學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲情感的變化──滿意、着急和戰勝困難後的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。下面是小編整理的人教新課標二下《玲玲的畫》教學設計，大家一起來看看吧。
教材分析：
到了二年級下冊，孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子裏，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間得畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善於思考，劣勢也可能轉化爲優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化—— 滿意、着急和戰勝困難後的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。並帶領學生走進文字後又走出文字，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。
教學目標
1、會認本課8個生字和帶生字的新詞，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
1、認識本課生字，感悟積累對自己有啓發的句子。
2、把握玲玲的情感變化，體會爸爸含有深意的那句話。
課前準備
①生字教學及課文片斷的課件，生字、生詞的`卡片。
②準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片
課前自學
1、自學方法
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄裏的生字1-3次，標出自然段的序號。
2)記。在課文中，給本課生字注音;劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3)問。問一問自己，讀懂了什麼;並在不懂得地方打上“?”號。
2、自學作業
1)我會填上合適的詞
________地哭 ____________ 地看 ___________地笑
________地說 ____________ 地想 ___________地摸
2)背一背，寫一寫
好多事民表並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
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教學過程
第一課時
課時目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認讀本課生字，會寫：玲、狗、糟、樓。
一、創設情境，談話匯入
1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢?請同學門開啟課本116頁，板書課題《玲玲的畫》
2、齊讀課題，學習生字“玲”。
二、自主學習，讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊標一標：課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
(1)同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
(3)全班交流。
4、自學檢測
多種形式認讀本課生字新詞
理解詞義，選自己喜歡的兩個詞說一句話。
三、整體感知，初步瞭解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
1)交流：課文寫了一件什麼事?
2)教師引導事情的三要素：起因、經過、結果。
3、全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。
4、設疑：一件壞事怎麼變成了好事，其中的奧妙是什麼呢?我們第二節課學習。
四、觀察發現，指導書寫
1、讓學生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導學生髮現：左右結構，左窄右寬。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示範。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，需作細緻的指導，特別是筆順，引導學生認真書空、反覆臨寫。引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。
五、板書設計
玲玲的畫
壞事 變 好事
第二課時
課時目標：
1、認讀本課生字，會寫：腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、遊戲激趣，複習字詞
遊戲“大轉盤”(轉盤上寫着生字新詞，教師轉動轉盤，學生開火車讀。)
二、自主學習，朗讀感悟
1、自學提示：玲玲弄髒的畫怎麼會得一等獎?學生自由讀課文，用橫線畫出有關句子。
2、交流並隨機進行朗讀指導。
1)爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎?”
在這句話中你讀懂了什麼?快來和大家交流吧!
2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什麼?
她爲什麼要畫小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿意地笑了”說明什麼?如果是你，你會想些什麼?(原來空空蕩蕩的樓梯，現在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎?)
3)爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這裏的壞事指什麼?好事呢?你找到壞事變好事的祕訣了嗎?(隨學生回答完成板書——肯動腦筋)
(指導目標：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、着急和戰勝困難後的喜悅。)
3、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然後學生進行評議：誰讀的好?好在哪裏?還有什麼不足?
4、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她動腦筋，將壞事變成了好事。在同學們的生活中，遇到過這樣的事嗎?(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。
四、觀察發現，指導書寫
1、讓學生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
3、學生練寫，教師巡視
五、課後自學
a、日積月累：把課後練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背
b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，並與同學進行交流。(如：《花的學校》中的《愛動腦筋的嶽柱》
六、板書設計
玲玲的畫
壞事 變 好事
肯動腦筋