分層教學是新課改後初中數學教學中常用的一種新興教學模式，在教學過程中，實施分層輔導可以更好的促進學生的全面發展與健康成長。
一、分層輔導的核心是因材施教，對於不同層次的學生，進行有針對性的細化輔導
要改變過去“一刀切”的做法，對差生採用低起點，先慢後快，由淺入深，循序漸進的辦法。讓差生可以根據自己的實際情況，逐步達到大綱的要求，可以採取個別輔導、逐步指導、全程引導的方法，從最簡單的知識識記開始，一步步地指導他們理解基礎和要點，透過一些典型實例掌握基本解題方法，逐步提高學習能力。
中等生熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發展理解能力、探究能力，分層輔導時可以採用教師提示、自我反思的方法，引導他們將脫節的知識鏈構建成系統的網絡，迅速準確抓住題意，形成自己的解題技巧，逐步提高思維能力。
優生深刻理解知識以及基本知識所反映的基本思想，靈活運用知識，培養創造能力，發展個體和特長，我們應給予較多獨立思考的時間和空間，只點撥性的輔導，內容儘量拓寬、加深，鼓勵創新思維，摸索新的方法和技巧。
二、要將分層輔導與分層作業、分層考查、分層評價結合起來，面向全體，因材施教
備課要求從教學目標、內容、時間、步驟、方法到實驗備課都堅持與好、中、差學生的實際相結合，分層質疑，啓發思考。
分層作業，鞏固提高，學生作業分課內、課外兩類。課內作業全班統一標準，統一要求。課外作業則分層設計。這樣，既緩和了差生學數學難的狀況，切實減輕了差生過重的.課業負擔，又增強了他們求知的積極性。
分層考查，查漏補缺，根據數學教學大綱的要求和各層次學生的教學目標命題，實行分類考查。
分層評價，形式多樣，考查之後，要給予學生適當的評價。不同層次學生的作業、考卷、回答問題，採用不同的評價方法。這樣做不但可以幫助學生及時調整適當的層次，而且有利於學生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。
三、分層輔導更要關注學生情感態度的薰陶和學生興趣的培養
分層輔導，不僅是教會學生解題技巧和方法，更要注重養成學生良好的數學學習習慣，端正學習態度，激發學習興趣，調動學習數學的良好情感和心理因素。
對中等、後進生的輔導主要是調動非智力因素，讓他們多參加動眼、動口、動手能力的訓練，並對他們取得的一點點成績給予大大的表揚，讓他們體驗到學習成功的喜悅，激發學習興趣，樹立自信心。
對優生的輔導，可透過成立興趣小組，搭建施展數學才能的舞臺，讓他們在學習和競爭中體現自我價值，激起奮發向上的鬥志。部分優生平時有些驕傲，小組內的競爭，能使他們能認識到自身的不足，取長補短，共同進步。此外，我還常安排優生當小老師，讓他們在“教”人的同時，也提高自己分析問題、解決問題的能力，更感受到助人之樂，這也是培養良好的學習情感不可缺少的。
初中的數學教學作爲初中教育裏的重要內容，採用分層教學即可以促使教學輕鬆又可以保證學生的提高和發展。所以初中數學教師要從本質上堅守分層教學準則，聯繫自身實際情況，研究出科學的、有效的分層教學，並且最終完成教學任務。促進學生的全面發展與健康成長。