“只見分數不見人”的應試教育爲大家所詬病，但從另外1個角度看我們又何嘗不是這種教育的“中流砥柱”？當我們發現這片田地已是雜草叢生的時候，有沒有想過像蘇格拉底1樣去“種莊稼”呢？有，並不多，有的是“帶着鐐銬悲壯舞蹈”。近日讀李建成校長的《教育：讓我們1生幸福成長》並且身處他的學校3天，驀然發現這裏就有1位“種莊稼”的人，這株莊稼是以“成長”爲核心理念的洪澤實驗小學學校文化價值鏈，從這1價值鏈觀照開去，拾得衆多真教育的元素。
他把“成長”作爲學校文化的核心是基於把“人”作爲了學校文化的哲學起點。“人”不僅是肉體的存在，也是精神的存在，康德說“人是目的”，是1種尊嚴的存在。不識“人”，不識“兒童的人”，是教育的最大失敗。走向方面就是急功近利，完全爲適應今天這個市場需要而培養人。我們還可以從體罰了學生後這樣的1些解釋性話語裏感受到教育是怎樣違揹人性的：“恨鐵不成鋼”、“都是爲了你好”、“老師的用心是好的”。“體罰”就是剝奪學生做人的尊嚴，起點就錯，遑論“好的用心”。
同時，李建成認爲“成長是生命的生長和發展”，有其自然的規律，這讓我想起杜威的名言：“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內在價值。”認識這1點，我們會少1份浮躁，多1份耐心；少1份指責，多1份理解；少1份厭惡，多1份熱愛。比如對待兒童的錯誤，很多人說“同樣的錯誤不允許犯兩次”，可能嗎？孩子從爬行到直立行走，摔了多少次跤？或許兒童原本就不存在“犯錯誤”1說。“成長”1詞包含了李建成和他的團隊對教育多少深切理解和生命關懷啊。
而這種關懷是體現在每1個細節中，學校請工匠把書法家書寫的1些古詩詞刻寫在大理石上，這些大理石貼在教學樓牆壁，牆壁的高度正是小學生最佳高度；教學樓走廊的上方懸掛有“名人名言”，這些名人正是在校學生；教室牆外還有班級的“成長報”，是手抄報，在電腦技術發達的今天，看着這些兒童化的手抄報，我總是涌起1種久違的感覺，在這些尚稚嫩的筆觸裏我分明讀到了1個“人”字；更令人稱奇的是洪澤實小的課程開發權不在學校，也不在老師，而在學生自己，他們學校有1位老師曾經“辛辛苦苦”地利用暑假設計了很多項“活動課程”，那知道1開學大部分被學生給否決了。學校的大湖娃藝術學院、大湖娃科學院、大湖娃文學院等學生社團都是由學生組織；“社會實踐班”、“走進大自然班”也由學生自由組建。這可能不能簡單地理解爲“鍛鍊能力”，更多的是對“人”的尊重。李建成更是從生命學的高度理解爲“這樣的教育是以‘生命的差異’爲基點，並依託‘生命差異’的教育，每個人的生命都在教育活動中得到充分發展”。魯豫在1次訪談時問白巖鬆：你的兒子長大後還做主持人嗎，白巖鬆回答：我不會去當兒子的導演和編劇，只會去做他的觀衆！對生命的尊重是他的成長文化的核心，而行動是這1核心的最佳註解。
在他的眼裏，成長的涵義還是豐富的，生動的，蘊藏着無窮的歡樂，蘊藏着無盡的教育資源。只有在生命的成長裏纔有教育，教育也1定，並且只能在生命的成長中進行。
有成長，就有風雨、坎坷、成功、喜悅，甚至磨難，痛苦，這些都是成長的1部分，是屬於生命的原生態的教育，我很讚賞李建成“共享成長”理念，因爲，這裏不僅包含共享“成功”，還包含有共享“失敗”之意，每當我仔細咀嚼“共享成長”這1詞時，心中充滿着溫馨和前進的力量。但如何讓生命積極健康地成長，這就是教師的職責，也是1個學校的職責了。1片荒原隨意成長還是荒原，1羣動物成長的最後還是動物，1羣人的成長最後就1定是人嗎？這個問題似乎是比較難於回答的，人之所以是人，是因爲人接受了教育，用孟子的話說：飽食、暖衣、逸居而無教，則近於禽獸。人與禽獸的差別就是接受了教育與否。孟子所說的教育是健康的向上的超越的教育，是以人爲目的的教育！這纔是以人爲目的的教育成長的真實內涵！
李建成理解的“成長”不僅僅是學生的成長，也包括教師的成長，家長的成長，學校的成長，如果僅僅是學生的成長，那麼成長就明顯感到單薄，成長文化中，學生的成長當然是核心，但學生的成長必須有1個前提，這個前提就是教師的成長，學生的成長是第1位的，教師的成長當然也是第1位的，學生的成長離不開教師的成長，沒有教師的成長也就沒有學生的成長，這是成長的不2法門。成長的.門徑很多，但我們的目標是1樣的，就是以人爲目的，以完善人格爲出發點和歸宿點，人是起點亦是終點。民國4大高僧之1的太虛法師說：仰止唯佛陀，完成在人格；人成即佛成，是名真現實。法師所說的其實也就是人格的修煉。學校教育不進行人格的成長和鍛鑄，那還會進行什麼的養成呢，學校裏還在生長什麼呢？學校是人格鍛鑄的地方，包括教師，包括學生，教師成長了，學生的成長才會順利，纔會健康，然後就有了學校的成長。
周5下午第1節是他們學校的閱讀課，走進每1間教室我發現是“師生共讀”課，老師們拿着學校推薦的書籍，靜靜地徜徉在教育家們所描繪的教育王國裏，那1幕“共享成長”鏡像深深地鐫刻在我的腦海裏，當我知道學校的網站每天有幾千家長在點擊的時候，我有彷彿看到了家長們的成長。學校家庭，教師學生都成爲1個成長的共同體，這是1件多麼令人快樂的事情呀，我們在這樣的1個成長的土壤中共同享受成長帶來的快樂，還有拔節的痛苦！
成長是沒有止境的。我們有1個理想，有1面旗幟，我們將永遠努力，在成長中快樂，在成長中享受，在成長中完成教師的人格，學生的人格，在成長中完成學校的文化建設，鍛鑄學校的精神，形成傳統，這就是“共享成長”的魅力所在。
