作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的《玲玲的畫》說課稿，歡迎大家分享。
《玲玲的畫》說課稿1
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄髒了，在爸爸的啓發下，她在髒的地方畫了一隻小花狗，使畫獲得了一等獎的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啓發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學生
本班有47名學生，大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。
三、說教學目標
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啓發的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。
四、說教學策略
（一）、抓主線整體把握理清思路
本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——着急、傷心（弄髒作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）爲本文的主要線索展開教學。在複習完生字詞後，讓學生開火車讀課文，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時藉助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化爲主線”，“以畫爲輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文字）---多形式地悟（理解文字）——再帶着感受讀（表現文字）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀爲本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，採用自讀、範讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文字的語言，讀出自己的獨特感受。
（三）、抓字詞落實訓練積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別採取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生，如果讓學生做動作說意思並用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這裏特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪裏，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，爲以後的寫作積澱了語言。
五、說教學過程
我的教學過程分四個環節：複習字詞——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。
第一環節：複習生字詞
第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什麼事？
(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。
（三）、創設情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄髒作品，感受着急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啓發下，玲玲是怎麼做的?教師範讀，故意丟掉一個詞“想了想”。
提醒學生理解“想了想”，還有哪個詞用得好？指導理解“懶洋洋”並用它說話。
(2)、小結：（出示句子）看來，好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。
第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最後出示名人名言，激勵學生。
《玲玲的畫》說課稿2
一、說教材
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了，在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。所以我準備牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，真是本課學習的重點，而難點則是結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啓發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
本課我準備用兩課時來完成，第一課時：認識8個生字；正確流利朗讀課文，解讀課文內容，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
第二課時：正確讀寫本課生字詞語，分享自己生活中碰到問題，解決問題的故事，完成課後“讀讀抄抄”的練習。
二、說教學目標
基於以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定爲：
1、會認8個生字。
2、正確流利朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啓發的句子。
3、讀懂課文內容，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、說教法學法
1、朗讀訓練法：以“讀”“思”“說”“悟”爲主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，透過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛鍊。
2、合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。
四、說教學過程
本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——着急、傷心（弄髒作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）爲本文的主要線索展開教學。
我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：一：激趣匯入，揭示課題。二、走進文字，探尋主線。三、抓住變化，體會心情。四、走進爸爸，體會深意
一、激趣匯入，揭示課題。
第一步，課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。然後問學生看到這個字還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等。讓學生在語文實踐中掌握熟字換偏旁的識字方法，同時增加了學生的識字積累。
第二步，板書課題《玲玲的畫》，然後圍繞課題展開質疑，（玲玲畫的什麼？玲玲的畫怎麼了？）
二、走進文字，探尋主線
1、聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。
2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什麼原因使玲玲的心情發生這樣的'變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！
三、抓住變化，體會心情
第一步，體會“滿意”。學生自由讀第一段，我會抓住“端詳”進行理解，表演，造句。我覺得學生對“端詳”比較陌生，如果進行空洞的解釋無助於學生真正地掌握這個詞，而如果採用表演這種外在的形式，讓學生看錶演說意思並用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。在此基礎上指導學生朗讀，引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”。
第二步，感受着急。先引讀爸爸催促玲玲的話，引導學生聯繫自己作業做晚了，爸爸媽媽怎麼催促自己時的語氣來讀爸爸的話；接着我引讀：就在玲玲準備去睡覺的時候，意外意外發生了，學生接讀：玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把（畫弄髒了），玲玲哇地（哭了起來）。然後我會引導學生抓住（畫弄髒了、哭），結合玲玲和爸爸的對話，反覆朗讀，體現玲玲此時的心情。在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭着說話時該怎麼說，從而讀出玲玲着急、傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”後的“滿意”心情。
第三步，再悟“滿意”。學生用自己喜歡的方式讀7—10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什麼變化？交流是，抓住“想了想”引導學生玲玲在想些什麼？再結合最後一段“一等獎”，體會“玲玲滿意的笑了”。另外，在學習這部分的過程，我特別提出“懶洋洋”這個詞比較常見的詞，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪裏，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，爲以後的寫作積澱了語言，使學生的語言訓練落到了實處。
這一環節，我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文字的語言，讀出自己的獨特感受。例如“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了昇華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了薰陶。
四、走進爸爸，體會深意
第一步，我會拋出一個問題：爸爸根據在玲玲身上發生的事，總結出了一個道理，你找到了嗎？學生快速瀏覽課文，找出爸爸的話。
第二步，多種形式讀爸爸的話，指名讀，分組讀，齊讀。以此加深印象，爲後面的背誦打好基礎。
第三步，結合前面所學，談談自己對爸爸的話的理解。
第四步，自由背誦爸爸的話
這一環節，我再一次藉助讀書實踐，昇華學生對課文內涵的認識，初步用自己的話表達出課文所說的道理，在實踐中學會運用語言。
五、說板書
25玲玲的畫
高興、滿意——着急、傷心——滿意、喜悅
壞事——好事
肯動腦筋