作爲一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學二年級語文《玲玲的畫》教學反思，歡迎大家分享。
小學二年級語文《玲玲的畫》教學反思1
《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反覆修改之後，在教學中學生學習的積極性很高。
1、教學中，我嘗試着隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然後學習生字理解生字，最後把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能爲了自己所認爲的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最後拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現的“好”事。由於是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導， 掩卷深思，是帶來的啓示很多:多看語文教學專家的論着，將理論和實踐恰好地結合，纔會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘;繼續深鑽教材，提高短時間把握文字的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
小學二年級語文《玲玲的畫》教學反思2
《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因爲它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我明白了：語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、着急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文字）———多形式地悟（理解文字）———再帶着感受讀（表現文字）”這一最基本的語文教學理念，根據文字的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想後體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑藉老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭着說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
掩卷深思，這次授課給自己帶來的啓示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，纔會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘；繼續深鑽教材，提高短時間把握文字的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對於徜徉於語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那麼，就讓自己帶着這些啓示、這些教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。
小學二年級語文《玲玲的畫》教學反思3
《玲玲的畫》這篇文章語言樸實，故事情節簡單，大部節學生在第一課時對課文內容有了一定的理解。因此，在這一課的`教學中，我以識字、識詞爲主。反思整個教學過程，有收穫，也有遺憾。
收穫之一：四步識字紮實有效
根據二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生藉助拼音整體認讀；然後跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內交流識字方法，加深記憶。最後，鞏固識字，在這一環節我設計了由字到詞再到句子最後到課文。
收穫之二：手段語文化，使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內化語言。在認識“叭”字時，我引導學生根據觀察字形，結合動作演示，學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收穫之三：抓字詞落實訓練、積累語言字詞
教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據詞語的一定情境展開想象，透過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助於學生真正地掌握這個詞，而如果採用表演這種外在的形式，讓學生看錶演說意思並用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，爲以後的寫作積澱了語言，使學生的語言訓練落到了實處。
收穫之四：寫字教學紮實、有效
在寫字教學這一環節，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然後引導學生觀察字的結構，接着師範寫較難寫的字，最後生臨寫。遺憾的是在教學中，對於讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今後的教學中我要在指導朗讀上下功夫。