教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿力強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較爲單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。 只要是學生感興趣的東西，他們就有求知慾，沒有興趣就不會有求知慾，學習熱情大減，從而直接影響學習效果 。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處於興奮、活躍的狀態，這樣， 對教學是不無裨益的。那麼，該如何開展“情趣教學”呢？
一、營造英語氛圍
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的薰陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls. I’m your English teacher. My name is Gao Feng. You may call me Mr. Gao. Welcome to study English. Well begun is half done. I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It’s time to start now. Open your books. Turn to page 2. Let ’s listen to the tape now. Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵他們，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯， 使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演裏面的角色，使學生彷彿真的在英美國家裏身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的樂趣，讓他們在愉快的 氛圍中，在英語的`環境中學習英語、掌握英語。
二、實施快節奏的教學模式
快節奏教學並非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作爲技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的時刻，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我採用如下方法：
1.熱身運動。
課前先讓學生Sing a song，接着讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。
2.利用幻燈片。
上課時利用幻燈片幫助學生複習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內 容過一次“電影”，加快了節奏。
3.提問式教學。
①全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答， 培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。
②“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思考速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。
③隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。
④競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。