現如今，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的醫學寄生蟲課體會論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
[摘要]
說課是一種迅速提高教師羣體水平的好形式。也是培養造就研究型、學者型教師的新途徑。本文以似蚓蛔線蟲爲例，從教材分析、教學目標、教學方法、教學流程各環節的教學設計對說課進行分析闡述。
[關鍵詞]
說課、似蚓蛔線蟲、教學設計
說課是教學改革中涌現出來的新生事物，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研室人員系統的口頭表述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然後由聽者評議，說者答疑，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式【1】。說課是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力。
醫學寄生蟲學作爲一門醫學基礎課程,它在醫學院校所設課程中佔據着重要的地位，是我國高等教育的重要組成部分。我們透過說課，將其教學設計各環節以簡單明瞭的形式展現出來，對於其教學改革有極大的幫助。筆者以似蚓蛔線蟲爲例，本着教學目標服從專業人才培養目標、教學內容服務教學目標、教學方法適合教學內容的思路進行教學設計，從教材分析、教學目標、教學方法、教學流程各環節對說課進行分析闡述。
1、教材分析
本次說課內容是全國高等醫學院校規劃教材《醫學寄生蟲學》（科學出版社出版，第3版）第6章第2節“似蚓蛔線蟲”的教學設計與分析。似蚓蛔線蟲爲線蟲部分的代表蟲種，其形態典型、流行範圍廣、感染率高、我們將其做爲學習的重點蟲種。似蚓蛔線蟲爲學生學習醫學寄生蟲學總論後接觸到的第一種寄生蟲，在此之前，學生透過總論的學習，掌握了寄生蟲學中經常使用的一些概念，對本課程的學習有一定的幫助；而系統學習本課程知識，並在教學中建立較好的學習方法，對於學生的日後的寄生蟲學其他部分學習是必不可少的。總的來說，本次課起到完善教學內容，爲學生日後臨牀實踐打下基礎的作用。同時在總論中我們已經激發了學生的學習興趣，那麼接下來要使學生的學習興趣能夠繼續的保持下去，本次課的授課水平也有很大的關聯。
而我們所面對的，是已經學習了組胚解剖等醫學基礎課程，能夠較好的理解醫學寄生蟲的定居部位的大二學生，由於其尚未開始學習病理、免疫等課程，對於寄生蟲的致病機制及病理變化的學習仍有很大的難度。
2、教學目標
根據之前所述情況，並結合教學大綱，我制定如下教學目標：
2.1知識目標：
①要求學生掌握蛔蟲成蟲、蟲卵的形態特點以及生活史；
②熟悉蛔蟲致病、診斷、流行；
③瞭解蛔蟲防治部分內容。
由於形態特點是學習的'首要目的，而生活史的掌握可以幫助學生更好的認識蛔蟲並學習其致病及流行、防治等，因此將形態和生活史作爲本次課重點學習內容，鑑於之前提到學生相關基礎知識不足等特點，將致病作爲本次課學習的難點。
2.2能力目標：在知識目標完成的基礎上，我們力爭實現培養學生自主學習，分析、處理問題能力的能力目標。
2.3情感目標：透過學生彼此間協作、討論，培養其合作學習意識和探索精神。
3、教學方法
根據學生是學習的主體這一教學理念，結合教學目標及本課程自身的特點，擬採用以講授法爲主，啓發式與討論式爲輔，適當採用情景式的教學方法。以教師爲主導，透過相互交流的方式，使學生在教師的協助指導下發現、分析和解決問題。透過觸發學生的思維，使教學過程真正成爲學生的學習過程，使學生能學以致用，落實教學目標。同時在授課中採用以多媒體授課爲主，板書爲輔的教學手段，使學生能更直觀的學習和理解知識。
在指導學生學習時，可透過圖片及提問等啓發學生思考蟲體有可能在何處寄生，進而思考蟲體寄生部位，同時從生活史上對其致病、流行、防治等展開討論，使學生在討論中加深對蛔蟲生活史的學習及其他要點的掌握。並透過本次討論幫助學生建立以生活史爲基點展開學習的學習方法。
4、教學流程設計
4.1複習舊知，匯入新課。
帶領學生複習總論知識，鞏固相關概念，並在複習到寄生蟲對宿主造成危害處，提問學生有哪些危害，當學生提到掠奪營養部分時，透過多媒體展示，展開一篇明星運用蛔蟲減肥報道，表明由於蟲體掠奪營養，導致人體消瘦。在學生對新聞報道感興趣時，與學生進行討論，啓發學生思考，如：她們爲什麼使用蛔蟲減肥、蛔蟲減肥的方法是否可行？引出蛔蟲，匯入新課
4.2結合教具，運用多種教學方法進行授課
4.2.1講授法進行形態學習
在激起學生學習興趣的基礎上，運用多媒體展示大量蛔蟲成蟲、蟲卵圖片，結合圖片，進行蛔蟲形態的講解；
4.2.2生活史學習
在學生掌握形態的基礎上，透過觀看蛔蟲生活史視頻，使學生形象的瞭解生活史；繼而透過提問並討論的方式，帶領學生回顧視頻內容，同時結合圖形示意式板書的形式，系統學習生活史；
4.2.3其他知識要點學習
帶領學生共同回顧生活史板書：
回顧蛔蟲幼蟲移行途徑及成蟲主要寄生部位，在此處進行延伸，適當採用情景式教學，請學生想象自己是一條蛔蟲，“會如何侵入人體，在人體中如何移行，定居何處。在侵入、移行、定居的過程中與宿主會發生哪些彼此作用”等，在幽默的氣氛中掌握蛔蟲蛔蟲特性與致病的關聯，鼓勵學生討論並啓發學生思考蛔蟲會導致那些疾病，在學生沒有考慮到的地方進行提醒或補充，完善蛔蟲致病部分內容，最後運用多媒體課件進行歸納展示；
回顧成蟲寄生部位及蟲卵產出時，透過啓發式教學引出病原學診斷方法，同樣用多媒體課件展示；
回顧並啓發學生考慮哪些方式可以感染蛔蟲，鼓勵學生展開討論，大膽發言，歸納蛔蟲感染普遍原因，並用多媒體課件展示，繼而啓發學生逆向思考如何預防蛔蟲感染。同時並趁熱打鐵，介紹蛔蟲治療藥物，同樣用多媒體課件展示；
在授課中，爲使學生掌握系統化，感染方式、感染普遍原因、致病、診斷、防治等部分內容需結合多媒體課件共同進行，一般在學生討論一個問題告一段落，歸納時使用多媒體課件。
4.2.4利用板書，進行小結
採用邊提問，邊使用歸納式板書的方式對本次課內容進行回顧總結，幫助學生系統式掌握並記憶。
4.3強化訓練、拓展深化：
透過練習題的形式，如：蛔蟲寄生於何處，感染普遍的原因等，當堂提問，從學生的回答中，瞭解教學效果及學生掌握情況；透過思考題的形式，如：明星蛔蟲減肥依據及危害，作爲一名臨牀大夫，怎樣診斷並治療蛔蟲病患者，作爲普通人，如何在日常生活中預防蛔蟲感染等，鞏固知識，鍛鍊學生分析、處理問題能力。
4.4板書設計
本次課板書主要是採用圖形示意式板書和歸納式板書兩種形式。具體設計如下：
4.4.1圖形示意式板書—生活史
4.2.2歸納式板書—總結
（1）形態
①成蟲形態：雄蟲、雌蟲
②蟲卵形態：受精蛔蟲卵、未受精蛔蟲卵、感染期蛔蟲卵
（2）生活史：直接發育型
（3）致病：幼蟲致病、成蟲致病（掠奪營養、超敏反應、併發症）
（4）診斷：病原學診斷、消化內鏡診斷
（5）流行與防治：感染普遍原因、流行特點
5、課程總結
本次課的教學設計與教學探索實施過程中，實現了基礎課教學與專業能力培養的有效結合[2]，加強了學生的團隊協作能力和自主學習能力，並培養了其合作學習意識和探索精神。
“說課”集交流、切磋、評價、診斷、反饋、探索等功能於一體，是對教學內容、教學目標、教學方法及教學流程等驚喜創造性設計的教研形式[3]。透過說課活動，教師的教學能力得到了進一步的提高，同時，也加強了各授課教師彼此間的教學經驗交流。
參考文獻:
[1]周禎祥.強化“說課”訓練提升教師素質.[J].湖北中醫學院學報,2009,11(6):60-61.
[2]田傑,張明淑,王丹丹等.說課教學設計的具體實例與體會-機能實驗學《血壓影響因素觀察實驗》[J].中國科教創新導刊,2012,(8):122-124.
[3]蔣宏雁.“處方”說課設計.[J].臨牀合理用藥,2011,6,4(11):142-143.