公共藝術課程對中職教育不可或缺，它是中職學生素質教育的切入點，是聯繫自然科學和社會科學的橋樑。教學內容存儲的無結構性，爲教學內容重構帶來了困難計算機學科知識更新速度較快，教學內容無法一成不變，測試技術也不例外。
摘要：文章分析了軟件測試課程教學在教學內容設計和組織等方面的現狀，提出將知識管理應用於軟件測試技術課程中，然後具體闡述了知識管理的模型及其管理工作流程、知識庫的功能，並分析了知識管理在軟件測試課程中的具體應用。
關鍵詞：軟件測試;知識管理;教學內容重構;學習社區
近年來，軟件產業的蓬勃發展及行業對軟件質量的重視，帶動了軟件測試行業的快速發展。隨着“敏捷開發”(Agiledevelopment)等開發新技術的出現，測試理論的熱點和重點也不斷變化，相應的測試工具層出不窮，這就要求軟件測試技術課程能夠在經典知識體系的基礎上，不斷探索並更新測試知識、方法和工具，這給時間有限的測試課程教學帶來了許多困難。本文引入知識管理的思想，構建協同管理的軟件測試領域的知識庫，梳理教學內容，構建知識結構，能適應測試技術的快速發展，並使學生參與到教學內容的建設中，促進學生自主學習。
一、軟件測試課程教學現狀
軟件測試技術課程作爲一門核心專業課程，需要學生在深刻理解軟件測試理論的基礎上，能使用測試工具解決實際測試問題，然而，其在教學內容設計和組織過程中遇到了一些問題。
(一)教學內容存儲的無結構性，爲教學內容重構帶來了困難計算機學科知識更新速度較快，教學內容無法一成不變，測試技術也不例外。如何有效地將測試新技術應用到教學中，使教師能及時更新教學內容，有待進一步探索和實踐。現有的教學內容多采用PPT課件，教學內容存儲有時以一個章節或一節課爲單位進行存放，教學內容的存儲沒有結構，這就爲教師查找知識點增加了額外的工作量，同時，移動知識點到另一個位置也比較麻煩。另外，當我們將理論和實踐有效融合在一起，採用情境教學設計教學內容時，可能會將屬於多個章節的知識點抽取組合，而在PPT課件中抽離知識點十分不方便。
(二)機械的教學內容存儲方式，不利於提升學生的學習積極性將教學內容存儲在PPT課件上，只能適應教師單線程地在課堂上從頭到尾播放，學生一旦跟不上教師的節奏，比較容易放棄。學生不能很快地在聽課中記錄自己哪裏懂了，哪裏還不懂，爲學生課後自主學習帶來了困難。
二、知識管理在教學中的作用
在知識經濟時代，知識已成爲最重要的戰略性資源。知識管理的思想是在組織中構建一個量化與質化的知識系統，讓組織中的資訊與知識透過獲得、創造、分享、整合、記錄、存取、更新、創新等過程，不斷地回饋到知識系統內，個人與組織的知識形成不間斷的累積，成爲組織智慧的循環，在企業組織中成爲管理與應用的智慧成本，有助於企業做出正確的決策，以適應市場的'變遷。知識管理思想源於企業，但一經推出即在各個領域興起。學校作爲知識傳遞的重要組成部門，將知識管理的思想應用於教學領域，能大大提升教師的工作效率，提升教學效果，促進學生自主學習。在軟件測試技術課程教學中有意識地運用知識管理的原理和方法，可以幫助我們有效地解決測試教學中面臨的困境。第一，透過構建以知識點爲單元的知識庫系統，可以適應新舊知識的更替，方便情境教學設計中知識點的移動，深度融合理論知識和實踐知識，爲教學內容及時重構提供可能。第二，爲知識庫系統設計動態組織機制，爲學生提供符合其學習進度的知識資源，鞏固並提升學習效果。第三，鼓勵學生參與知識庫的建設，透過上傳或維護知識點，提升學習積極性，促進學生自主學習。
三、軟件測試技術課程的知識管理模型
(一)課程知識管理的工作流程
(二)課程知識庫的功能
1.上傳資源。教學管理團隊將授課內容編寫整理成知識點並上傳至系統，併爲知識點標記難度級別，同時還可上傳實驗文檔、PPT課件、視頻、習題等教學資源。資源上傳之後，可以以知識點體系爲主線，標識相關的實驗文檔、PPT課件、視頻等教學資源。
2.開放知識點。教學管理團隊按照教學進度和計劃，可以對知識點是否開放進行設定，沒有開放的知識點，學生只能學習過程中，學生透過聽、看、做，不自覺地吸收了知識。在整個教學過程中，學生佔據主導地位，教師只是引導學生學習，鼓勵學生有自己的想法，培養他們解決問題的能力，使他們成爲獨立自主的學習者、欣賞者。
(二)拓展模組可分科系按具體專業來實施
1.瞭解學生的需求，選擇的教學內容要具有一定的時代感。中職學生作爲初涉世事的年輕人，對新鮮事物、潮流物品、時尚名人相對敏感。在選擇學生感興趣的學習內容時，針對學生對歌曲的喜好，筆者對我校各專業100名學生進行了隨機問卷調查，統計結果顯示：其中，45%的學生喜歡聽韓國歌曲，37%的學生喜歡港臺歌曲，8%的學生喜歡歐美歌曲，7%的學生喜歡內地歌手的歌曲，3%的學生選擇了“其他”。進行訪談時，學生說，韓國的男女歌手穿着打扮都很時尚，歌曲聽不聽得懂無所謂，重要的是那種感覺。因此，想要把好音樂融入藝術教學中，教師可採取分專業自選模式，既充分調動了學生的積極性，又能達到教學目的。例如，可以讓學前教育專業的學生自己尋找自己喜歡的各國幼兒歌曲，與大家共享並解說;讓計算機專業的學生自己尋找自己喜歡的各國音樂，然後自己設計Flash並配樂，供大家欣賞等。
2.教學內容宜簡單易學，貼近生活。中職學生生源參差不齊，大部分學生藝術素養欠缺，尤其是來自農村的學生，他們對音樂、美術等了解較少，對他們來說，藝術與他們的生活毫不相干。所以，課程內容應儘量簡單易學、生動有趣，同時一定要貼近生活，是學生能經常見到和聽到的，使學生有一種自然的親切感，這樣才能激起學生的學習興趣，更好地融入學習中來。
(三)根據學生的實際情況編寫校本教材
公共藝術課程的教材不應侷限於已有教材，學校可結合專業及學生的具體情況自主開發課程資源，設定豐富的主題，選取開放性的教學素材，結合實際案例，給教師提供創新機會，給學生留有創造空間，不僅爲學生建立起自主、合作、探究式的學習方式，也讓教師能在創作和實踐中與學生一起成長、成熟，最終成爲一名優秀的中職藝術教育者。
四、結語
公共藝術課程對中職教育不可或缺，它是中職學生素質教育的切入點，是聯繫自然科學和社會科學的橋樑，學校應對公共藝術課程的課程設定、教材選用及授課方式不斷進行嘗試、探尋和總結，以便讓藝術欣賞更好地服務於中職教育，提高中職學生的綜合素質。
參考文獻：
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