論文摘要．2004年l2月，教育部頒佈了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，它的制定和頒佈不但給教師提供了學習的標準，而且對在校師範生的教育提出了更爲嚴格的要求。基於問卷調查，對師範生進行抽樣調查，分析師範生的教育技術能力的現狀，並針對現狀提出可行性的建議。
論文關鍵詞：師範生；教育技術能力；能力標準
1研究概述
1．1調研目的
調查師範生的教育技術能力現狀，主要從5個維度：意識層面、知識與技能層面、應用層面、對教育技術資源方面的需求、學生對教育技術教育方面期望，來了解師範生教育技術能力培養的現狀。
1．2調研方法
本次研究主要採用問卷調研方法。問卷的設計基於《中小學教師教育技術能力標準》和教師教育技術能力水平考試試題。以及筆者設計的有關師範生對教育技術發展期望的幾道試題。筆者把試卷按學科進行編制。分別編寫出中文、數學、英語、地理4個學科的問卷。這4套問卷都是從5個維度來進行編寫。每套題都包括45—50個問題，其中至少有43個封閉或半封閉試題和2個開放性試題。
1．3調研對象
本次調查中主要選取非教育技術專業的師範生作爲研究對象，同時注意到不同專業、不同層次、不同性別的特點，從學生中抽取研究對象。筆者在東北師範大學主要選取大三、大四的師範生，共調查數學、語文、英語、物理4個專業，這4個專業又均勻分佈在文、理兩個大類。共發放問卷400份，回收問卷394份，有效問卷394份，有效率爲98．5％。問卷數據錄入計算機並採用Excel軟件來處理。
2結果分析
2．1師範生教育技術應用意識現狀
《中小學教師教育技術能力標準(試行)》不僅對在職教師提出了標準，同時也對在校師範生的教育有着重要的意義。調查可知。11．17％的師範生對此標準非常瞭解且十分關注，10．41％的師範生對此標準非常瞭解但並不關注。53．55％的師範生對此標準不太瞭解也不關注，24．87％的師範生對此標準一無所知。從這些數據就可看出，3／4的師範生對自己未來職業的標準並不是很瞭解，多數都處於未知狀態。如果一個師範生對其未來職業要求的瞭解程度處於半迷茫狀態，那麼他們也就不能知道一個優秀的教師應該具備哪些素質，自然當他們在學習的時候也是處於迷茫的狀態。在今後的教學活動中，要儘量多引導學生去關注這方面內容。讓他們懂得一個優秀的教師究應該具備哪些技能。
2．2師範生教育技術知識與技能現狀
教育技術的知識與技能主要包括很多教育的基礎內容，師範生如果能更加積極的學習應用教育技術所必需的教育理論與觀念、資訊技術知識與技能、教學設計方法、資源選擇與開發的技術與方法、教學應用的模式與結構等，這樣才能更加有效地利用教育技術Ⅲ。在調查問卷中，筆者就是透過第二部分試題來了解師範生在教育技術知識與技能方面的掌握程度，得出以下結論：
2．2．1師範生想多掌握技術，但理論基礎不牢 在調查問卷中，爲了降低難度，涉及到有關基礎知識的內容都是以選擇題形式來考察師範生的掌握程度。調查數據顯示，師範生對理論知識的掌握不紮實，卻很想學習技術。透過問卷統計得知：在英語的問卷中，師範生對教育技術發展影響較大的教學理論、學習理論、傳播理論和系統理論的瞭解不夠。在語文問卷中，考察學生對教育技術基礎知識的理解，這個題就想看學生對教育技術的定義掌握如何，可很多學生都不清楚教育技術的五部分組成，76％的學生答錯這道題。太多的學生只關注到實際應片j，他們認爲這些技術內容能對今後的工作產生很大的影響，但忽視了理論的重要性。
2．2．2對常用的教學軟件掌握不精確 師範生對Word、PowerPoint只達到了解的程度，但使用的不精。透過問卷統計得知：在英語問卷中，爲了使上課時使用的電子文檔中的文字更加醒目，給學生留下比較深刻的印象，需要給一些文字加上底紋。只有71％的學生知道選中要加上底紋的文字，點擊“格式”選單中的“邊框和底紋”命令，在彈出的對話框中設定。很多學生在平時的時候都只注意一些文字的修改、格式的統一，但是一些很簡單的命令不能掌握，往往在最簡單的地方犯錯誤。從問卷中的很多題都能反映出同一個問題，就是每名學生學軟件時只是學習些表面上的東西，一旦要深究就不一定會了。這些都是筆者覺得在今後的教育中．老師們一定要注意提醒的地方。
2．3師範生教育技術應用現狀
在教育技術的應用方面主要包括教學設計(描述教學目標的、教學內容的分析、教學媒體的選擇、教學策略的選擇、應用技術開展對學生的評價和對教學過程評價)、教學資源的有效組織和管理、教學活動過程的有效組織和管理、積極開展資訊技術與課程整合等。透過問卷統計得知：在語文問卷中，在進行教案設計前，教師要進行學習需要分析，學習需要指的是學習者的差距和需要．然而只有22％的學生答對．如果師範生在做教學設計時不明確學習需要，那麼其最終的教案也是盲目按教學大綱設計的教案，這樣的教案是遠不能滿足學生需要的。筆者認爲，在適當的教學活動中要強化學生在這方面的能力。
2．4師範生對教育技術資源方面的需求
教育資源是指那些爲教學目的而專門設計的或者能被用於教育目的的服務的各種資源，如果從資源分類理解資源內涵，教育資源包括：硬件資源、軟件資源、潛件(觀念)。其中，硬件資源的建設是指資訊技術設備和設施的建設，硬件建設是基礎，它提供物質上的支援。軟件資源的建設是指資訊技術課程和教材的建設。軟件資源的建設是核心，它提供實際運用上的支援。潛件建設是指資訊技術理論和方法的建設。
隨着時間的推移，學校所設有的硬件設備越來越齊全，但在軟件資源建設上表現出很多不足之處。