鋼琴課作爲音樂專業的一門重要主幹課程，其教育觀念的更新和課程體系的調整必然成爲音樂教育教學改革的一項重要環節。鋼琴教研室以現代教育理念爲依據，參照國內外同類課程的有益經驗，以國家新課標爲標準，對鋼琴課程改革的規劃有如下幾點思考。
一、教學觀念的更新
在教學現狀上,“師範性”鋼琴教學中沒有得到很好體現,應該認清楚一般鋼琴專業訓練與師範鋼琴專業訓練是有所區別的。在我們的鋼琴教學中,自覺或不自覺地傾向一般鋼琴專業訓練,在課程設定和教學方法上沒有把知識、技能技巧的學習和教學能力的培養有機地融合起來，貫穿在學習過程中，學生在大部分學習時間裏很少主動意識到自己的未來角色與現在學習的關係，從而模糊了培養中等學校音樂師資的總體目標,後果是所培養的師資質量下降和人才的流失。因此在我們的教學改革當中必須更新教學觀念，只有教師真正明確了以培養中小學教師爲目的地進行教學，學生才能真正理解自己的價值與學習的方向。
二、授課形式的改革
（一）單一授課與小組課結合。這樣的授課方式既能充分尊重和保護學生的獨特的感受力、領悟力，又給學生在教學過程中互相觀摩、探討提供了很好的機會和條件，體現了因材施教的原則。
（二）藝術實踐與課程內容相結合。首先開設的課程比較豐富實用，鋼琴和聲樂是每個學生必修的課程，另外學生還必選一門器樂。鋼琴的學習包括鋼琴基礎學習和鋼琴即興伴奏的學習，這也就是說，每一位畢業的學生都擁有三項以上的技能；同時還開設合唱課、器樂合奏課舞蹈等課程，以及舉行星期音樂會、兩年一次的學生技能大賽、系風采演出、經常組織學生去地方進行慰問演出等，給學生提供了大量實踐練習的機會。
三、教材選用與考試制度的改革
（一）教材選擇的改革。首都師範大學出版社出版的《鋼琴教程》，這本教材曲目難易程度適中、新穎，又有很多歌曲伴奏，與我們的教學目標相符。在教學中已經開始應用並得到了很好的.反饋，真正的有的放矢。另外在教學內容上理論與實踐相結合，在技巧訓練的同時注重技能的培養，技術的訓練要循序漸進，由淺入深，充分調動學生學習的積極性和主動性，注重創新能力的培養，充分發揮學生的個性。鋼琴課程教學工作改爲三年，分爲兩個階段，第一階段約佔總學時的2/3，主要包括基本技能訓練和配彈鋼琴伴奏訓練；第二階段爲理論學習階段，約佔總學時的1/3，主要包括鋼琴教學法、鋼琴藝術史與鋼琴作品賞析。注重實踐與理論完美的結合以達到最好的教學效果。
（二）考試製度的改革。考試的形式改變爲大組考試與小組觀摩相結合，既提高了考試的效率又節省了時間；實行教考分離政策，教師不爲自己教的學生打分，爲學生提供了公平的展示自己的平臺；考試內容包括基本功的考察、練習曲的考察、中外鋼琴作品的考察、伴奏編配的考察、自彈自唱的考察以及視奏和現場編配伴奏的考察。成績評定採取其中與平時成績佔總成績的50%，期末考試戰總成績的50%，更能充分地體現學與考的結合；考試後，教師與學生進行座談及時把考試過程中發現的問題反饋學生。
四、教師自身提高與學習
（一）加強師德建設。加強教師的師德建設，使每一位教師具有愛崗敬業的精神和高尚的道德情操、發揮團隊精神具有團隊意識真正使自己成爲音樂學院的主人翁、重視身教勝於言教使每一位教師能夠做到以身作則。
（二）提高教師的業務能力。包括提高教師的自身素質和教學水平，可以採取“走出去和請進來”的方式，使我們的教學方法不斷更新，與國際國內的教學前沿接軌，經常開展教研室活動對教學方法的改革進行研究，使單獨的學科融入到音樂的大學科當中來，加強教師的音樂基礎理論的學習。
（三）完善教學管理體制。每學期開展不同層次的督導聽課，包括院級督導聽課、系級督導聽課以及教研室教師集體聽課。同時每一位教師也要不斷地進修學習，只有這樣才能適應我們新的教學內容及形式。鋼琴課教學改革與課程改革對進一步提高鋼琴教學的水平和整體教學質量、提高學生的整體教學素質發揮着重要作用。同時鋼琴課程的改革將進一步促進音樂教育專業學科內部各課程之間的合理交叉和優化整合，使我們的教學工作更加符合學生的實際要求，也更加符合21世紀社會對人才素質的全面要求，並以更高的標準積極應對高校教育改革和自身發展的總體趨勢。
作者:曹楊 單位:呼倫貝爾學院