學校教育是一項系統性的教育，作爲學校教育的一個組成部分——主題班會教育，在對學生日常思想教育和德育中起到關鍵作用。爲了實現對學生進行有計劃、有系統的道德教育，促進學生思想品質的全面提升，主題班會教育應“系列化、規範化、課程化”。
一、系統安排主題班會內容，是增強德育針對性的核心
人的認識總是由量變到質變，從漸變到突變螺旋式上升，所以教育要由淺入深，層層深入。主題班會作爲德育工作的主渠道，必須按照一定的序列將德育的重點落實在課堂上，這個序列的安排應呈現出螺旋式發展特點，逐步深入。系列的設計要着眼於全局，既要注意內在的聯繫，又要體現各階段的獨立性。比如，中職階段從中職生成長和發展的實際出發，根據中職的德育目的，可以形成以愛國主義、集體主義爲主線，職業道德建設爲重點，責任教育爲核心的班會序列。中職班會系列化教育可參考以下設計：第一學期從文明養成教育入手，主要涉及入學教育、文明禮儀、遵紀守法等，第二學期從學習生活教育入手，主要涉及高效學習、學會生活、關愛生命等，第三學期從職業素質教育入手，主要涉及人際交往、意志品質、團隊精神等，第四學期從職業指導教育入手，主要涉及職業意識、就業指導、走向職場等。
二、把舞臺還給學生，讓學生做講臺的主人
主題班會在許多人的印象中往往是一幅幅這樣的畫面：講臺上班主任正進行着刻板的說教，座位上同學們低頭不語；班主任自編自導，學生則像任人擺佈的木偶，這些現象充分反映了目前班會的弊端。說明“老師講，學生聽”的傳統德育方式的教育效果不佳。
而採用“把舞臺還給學生，讓學生做講臺的主人”的方式則可取得較好的教育效果，具體說來，就是主題班會教育在形式上強調引導全體學生共同準備、共同學習、共同討論，具有廣泛的'參與性；在內容上強調貼近學生的思想生活實際，符合學生的年齡特點，把握學生的思想脈搏，具有明確的針對性；在方法上強調師生的互動和溝通，讓學生在班會活動中進行自我教育、自我管理和自我服務，同時提升各項能力，使師生關係、生生關係趨於和諧，具有顯著的實效性。
三、主題班會“系列化、規範化、課程化”的實施
系列主題是整個學期德育目標的一根主動脈，牽一髮而動全身，主題的確立就顯得尤爲重要。以一個學期爲例，它應該關注班級工作的主要方面，結合班級該學期的努力方向、工作重點以及學生髮展的特點、班級發展的狀況，在班級學生討論的基礎上，班主任指導下，確立具體符合實際需要的主題。主題可以包括學習系列、藝術系列、生活系列等，既不雷同重複，又涉及學生諸多方面的需求，從而顯示出班級工作的預見性和前瞻性，最終有效地發揮正確的引導作用、教育作用、啓發作用。
以適合爲原則，以鍛鍊爲目的，主持人選首先需要全體學生的參與，讓每個人都有機會參與到這個集體中來，增進人人的集體意識。其次，不同學期主持人員應該重組，讓學生嘗試與不同的同學合作，有利於相互之間取長補短，相互學習。當第一學期不熟悉時，可由班主任安排膽大的、活動能力稍強的學生先進行，這樣可以提供範例，也便於總結經驗。後面的學期應該由學生自己報名自我推薦，從自己選擇的主題入手會贏得學生工作的主動性，有利於班會的積極進展。
注意選擇主題班會的新穎形式，根據學生興趣，體現時代精神，突出青少年追求時尚的特點，透過精心設計的種種形式，有效地激發學生的道德情感體驗，在潛移默化中完成對學生的教育，引導青少年將深刻的人生哲理變成生動的道德實踐，具有顯著的實效性。