫作，絕大部分的`人都認爲那僅僅是語文老師的事，談到班會，更多的人認爲利用班會課上一節語數外更爲實惠，其實不然，主題班會的另一個重要作用就是豐富學生的寫作素材，這一點，不是語文老師的班主任同樣可以勝任。班主任全面負責班級，除對學生進行思想教育，也可從語文學習的角度考慮，給學生提供一些具有寫作意義的素材。素材是文章的血肉，“巧婦難爲無米之炊”，
要寫出上好的文章，沒有材料是萬萬不能的。當然獲取寫作材料的途徑很多，但透過主題班會來獲取寫作素材我覺得是一種行之有效的很好的途徑。因爲“衆人拾柴火焰高”，一個人單憑自己的雙眼、一雙手腳，所看到、收集到的材料畢竟有限。如果透過主題班會，讓每個學生談一種自己喜愛的花卉、一種有益的樹木、一道美麗的風景，講一則成語故事、寓言故事或童話，談自己感興趣的人和事，說自己的興趣和愛好，品自己讀過的一本名著、一篇美文，賞一幅名畫或名曲，誦一則警句或格言。讓學生從多個方面、多種角度去觀察體驗生活，感受生活，只有這樣集思廣益，博採衆長，才能讓學生拓寬知識視野，豐富寫作素材。
此外，主題班會的作用還有很多，如培養學生良好習慣，增強班級凝聚力等等。當然，這諸多作用並非立竿見影，而是潛移默化，潤物無聲的。總之，作爲班主任，應高度重視主題班會的作用，靈活多樣地開展主題班會活動，這對提高學生的綜合素質，培養學生的多種能力定會起到不可低估的作用。