《運籌學》是一門有關管理的學科，是現代管理學中重要的一部分，是基礎性的存在. 該課程主要的作用就是運用各種數學知識以及經濟管理知識等進行具體管理問題的解決，使得管理的進展更爲科學完善以及管理的整體結構優化，使得管理的效率以及管理的質量得到確實的提高，對於運籌學而言創新型人才是極爲缺乏也是極爲重要的，其創新性能夠使得各種數學知識的應用靈活化以及管理的體系發展化獨特化. 但是在《運籌學》該課程教學過程中，由於教學方式以及教學體系的限制導致學生創新性思維的培育較爲不順利，改變這一現象的主要方式就是改變現有的傳統教學模式.
一、基於創新能力培養的《運籌學》課程改革的必要性
1.《運籌學》現有教學方式的固定性《運籌學》該門學科在教學過程中所涉及的知識較爲繁瑣，所涉及知識的深淺度不一，所需要掌握的知識面極廣，所需要了解的內容極多，以及應用較爲困難，在實際的例子使用過程中難以跳出固定的模式，導致學生的使用效果較爲差強人意. 造成現象的主要原因就是《運籌學》的教學方式以及教學模式較爲傳統，以及受到傳統教學方式的影響較深. 其直接導致的就是在課上教師講，課下學生做的固定模式，對於學生的個性以及思考能力等的進一步培養較爲不利，更別說基於這兩者之上的創新力的培養. 針對這一問題需要進行的主要改進措施就是進行課程改革，只有進行強制性的課程改革，才能夠使得各學校對於自身教學的侷限性有所認識，纔會進行真正意義上的自我改進以及教學方式的改變，進而爲學生的各種能力當然包括創新能力的培養提供可能性.
2. 教師對於教學概念的錯誤理解
教師在教學過程中教學概念存在一定的問題，主要就是教師認爲自己是教學的主體，在課堂教學過程中佔據主導地位，進而導致出現教師滿堂灌，學生上課注意力不集中以及學生在教學過程出現倦怠，難以真正參與學習過程中來，導致教學難以開展，教師無法拿出多餘的精力來培養學生的創新性，而且教師對於學生的學習成績的重視程度明顯高於對於學生能力培養的重視程度. 爲及時有效的改變這一問題強有力的措施就是課程改革，其能夠使得教學的內容靈活化，實用化，以及課程的安排活躍化，使得教師在課堂教學過程中逐漸輕鬆化，也使得教師重新改變觀念，進而使得教師在教學過程中重視學生創新性的培養.3. 師生關係的僵硬化師生關係是現今教學中重要研究的一個話題，兩者之間的微妙關係變化，都直接影響着學生的學習能力、學習成果、教師的教學態度、課堂氛圍以及學生各方面知識的增長與能力的培養. 現今師生關係的主要轉態就是僵持化，教師的主要態度就是教師地位意識強烈，在與學生交流過程中過於矜持，以及在於學生的交流過程中通常不會顧及學生的感受，進而使得學生在實際的交流過程中無法體會到樂趣以及壓力大，導致學生不願意主動與教師交流，而教師幾乎沒有主動與學生交流的概念，進一步使得兩者的關係陷入惡性循環. 改變這一現象的主要措施就是採取課程改革，使得課堂的交流時間增多以及課堂的交流模式改變，使得教師在該過程中體會到交流的意義以及交流的樂趣，使得學生與教師之間的關係緩和.
二、基於創新能力培養的《運籌學》數學建模實踐研究
1. 數學建模輕鬆化教師的教學以及學生的'學習應用數學建模該種方式進行教學的主要步驟就是將《運籌學》中的每一章節進行提前的數學模型設計，具體模型類型以及內容視學生的學習能力，班級的基本狀況以及教師的教學特點而定，存在較大的不同，其共同的特點就是使得知識結構簡單化以及知識內容一目瞭然，使得學生影響深刻以及教師的講解邏輯化，條理化，使得學生在學習過程中逐漸體會其中的知識淵博性，進而隨着深入的瞭解對此產生興趣，這對於進一步發展學生的各方面的能力而言是較爲堅實的基礎性存在.
2. 數學建模實踐培養學生的創新能力數學模型實際應用過程中主要使用的教學方式就是進行多種類型的結構將教學內容實體化，教師在教學過程中運用該種教學模式進行學生創新能力培養的主要進行步驟就是首先教師進行數學建模的方式以及原則作用等的闡述，使得學生對此有一個基本的概念，再讓學生根據具體的知識進行數學建模，對學生的建模結果進行分析，以作業的模式進行批改，將其中最爲優秀全面的數學建模作爲課堂教學模型，每次選的模型類型要多變，進而使得學生在得到肯定的基礎上發展自我想象力，進而使得學生的創新能力得到培養.
三、結束語
《運籌學》該門課程的現今主要教學目的之一就是學生創新能力的培養，主要採取的方式就是課程改革以及數學建模的結合應用.